習(xí)作：我的“自畫像”?教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“我的‘自畫像’”習(xí)作訓(xùn)練，能認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我。2.初步掌握介紹自己的基本要領(lǐng)：抓住自己的獨(dú)特之處，通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明。?教學(xué)重難點(diǎn) 抓住自己的獨(dú)特之處，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出自己的與眾不同。?教學(xué)策略1.選擇好內(nèi)容從“畫”的內(nèi)容來(lái)看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛(ài)好等。但每方面都要側(cè)重于一兩個(gè)點(diǎn)來(lái)“畫”，以突出自己的獨(dú)特。2.安排好布局要用具體真實(shí)的事例來(lái)體現(xiàn)出“我”的特點(diǎn)，所以文章在自我介紹時(shí)可以先總體概括自己有何突出的地方，然后再用具體事例表現(xiàn)其中重要方面的特點(diǎn)。3.修改作文在寫完后一定要仔細(xì)地讀一遍，看有沒(méi)有不通順的地方。讀給老師、同學(xué)聽，讓他們幫你找出不準(zhǔn)確的地方。在認(rèn)真聽取他們意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，使文章描寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)，沒(méi)有錯(cuò)別字。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解自我介紹的要求。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌、性格、愛(ài)好等來(lái)寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的順序完成習(xí)作。?教學(xué)過(guò)程板塊一  創(chuàng)情境，激興趣1.創(chuàng)設(shè)情境。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，假設(shè)我們班今天新來(lái)了一位班主任，他想盡快熟悉你們，想一想：用什么辦法能讓新來(lái)的班主任最快認(rèn)識(shí)你，記住你呢？（2）示例：向班主任介紹自己。2.導(dǎo)入課題。（1）師述：為了讓新來(lái)的班主任更好地了解你們，我們今天的習(xí)作課就以“我的‘自畫像’”為題，認(rèn)真地向班主任介紹一下自己吧！（2）課件出示課題“我的‘自畫像’”。（3）師指名讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)向新來(lái)的班主任介紹自己的情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中走進(jìn)習(xí)作，學(xué)會(huì)抓住主要特點(diǎn)介紹自己。板塊二  明要求，知寫法1.討論交流，明要求。（1）師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣介紹自己呢？（2）同桌討論后全班交流。（3）課件出示習(xí)作要求。①師指名讀習(xí)作要求。②師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己？③生交流。（相機(jī)課件出示：外貌性格愛(ài)好特長(zhǎng)）2.聽故事，知方法。（1）師引導(dǎo)：介紹自己時(shí)要抓住什么來(lái)寫呢？請(qǐng)大家先聽一個(gè)故事，看看從中受到什么啟發(fā)。（2）師利用故事，引導(dǎo)生體會(huì)介紹自己，要抓住主要特征來(lái)寫。①課件出示故事文字和音頻。課件出示：東晉有一個(gè)貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長(zhǎng)相非常有特色，在他的臉上有一顆痣，痣上還有3根又粗又長(zhǎng)的胡須。來(lái)給他畫像的人一看他這長(zhǎng)相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。裴凱只好找來(lái)他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來(lái)給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個(gè)特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來(lái)的。畫完之后，裴凱一看，說(shuō)：“這樣才對(duì)嘛，就像是照鏡子一樣。”②師引導(dǎo)：聽完故事，你認(rèn)為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意？（生交流）（相機(jī)課件出示：抓住主要特征）3.讀例文，學(xué)方法。（1）師引導(dǎo)：老師先來(lái)給大家介紹兩位新朋友，大家可要認(rèn)真聽，看看他們有什么特點(diǎn)。（2）出示課件。課件出示：?  平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺(jué)是離不開一個(gè)“小”字。?  我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一頭烏黑的秀發(fā)經(jīng)常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛(ài)穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。①師范讀后生自由讀。②師引導(dǎo)：這兩位新朋友有什么特點(diǎn)？③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相機(jī)課件出示：?。?/span>文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛(ài)穿白衣服”。（相機(jī)課件出示：文靜）④師小結(jié)：介紹自己的外貌時(shí)，不需要把你所有的特點(diǎn)都寫出來(lái)，只要把你最有特點(diǎn)、你認(rèn)為最需要寫的地方寫出來(lái)就可以了。如你認(rèn)為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高?？傊?，介紹自己的外貌時(shí)，要抓住自己最突出的點(diǎn)。（3）師引導(dǎo)生運(yùn)用例文中的方法介紹自己的外貌。①同桌互說(shuō)互評(píng)。②全班交流，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)師提醒生介紹外貌時(shí)要抓住自己獨(dú)特的部分。（4）師引導(dǎo)生介紹自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等獨(dú)特的部分。①師引導(dǎo)：除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨(dú)特？②生交流后，師課件出示課文中的范例。③師指名讀，并引導(dǎo)：這兩位同學(xué)是從哪方面來(lái)介紹自己的？（預(yù)設(shè)：性格特征）④出示課件。課件出示：我是個(gè)名副其實(shí)的書呆子。平時(shí)只要一有空就會(huì)捧起書來(lái)看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時(shí)勸我放下書休息一會(huì)兒，而我總是頭也不抬地說(shuō)：“再看一小會(huì)兒，再看一小會(huì)兒。”媽媽也只好無(wú)奈地?fù)u搖頭說(shuō)：“你的一小會(huì)兒比一小時(shí)還長(zhǎng)。”我不僅愛(ài)看書，還喜歡把自己看到的好書推薦給我們班的同學(xué)呢！這段時(shí)間，聽了我的推薦，班上的同學(xué)迅速掀起了《青銅葵花》的閱讀熱潮。⑤生自由朗讀。師引導(dǎo)：這位同學(xué)又是從哪些方面介紹自己的？（預(yù)設(shè)：興趣愛(ài)好）⑥師引導(dǎo)生討論、交流自己的興趣愛(ài)好；四人小組討論后全班交流。4.具體事，說(shuō)特點(diǎn)。（1）師引導(dǎo)：怎樣才能讓別人對(duì)你產(chǎn)生深刻的印象呢？（課件出示：通過(guò)一件具體的事例來(lái)體現(xiàn)）（2）師：你能不能用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)呢？（生交流，師生共同評(píng)議）（3）師小結(jié)：我們寫作時(shí)可以先用一句話總的介紹自己，然后通過(guò)具體事例，抓住自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等把自己的特點(diǎn)寫具體?，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法試著寫一寫自己吧。（4）生動(dòng)筆寫片段；生交流片段，師生共同評(píng)點(diǎn)。（相機(jī)出示課件）課件出示：我是個(gè)做事很認(rèn)真的人，但偶爾也會(huì)馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學(xué)們發(fā)牛奶，我見他們忙不過(guò)來(lái)，便主動(dòng)上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)墨水瓶，我連忙撿起來(lái)想問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)丟的。誰(shuí)知沒(méi)拿穩(wěn)，那墨水瓶就像淘氣的孩子一樣從我的手中掙脫，在空中連續(xù)翻了好幾個(gè)跟頭后在一位同學(xué)的課桌上“跳起舞”來(lái)，把那位同學(xué)的課本全部染成了藍(lán)色。更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿白色T恤的同學(xué)身上。我嚇得面如土色，那位同學(xué)正要上前理論時(shí)，老師來(lái)了，問(wèn)明情況后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“以后做事要認(rèn)真，不要這么馬馬虎虎。”然后又親切地對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“原諒他吧！他是好心辦了壞事。”5.師小結(jié)：現(xiàn)在大家知道了，在向別人介紹自己時(shí)，不僅要介紹自己的獨(dú)特性，還要用一件具體事例來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，給別人留下深刻的印象。介紹時(shí)，還要把自己做這件事時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等寫清楚。【設(shè)計(jì)意圖】寫作的過(guò)程是學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)過(guò)程。本次習(xí)作的對(duì)象是學(xué)生本人，只有對(duì)自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習(xí)作才有話可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得具體。板塊三  理順序，會(huì)表達(dá)1.理清寫作順序。（1）師引導(dǎo)：我們?cè)诹?xí)作時(shí)應(yīng)該按怎樣的順序來(lái)寫呢？（2）生小組討論并交流。（3）師歸納：寫作時(shí)可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本情況，最后寫興趣愛(ài)好。當(dāng)然也可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛(ài)好。無(wú)論按照什么順序?qū)懀恳徊糠值膬?nèi)容都要集中在一起寫，哪一方面內(nèi)容寫過(guò)了，后面就不要重復(fù)寫。要不然，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，缺乏美感。（課件出示：有順序不雜亂）2.指導(dǎo)習(xí)作。（1）師引導(dǎo)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”趕快拿起手中的筆，寫一寫吧！寫完以后，還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。（2）生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有了片段練習(xí)的基礎(chǔ)和教師的指導(dǎo)，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，從“讀”中會(huì)“說(shuō)”，從“說(shuō)”中樂(lè)“寫”。興趣打開習(xí)作的大門，習(xí)作就不再是一件困難、令人畏懼的事情了。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)評(píng)議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。?教學(xué)過(guò)程板塊一  評(píng)初稿，樂(lè)修改1.（課件出示評(píng)議習(xí)作初稿的重點(diǎn)）師引導(dǎo)生評(píng)議作文初稿，師生共同修改。課件出示：評(píng)議重點(diǎn)：?        突出了自己獨(dú)有的特征。?        選用了典型的具體事例。?        按照一定的順序介紹自己。?        有很多優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。3.了解修改重點(diǎn)。（出示課件）課件出示：修改重點(diǎn)：?        改正錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；改正不通順的語(yǔ)句。?        補(bǔ)充或刪減不合適的地方。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強(qiáng)加于他們的任何做法，都會(huì)束縛他們的思維自由。讓學(xué)生積極參與習(xí)作初稿的評(píng)議、修改，能充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作修改的熱情。板塊二  賞佳作，說(shuō)收獲1.師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評(píng)互改。2.小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評(píng)議。（出示例文）3.生自由評(píng)議。4.師點(diǎn)評(píng)：小作者語(yǔ)言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過(guò)具體的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。5.根據(jù)評(píng)議，生再次修改自己的習(xí)作。6.做游戲：猜猜他是誰(shuí)。（1）師讓生上交習(xí)作，抽讀其中的幾份習(xí)作，讓生猜猜是誰(shuí)。（2）生點(diǎn)評(píng)。哪些寫得像，哪些寫得不像，需要進(jìn)一步修改。7.師總結(jié)：介紹自己時(shí)，按一定的順序把自己的獨(dú)特之處寫清楚，同時(shí)要注意運(yùn)用具體典型的事例來(lái)說(shuō)明，這樣同學(xué)們一聽就能猜出是誰(shuí)。有的同學(xué)還沒(méi)有將自己鮮明的個(gè)性寫出來(lái)，導(dǎo)致大家猜不出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們課后再改一改，相信你們一定會(huì)成功的。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生都是游戲迷，利用游戲的方式向?qū)W生推薦優(yōu)秀習(xí)作，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，同時(shí)也利于學(xué)生享受習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)，感受到文字表達(dá)帶來(lái)的愉悅，為下一次習(xí)作積蓄動(dòng)力。?教學(xué)反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。”本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的說(shuō)、寫為主，教師指導(dǎo)為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫任務(wù)。學(xué)生能非常明確地知道怎樣向別人介紹自己。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是，展現(xiàn)了真實(shí)的自我，寫出來(lái)的作文更是精彩紛呈，取得了良好的教學(xué)效果。 

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習(xí)作：我的“自畫像”

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