8* 紅樓春趣?教學目標1.認識“屜、嫣”等11個生字，讀準多音字“喇”。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.感受故事中的人物形象。?教學重點運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。?教學難點在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。?教學策略1.字詞教學這篇課文中要求會認的字有些生僻?？蛇\用隨文識字的方法學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。2.閱讀理解這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。3.表達運用這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。我們可以學習這種寫作方法并用于自己的習作之中。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討論，再全班匯報交流，說一說哪個人物給你的印象最深。?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。?教學課時  1課時?教學過程板塊一  歌曲導入，激發(fā)興趣1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢》）2.你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解？（學生自由交流后，課件出示《紅樓夢》簡介）3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，讓我們來了解一下作者。4.看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣。《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》，了解故事中的人物。5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。這個題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思？（學生自由猜測）【設(shè)計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。板塊二 初讀故事，指導方法 1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。預設(shè)：生1：放風箏。生2：大觀園里放風箏。生3：寶玉、黛玉放風箏。2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會怎么做呢？預設(shè)：生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書。生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。（課件出示詞語）（1）指名學生讀這幾個詞語，老師相機正音，齊讀。（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學生自由猜測）4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。課件出示丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰（yuè）子來。（1）指名學生讀句子。這句話描寫了什么？(描寫了丫頭們準備放風箏的動作)（2）從這句話中，你體會到了什么？(體會到了丫頭們準備放風箏時的忙亂場景，但忙亂中又透出一股歡快勁兒)（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個故事，那么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。【設(shè)計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。板塊三  再讀故事，理清人物1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）指名讀，師相機正音，再全班齊讀。2.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。（指名學生說）課件出示寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴3.這么多人放風箏，誰才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多）4.為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧！（先指名學生說，再課件出示人物簡介）5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。【設(shè)計意圖】檢查學生的預習情況，促使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容。板塊四  品讀課文，感悟形象1.我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢？（學生暢所欲言）2.我們讀一個人物，通常要關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）課件出示?        默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深？重點說說寶玉給你留下的印象。并在書上做批注。?  四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認為他（她）是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。?        全班交流匯報。（1）學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。（2）小組交流討論問題。（3）全班交流匯報。預設(shè)：示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一個天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。老師相機引導：請同學們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個生活細致的人。我是從文中第5自然段“一時風緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風力緊了，過去將籰子一松，只聽見“豁喇喇”一陣響，登時線盡，風箏隨風去了”中感受到的。老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，黛玉見風力緊了，過去將籰子一松這個動作足以說明她善于觀察，心思細膩。3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理進行分析。課件出示?  寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”?  寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。”?  寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”?  寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷。”?  寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”?  眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”?  指名學生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點）4.文中還有一個中心人物——林黛玉。課件出示?        黛玉笑道：“可是呢，把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”?        黛玉笑道：“那是頂線不好，拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷。”指名學生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的幾次“笑”中，你體會到了什么？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）6.關(guān)于風箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風箏》。（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（2）從這篇文章中，你體會到什么？7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩，請同學們一定要好好讀讀這本書。【設(shè)計意圖】圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點。引導學生閱讀名著《紅樓夢》，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。?板書設(shè)計?教學反思1.略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。3.通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

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8* 紅樓春趣

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