第七單元集體備課本單元的主題是“人物品質(zhì)”，圍繞這一主題編排了《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文，文章主要通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的精神追求和品質(zhì)。《古詩三首》中的詩，或表現(xiàn)詩人高潔的品質(zhì)，或歌頌將士的奮勇精神。《黃繼光》主要講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀了敵人的火力點，用自已的胸膛堵住了敵人的槍口，最終英勇犧牲的感人故事，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲的英雄氣概?！丁爸Z曼底號”遇難記》主要講述“諾曼底號”輪船被撞后，哈爾威船長沉著冷靜地指揮船員開展救援工作，最終自己命喪大海的感人故事，表現(xiàn)了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的高尚品質(zhì)?！短羯焦ぁ分饕v述了登泰山時“我”遇到一位挑山工，并從挑山工的行動和樸實的話語中悟出了一條人生哲理。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標古詩三首3認識30個生字，讀準2個多音字，會寫25個字，會寫30個詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。能借助注釋，理解詩句的意思。能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。黃繼光1“諾曼底號”遇難記2挑山工1口語交際11. 學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。2．能聽取他人的意見，完善自己的介紹。習作2能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。能主動與家人分享習作，再根據(jù)他們的建議修改習作。語文園地2能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物特點，感受人物品質(zhì)。認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。運用學過的修改符號修改一段話。能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。                 
22 古詩三首1．認識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“洛、壺”等5個字。2．能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。3．能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》；能理解詩句的意思。能感受詩句表現(xiàn)的精神品格。誦讀感悟　想象畫面　體會情感　品詞析句　遷移運用　總結(jié)梳理多媒體課件；學生完成課前預學單。3課時第1課時 芙蓉樓送辛漸課型：新授執(zhí)行時間：    月    日執(zhí)教：1．認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2．能有感情地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》，能默寫這首詩。3．能理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的意思，感受詩人潔身自好、高潔的精神品格。板塊一　談話激趣，揭示課題師：同學們，今天我們將開啟第七單元的學習之旅。先翻開本單元的篇章頁，看看本單元的人文主題、語文要素各是什么。（課件出示單元篇章頁）生：本單元的人文主題是“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者”。師：那這句話的落腳點是什么呢？生：落腳點是“偉大的品格”。師：是的，本單元的課文從不同的方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。那本單元的語文要素和習作要求分別是什么呢？生：語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”。生：習作要求是“學習從多個方面寫出人物的特點”。師：說得不錯。下面我們一起來學習第22課《古詩三首》，看看這三首古詩分別表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品格。（師板書課題）板塊二　引入古詩，讀懂題目師：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！闭l來接背后兩句？生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：這首詩的作者是誰？生：作者是唐代詩人王昌齡。他是著名的邊塞詩人。師：你回答得真棒！今天我們就再來學習一首王昌齡的詩——《芙蓉樓送辛漸》。（師板書詩題）在之前的學習中，我們對王昌齡已經(jīng)有了一些了解，下面我們再來回顧一下。（課件出示王昌齡的簡介，生齊讀。）師：從《芙蓉樓送辛漸》這個題目中，你們獲得了哪些信息？生：這是一首送別詩。送別的地點是芙蓉樓，事件是王昌齡給辛漸送行。師：說得很正確?，F(xiàn)在我們來核對一下課前預學單第4題第（1）小題的答案。（師出示答案，生核對。）師：讀完題目后你們還想知道哪些信息呢？生：芙蓉樓在哪里？送別的時間是什么？兩人說了什么？心情如何？師：你真是個善于提問的孩子，這些問題的答案都藏在詩句中。下面我們就一起去尋找答案吧！學習之前我們先掃清字詞和朗讀障礙吧！板塊三　初讀古詩，讀準節(jié)奏師：請大家借助拼音練讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。（生讀）師：誰來示范讀一讀？（指名讀）師：讀得非常準確，看來字音大家都掌握了。那這首詩里要求會寫的字，我們在書寫時需要注意什么呢？（課件出示“芙、蓉、洛、壺”）生：“芙、蓉”兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。師：是的，這兩個字具有對稱美，書寫時要注意上收下放，撇捺舒展。生：“洛”字左窄右寬，注意第五筆是橫撇。師：書寫“洛”的時候，也可以與形近字“格、落”進行比較記憶。生：“壺”是上中下結(jié)構(gòu)，注意上面是“士”，不是“土”。師：你觀察得真仔細！書寫“壺”字時，要注意中部承載上部，覆蓋下部。師：掌握了字音字形，請同學們在第1課時課中導學單的活動一中劃分詩歌的朗讀節(jié)奏。（生完成活動一，師指名回答并相機指導。）師：好。下面我來范讀詩的前兩句，請大家仿讀后兩句。（師范讀，生仿讀。）師：讀好古詩其實并不難，只要注意方法：讀的時候聲斷氣連，音斷意連，古詩的節(jié)奏就出來了。下面誰能借助注釋，大致說說詩句的意思呢？生：迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮時我將送你啟程，而我卻要獨自留下，如同這形單影只的楚山。如果洛陽的親友詢問我的情況，請你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。師：你說得非常好，接下來我們再仔細品味一下這首詩吧！，背誦《出塞》，引出詩人、揭示詩題，增進學生對詩人的親切感，激發(fā)學習古詩的興趣。從《芙蓉樓送辛漸》這個題目中，思考“你獲得了哪些信息？還想知道哪些信息？”培養(yǎng)學生針對詩題思考并獲取信息的能力。板塊四　再讀古詩，體會情感師：送別詩中往往會寫到景。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》這首詩中寫到了哪些景物？請你們找一找。生：雨、江和楚山。師：什么樣的雨能被稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？生：我猜想因為江上下了一夜的冷雨，下得很大，鋪天蓋地，所以稱“寒雨”。提到“夜”更顯凄清，使離愁更濃。師：你猜測得很有道理。那從“寒雨、夜”這些詞中，你感受到了怎樣的氣氛呢？生：我感受到冷清的氣氛。師：是的，首句從昨夜的冷雨寫起，渲染了離別的氣氛。那送別時是怎樣的情景呢？我們接著往下看——“平明送客楚山孤”，讀到這句詩時，你們的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生：詩人天剛亮就來送客，客人走后，只剩下詩人自己和楚山。師：你想象的畫面很好。那詩人說“楚山孤”，孤獨的只有“楚山”嗎？生：孤獨的還有詩人自己。師：沒錯，楚山非人，怎會孤獨？辛漸遠去，詩人感覺孤零零，所以感到楚山也孤零零。孤山寄托的是詩人不舍的情感，這是借景抒情的寫作手法。（師板書：寒雨　孤山　孤寂）誰能將這兩句詩讀出依依惜別及孤寂之情？（指名讀）師：詩人站在江邊，只覺一夜煙雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會去到洛陽，見到自己洛陽的親友，于是想讓朋友告訴親友什么呢？誰能用原詩回答一下。生：一片冰心在玉壺。師：回答得很好?！氨摹币辉~運用了怎樣的修辭手法？請同學們賞析后兩句詩，完成第1課時課中導學單活動二。（生完成活動二，師指名回答。）生：后一句詩運用了比喻的修辭手法?！氨摹敝赶癖粯泳К摗⒓儩嵉男?。師：那“玉壺”又指什么呢？生：“玉壺”指用玉做成，晶瑩剔透的盛酒器。師：“玉”一般指代純潔、高潔等，那玉做的壺呢？生：也比喻高潔。師：你回答得很好。（師板書：冰心　玉壺）其實，在王昌齡寫這首詩之前，“冰心”“玉壺”就已被人寫進詩中。請同學們看資料，自由讀一讀。◇直如朱絲繩，清如玉壺冰?！猍南朝]鮑照《代白頭吟》◇離心何所贈，自有玉壺冰?！猍初唐]駱賓王《送別》師：鮑照用“玉壺冰”比喻清透的人品，駱賓王用“玉壺冰”比喻純潔的真情。王昌齡說“一片冰心在玉壺”，又表現(xiàn)了他怎樣的精神品格呢？生：表現(xiàn)了他冰清玉潔、光明磊落、潔身自好的品格。說得很好。王昌齡沒有請辛漸給親友捎帶平安、祝福等話語，只讓帶一句“一片冰心在玉壺”，為什么呢？同學們可以結(jié)合詩人的經(jīng)歷來想一想。王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，被兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標作縣尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到“安史之亂”時被濠州刺史殺害。他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時所作。生：詩人這是想表達不管遇到什么困難，自己都會一直保持一顆純潔、正直的心。師：是啊，盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。（師板書：清廉正直　冰清玉潔）師：送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，這就是送別詩的魅力。越讀越能領(lǐng)悟詩中別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。請同學們自由讀這首詩，讀出詩人的離愁，以及詩中所表達的志向和品格，爭取熟讀成誦。（生自由讀，師指名背誦。）上課伊始，我先從學生熟悉的詩句入手，讓學生不畏懼，樂納新。然后通過整體感知、創(chuàng)設(shè)情境、體會詩意、渲染意境等多種方式，引導學生讀詩題知作者到品詩句知詩意，再到悟詩境知詩情，從而體會詩情畫意，感受古詩的魅力。      設(shè)計意圖：由單元篇章頁切入課文的學習，以單元的人文主題、語文要素統(tǒng)領(lǐng)三首詩，問題的指向性明確，學生帶著學習任務(wù)有針對性地開展學習、進行探究。                        設(shè)計意圖：讀準字音，讀順詩句，借助注釋理解詞語的意思是初讀古詩的基本任務(wù)。學生已具備了這方面的自主學習能力，教師給予方法，鼓勵學生自主學習。                      設(shè)計意圖：借相關(guān)典故幫助理解“冰心”“玉壺”的比喻意義，進而補充詩人經(jīng)歷，感悟其高貴人格及心境，讀出詩人言外之意。循序漸進，走進詩人的精神世界。                               第2課時 塞下曲課型：新授執(zhí)行時間：    月    日執(zhí)教：1．讀準多音字“單”，會寫“雁”字。2．有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》。3．能理解“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。板塊一　簡介詩人，導入新課師：這節(jié)課，我們將走近另一位唐代詩人——盧綸，一起來看看他的資料吧。[課件出示盧綸的簡介，生齊讀，并核改課前預學單第4題第（2）小題。] 師：我們這節(jié)課來學習盧綸的《塞下曲》組詩中的第三首。（師板書詩題）誰來朗讀詩題？（指名讀）師：你讀得非常正確。“塞”“曲”二字都是多音字?！叭敝高吔缟想U要的地方；“塞下”是指邊塞附近，也指北方邊境地區(qū)；“塞下曲”是古時邊塞的一種軍歌。師：了解了詩題的意思，請同學們讀詩題，嘗試讀出軍歌的雄渾與豪邁。（生讀）板塊二　初讀古詩，識記生字師：現(xiàn)在，請大家借助拼音自由朗讀古詩吧。（生讀）師：同學們讀得真不錯。誰來說說哪些字的讀音值得我們注意呢？生：“遁”是前鼻音。生：兩個多音字“單”和“將”，“單”在“單于”中讀chán，“將”在詩句中讀第一聲。師：非常好。誰來說說從字形的角度觀察，要記住“雁”這個字有什么好方法？生：大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以我們要記住這個字里面有兩個單人旁。生：書寫“雁”字時要左上包右下，單人并排，左小右大，四橫間距均勻。師：你們觀察得真仔細，說得也很清楚。下面我們在第2課時課中導學單活動一的田字格中把這個字寫一寫吧，看誰寫得又快又好。（生練寫）板塊三　再讀古詩，疏通詩意師：我們剛剛一起解決了字詞障礙，現(xiàn)在請同學們在第2課時課中導學單的活動二中劃分詩歌的朗讀節(jié)奏。（生完成活動二，師指名回答并相機指導。）師：這首詩中有一個字，請大家看屏幕。（課件出示“遁”的篆書）師：篆書“遁”的左半邊表示行走，右半邊是護身的盾牌。根據(jù)字形，同學們猜一猜，這個字可能是什么意思？“遁逃”又是什么意思？生：“遁”現(xiàn)在的意思是隱、消失。生：“遁逃”是偷偷地逃跑。師：請同學們靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀詩句，借助注釋說說這首詩的大意。生：在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要帶著輕裝騎兵去追擊，正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪從天而降，剎那間弓刀上落滿了雪花。師：誰能用一兩句話概括這首詩的主要內(nèi)容？生：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。師：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。生：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要率輕騎去追擊逃兵，我就借用詩句中的“逐”。（師板書：單于逃　將士逐）板塊四　緊扣動詞，賞析詩境師：《塞下曲》是一首敘事詩。短短二十個字，卻講述了一個精彩的邊塞戰(zhàn)斗的故事。默讀詩句，試著給故事起個名字?？梢赃x用詩中的關(guān)鍵字組合。生：雪夜追單于。生：雪夜逐窮寇。師：同學們都說得很好。塞下地廣人稀，夜晚本應(yīng)萬籟俱寂，詩中的塞下之夜卻很反常。你從哪里讀出了反常？怎么發(fā)現(xiàn)反常的？老師來舉一個例子：大雁本該熟睡，卻高高飛起來。生：夜色漆黑一片，單于偷偷地逃跑。生：追擊逃兵，沒有用大部隊，只用輕裝的騎兵。生：大雁還沒有飛向南方，雪就下起來，且來得快、下得大。天氣非常寒冷。師：這四處反常，老師用四個動詞概括就是“飛”“逃”“逐”“滿”。這四個詞，讓整首詩洋溢著緊張的戰(zhàn)斗氣氛。來，咱們有感情地讀一讀這首詩。前兩句要讀出月黑、雁飛、遁逃的緊張氣氛，后兩句語調(diào)要高昂。（生讀）板塊五　研讀探究，感悟精神師：這首詩雖然簡短，內(nèi)涵卻不簡單。詩中不僅有人、有景，還有情懷。請大家先填寫第2課時課中導學單活動三的古詩學習任務(wù)單，然后小組合作學習，看看你們有什么新發(fā)現(xiàn)。活動三：讀古詩，完成古詩學習任務(wù)單。古詩學習任務(wù)單古詩學習任務(wù)塞下曲[唐]盧 綸月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。人物：戍邊將士、單于環(huán)境：月黑、雁飛高、大雪言行：欲將輕騎逐品格：英勇威武（生完成活動三，師指名回答。）生：詩中寫到的人物有戍邊將士、單于。生：詩中描寫的環(huán)境是月黑、雁飛高、大雪。生：人物的言行是欲將輕騎逐。生：人物的品格是戍邊將士的英勇威武。師：借助人物、環(huán)境、言行、品格四個要素，我們能夠初步了解古詩的多重內(nèi)涵，體會到古詩的簡約之美。盧綸曾在邊塞元帥府做判官，在軍營中他看到的是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士。他感慨萬千，寫了《塞下曲》這組詩來贊美他們。他要贊美將士們的什么精神品格呢？讓我們再讀古詩，從詩句中去尋找答案吧。（生齊讀）師：同學們思考一下：單于黑夜逃跑，將士們是怎么得到這個消息的？生：“月黑雁飛高”，是飛起的大雁把他們暴露了。生：將士們雖然在休息，卻很警覺，他們從大雁的驚飛中猜測單于逃跑了。師：你們說得很好。詩的第一句寫將士們所聽，第二句寫將士們所想。師：這兩句詩讓我們看到了怎樣的將士？生：讓我們看到了機警、訓練有素、英勇善戰(zhàn)的將士。，這首詩的奇特之處，就在于描述了“反?！钡默F(xiàn)象。緊扣“反?！爆F(xiàn)象，抓住極富表現(xiàn)力的“飛”“逃”“逐”“滿”四個字，感受邊塞作戰(zhàn)的艱苦。 師：請同學們想象畫面，朗讀詩的前兩句，注意：一讀，讀出大雁受驚、單于逃跑時的偷偷摸摸；二讀，讀出將士們的機警。（生讀）師：請同學們讀詩的后兩句，說說你們從這兩句詩中讀出了什么。生：“輕騎”顯示出將軍對戰(zhàn)斗勝利的高度自信。生：“逐”寫出了戍邊將士的果敢與勇猛。生：“滿”寫出了環(huán)境的惡劣。師： 后兩句詩贊美了將士們怎樣的精神品格呢？生：贊美了將士們英勇善戰(zhàn)的精神品格。生：將士們不怕困難?！按笱M弓刀”，說明作戰(zhàn)環(huán)境惡劣，大雪說下就下，他們長期駐守這里，保家衛(wèi)國，精神可嘉。師：故事的結(jié)果、古詩的結(jié)尾都落在大雪上，戛然而止，讓我們浮想聯(lián)翩?，F(xiàn)在老師來提問，同學們通過讀詩句來回答。邊塞天氣變幻莫測，追不追？生：追！（生齊讀詩句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”）師：天氣如此寒冷，還追不追？生：追?。ㄉR讀詩句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”）師：道路難走，還追不追？生：追！（生齊讀詩句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”）師 ：無論條件怎樣變化、環(huán)境多么惡劣，絲毫不減將士們對這場戰(zhàn)斗滿懷的必勝信心。這是一種怎樣可貴的精神？生：這是一種英勇無畏的精神。（師板書：英勇無畏）師：大唐有這樣的士兵，必將戰(zhàn)無不勝！請同學們想象畫面，自由讀古詩，讀出將士們英勇豪邁的氣概。（師生互動，多種形式朗讀古詩）師：讓我們把這英勇豪邁的氣概永遠留在腦海里，請全班“將士們”一起背誦詩句?。ㄈ帻R背） 師：課后請同學們讀一讀盧綸的古詩《塞下曲》（其二），感受一下將軍的英雄氣概。學習本課第二首古詩，學生經(jīng)歷了“課前導學—初讀感知—任務(wù)導讀—鏈接資料—對比言行—感悟品格—領(lǐng)悟表達”的學習、體驗過程，由淺入深，從讀通到讀懂，縱深推進，由感悟到表達，在合作探究中發(fā)現(xiàn)隱藏在人物言行中的精神品格。                            設(shè)計意圖教學要求會認、會寫的字時，重點指導學生容易讀錯，難寫、難記的字，并結(jié)合字的起源和演變過程，幫助學生識字、寫字。                                                      設(shè)計意圖調(diào)動學生的多種感官，跨越時空，與“大唐將士”對話，在對話中走進古詩描繪的意境，真切感受將士們英勇無畏的品格。同時，運用多種方式讀古詩，確保當堂能誦，產(chǎn)生扎實的記憶。           第3課時 墨 梅 課型：新授執(zhí)行時間：　　　月　　　日執(zhí)教：1．認識“硯、乾、坤”3個生字。2．有感情地朗讀和背誦古詩《墨梅》。3．能理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚的精神品格。板塊一　初讀古詩，了解詩人師：請同學們說說這些梅花帶給你怎樣的感受。（課件出示不同梅花綻放的圖）生：這些梅花或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。師：（課件出示課文插圖）這幅圖中的梅花與我們剛才看到的有什么不一樣？生：一枝梅花傲然綻放，卻是墨色的。生：這是一幅水墨畫，只用了墨，沒有用其他顏料，與平?？吹降拿坊伾灰粯印?/span>師：是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。師：你們對詩人王冕了解嗎？一起來看看他的資料吧。[課件出示王冕的簡介，生齊讀，并核改課前預學單第4題第（3）小題。]師：王冕對梅花情有獨鐘。這一天他家洗硯池邊的梅花開了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓其沉醉，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。這就是我們今天要學習的古詩《墨梅》。（師板書：墨梅）請同學們借助拼音，自由朗讀古詩。（生讀）師：第一句詩里有一個生字——硯（yàn），你們知道它指什么嗎？生：硯臺。師：誰來讀讀課本上“洗硯池”的注釋？（生讀注釋）師：第四句詩里有一個詞——乾坤。（師指名讀，引導讀。）師：請同學們看注釋，誰來讀讀“乾坤”意思？生：“乾坤”指天地間。師：讀“硯、乾、坤”這三個字時有哪些需要注意的地方？生：這三個字都是前鼻音。生：“硯”讀四聲，不要讀成了二聲。師：同學們說得非常好,下面請大家齊讀這三個字。（生齊讀）師：《墨梅》這首詩該怎么劃分朗讀節(jié)奏呢？請同學們完成第3課時課中導學單的活動二。（生完成活動一）師：誰來讀一讀？（指名讀）師：老師聽出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩的節(jié)奏。通常七言詩都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了?？蠢蠋煹氖謩?，大家一起來把這首詩有節(jié)奏地讀一讀。（生齊讀）板塊二　解讀言行，品知詩味師：請同學們說說王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？生：我用詩中的詞語概括：淡墨痕。師：畫紙上若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所說的“朵朵花開淡墨痕”。（生齊讀）師：樹上的梅花怒放枝頭，而王冕筆下的梅花卻與眾不同。它沒有水仙的靈氣，沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴，只有獨屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？大家還記得剛才對王冕的介紹嗎？他是個怎樣的人呢？生：王冕小時候出身寒微，通過艱苦的學習，成為一代才子。生：王冕淡泊名利，不巴結(jié)權(quán)貴。師：王冕作為一代才子，卻不慕榮華，淡泊名利，就如同淡雅的梅花一樣。王冕鐘愛梅花，也是將梅花當作了他自己。王冕是怎樣抒發(fā)自己的品格和志向的？我們一起來完成第3課時課中導學單活動二的古詩學習任務(wù)單來加以了解。 活動二：讀古詩，完成古詩學習任務(wù)單。古詩學習任務(wù)單古詩學習任務(wù)墨　梅[元]王 冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。事物：墨梅　　　　地點：洗硯池邊言行：不要人夸好顏色（語言）　只留清氣滿乾坤（行為）志向、品格：清白正氣、不向世俗獻媚鏈接背景：王冕自幼家貧，苦讀成才，卻不愿巴結(jié)權(quán)貴，只是作畫為生。感悟品格：詩人為什么特別愛畫不著顏色的梅花？　詩人借墨梅自喻，梅的清香之氣即人的清白正氣。結(jié)合詩人生平，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)，表現(xiàn)了他不媚俗，堅守內(nèi)心追求的志向和品格。領(lǐng)悟表達：“只留清氣滿乾坤”是“托物言志”的表現(xiàn)手法。師：詩人為什么特別愛畫不著顏色的梅花？請同學們用詩句回答。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：詩句中的“好顏色”“清氣”這些描寫梅花的詞語，還有哪些言外之意呢？生：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。師：“清氣”不僅指梅花的清香之氣，也指作者的清白正氣。（師板書：清白正氣）師：詩人借墨梅自喻，梅的清香之氣即人的清白正氣。結(jié)合詩人生平可知，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)，表現(xiàn)了他不媚俗，堅守內(nèi)心追求的志向和品格?，F(xiàn)在老師來說句子，大家齊讀對應(yīng)的詩句——洗硯池頭，梅花綻放；畫紙之上，淡墨鋪陳。（生齊讀詩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”）師：王冕呀，你拒絕了達官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識你的皇帝，這樣便再沒有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？（生齊讀詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”）師：是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要！王冕借梅花的淡雅清香來表達自己的志向，抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫什么？生：這種手法叫托物言志。（師板書：托物言志）板塊三　總結(jié)梳理，延展提升師：通過細細品味詩句，我們讀懂了《墨梅》的詩中之畫，詩中之意?，F(xiàn)在我們來想一想本課的三首詩有什么相同點。生：這三首詩都表現(xiàn)了詩人的精神品格。師：《芙蓉樓送辛漸》表達了詩人潔身自好的志向和品格?！度虑焚潛P了戍邊將士的英勇威武?！赌贰繁磉_了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。那么這三首詩又有什么不同點呢？請大家完成第3課時的課末固學單。 活動：學到這里，我發(fā)現(xiàn)了這三首詩的不同點。詩題事件/事物精神品格表現(xiàn)手法《芙蓉樓送辛漸》送別友人，托他向親友表明心跡潔身自好托物言志（冰心、玉壺）《塞下曲》夜追逃跑的敵軍英勇威武環(huán)境烘托（大雪）《墨梅》墨梅不媚世俗托物言志（墨梅）（生完成，師指名回答。）生：從事件、事物方面來說，《芙蓉樓送辛漸》是送別友人，托他向親友表明詩人的心跡。《塞下曲》敘述了夜追逃跑的敵軍?！赌贰访鑼懥四贰?/span>生：從感悟品格方面來說，《芙蓉樓送辛漸》表達了詩人潔身自好的志向和品格?！度虑焚潛P了戍邊將士的英勇威武?！赌贰繁磉_了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。 生：從表現(xiàn)手法方面來說，《芙蓉樓送辛漸》是托物言志?！度虑肥黔h(huán)境烘托。《墨梅》是托物言志。師：大家說得真棒。請大家?guī)е约簩υ娨獾睦斫?、對詩人的敬意，誦讀這三首古詩。（生齊誦） 教學《墨梅》時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、講解背景、補充資料、再現(xiàn)意境、激情引讀、反復誦讀等方法，引導學生走近詩人，體會意境，加深了學生對詩歌的理解，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，引導學生從文本走向課外，對提高學生的審美能力、思維能力、鑒賞能力都有促進作用。在本課教學中，我還十分注重整合與對比，使教學節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使教學內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學效率。        設(shè)計意圖古詩的學習，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學生產(chǎn)生學習興趣；走近作者，了解作者生平，讓學生知道理解古詩時要關(guān)注作者。初讀古詩，教學生按照節(jié)奏讀，引導學生明白文體特點。同時，在初讀時，有意識地讓學生借助文中注釋，能更快地理解詩句。                       設(shè)計意圖新課標中對于小學中段古詩的教學提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體會情感。”可見誦讀是古詩學習的重要任務(wù)。初讀，讀準字音；再讀，讀出節(jié)奏；品讀，讀懂詩意，悟出詩情。識字、解意、悟情都在誦讀中進行，在誦讀中鞏固，在誦讀中體會。     

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