人教版 (2019)必修第一冊Unit 3 Sports and fitness精品教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第二課時
Perid 2 Reading and thinking
1.教材分析
本課時是這一單元的第二課時，涉及的語篇是本單元 Reading and Thinking 部分的閱讀文章，其主要內(nèi)容是雜志邀請讀者選擇他們心目中的“體育界的活傳奇”。本課
時的“小觀念”是：優(yōu)秀體育人物是專業(yè)領(lǐng)域的大師，也是普通大眾生活的榜樣，他
們自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我的精神風(fēng)貌給人以巨大的精神鼓舞。What：本文是一篇雜志文章，主要由插圖、標題、導(dǎo)語、正文和附加信息部分組成。正文部分包括兩個小語篇，分別描述兩位體育明星。第一個語篇是關(guān)于中國女排運動員郎平，介紹了郎平的偉大，并給出一個例子說明郎平的優(yōu)秀品質(zhì)，這個例子以“挑戰(zhàn)-解決-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來。第二篇是關(guān)于外國男子籃球運動員邁克
爾·喬丹，也可以分為兩部分。第一部分是關(guān)于他的籃球生涯，第二部分是關(guān)于他的生活。
Hw：文章像大多數(shù)雜志文章一樣，語言簡潔，生動，易于理解。作者使用了一些修辭格來吸引讀者的注意力，此外，喬丹的段落還引用了喬丹的話來勵志。這些表達給讀者留下深刻印象且說服力強。 Why：鍛煉學(xué)生的信息獲取能力，積累閱讀策略，讓學(xué)生理解兩位體育明星被稱之為“體育界的活傳奇”的原因，對他們的精神和良好品質(zhì)的深入了解。融會貫通，用得體的語言推薦自己的“Living legend”，深化對主題的理解。
通過研讀語篇的主要內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)等，教師圍繞本課時小觀念梳理、整合出該語篇的知識結(jié)構(gòu)圖(見下圖)：
2.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)認識了一些著名的體育明星，了解了郎平和邁克爾·喬
丹的一些基本情況，如“排球運動員”，“排球教練”，“籃球明星”等等。但是不了解
他們被稱為“體育界的活傳奇”的原因，雖然學(xué)生們崇拜這些著名的體育明星，但他們?nèi)狈λ麄兊木窈土己闷焚|(zhì)的深入了解。
在閱讀技能以及學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生了解一些基本的閱讀策略，如預(yù)測文本話題、分析文本結(jié)構(gòu)以及從文本中獲取詳細信息，然而，大多數(shù)學(xué)生對這些策略的運用不熟練；此外，絕大部分學(xué)生不擅長對文本信息進行重新整合來理解作者意圖，邏輯推理能力弱，
分析和論證觀點以及進行批判性評價的能力有待提高。
3.教學(xué)目標
學(xué)完本課后，學(xué)生能夠：
通過觀察插圖和標題以及分析文本結(jié)構(gòu)來預(yù)測文本話題、文體和內(nèi)容。
畫出思維導(dǎo)圖梳理文本信息，分析推斷信息間的邏輯和結(jié)構(gòu)，歸納郎平和喬丹被評選為“體育界的活傳奇”的原因。
描述闡釋他們從郎平和喬丹身上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品質(zhì)，體會他們作為模范和榜樣的力量。
評價他們自己最喜歡的體育明星是否可以被稱之為“體育界的活傳奇”。
4.重點難點
學(xué)生對郎平和喬丹的相關(guān)信息進行總結(jié)和整合，理解他們被評選為“體育界的活傳奇”的原因，并從他們身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，形成本課時小觀念。
學(xué)生推薦他們自己心目中“體育界的活傳奇”。
針對以上重難點，教師設(shè)計包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三種層層遞進的學(xué)習(xí)活動和評價活動。
5.教學(xué)過程
教學(xué)目標
活動與步驟
設(shè)計意圖
評價要點
時間互動
通過已有的信息和經(jīng)驗，初步感悟何為“Living legends”。
Step1 Warming-up
T shws a vide and sme pictures abut Olympic Games:
Q1. Wh is yur favrite athlete?
Expected Respnses frm Ss (ERFS)：
Wang Chunyu , Su Bingtian. Ma Lng…
利用視頻和問題，激活學(xué)生關(guān)于最喜歡的體育明星的相關(guān)信息，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生能根據(jù)已有信息說出奧運會的精彩瞬間，以及最喜歡的運動員。
1’ CW
Step2 Lead-in (Pre- reading activities)
1. T shws anther vide abut Blt, f which the name is “A living legend”.
Q1. D yu knw any infrmatin abut Blt?
Q2. Blt is named as a living legend, and d yu knw the reasn?
Q3. When it cmes t “l(fā)iving legends”, what
kind f wrds will strike yu?
借助名為“A living legend”的一個關(guān)于博爾特的視頻，和一系列問題，引出“l(fā)iving legends”的話題，利用詞典里的定義，激活學(xué)生已
學(xué)生能夠聯(lián)想并說出一些詞表達對“活傳奇” 的認識，理解 “l(fā)iving legends”的含義。
2’ CW
ERFS: famus, ppular, excellent, brilliant...
Ss learn the definitin f “l(fā)iving legends” frm the dictinary.
T shws the news abut “chse sme living legends f sprts”, and asks the students:
Q. Is yur favrite athlete a living legend?
知信息，形成對
“活傳奇”的初
步認知，產(chǎn)生信
息差，啟發(fā)學(xué)習(xí)
期待，同時引入
本節(jié)課。
Step3 Reading (While- reading activities)
學(xué)生可以借
Activity1. T asks Ss t lk at the titles and pictures and think abut what the text is abut. Ss predict the tpic.
使學(xué)生有意識地運用“預(yù)測”的學(xué)習(xí)策略。
助圖片和標題把已知與未知建立聯(lián)
系來預(yù)測文
CW 1’
本話題。
通過觀察插圖
Activity2. T asks Ss t examine the structure f the text and then answer the questins: Q1. Hw many parts can it be divided int?
What are they?
Q2. Where is the text prbably frm? Q3. What’s the main idea?
使學(xué)生運用“分析文章結(jié)構(gòu)”的
學(xué)生能夠分
和標題以及分
析文本結(jié)構(gòu)來
學(xué)習(xí)策略來了解
文體和概括中心
析文章結(jié)
構(gòu)，了解文
CW
預(yù)測文本話
思想，為提取和
體和概括中
2’
題、了解文體
和內(nèi)容。
歸納基本信息做準備。
心思想。
Activity3. Ss read the lead paragraph and answer:
Q1. What kind f peple can be named as living legends f sprts?
Q2. Why are Lang Ping and Michael Jrdan chsen?
使學(xué)生獲取“體
育界的活傳奇”
的評判標準，思
學(xué)生能夠從
導(dǎo)語段落準
CW/
考為何郎平和喬
確獲取基本
IW
丹是 “l(fā)iving legends”, 產(chǎn)生閱
讀期待。
信息。
2’
Activity4. Explre the reasns.
T asks Ss:
What d yu knw abut Lang Ping and Jrdan?
What d yu still want t knw abut Lang Ping and Jrdan?
Ss read the paragraph abut Lang Ping and answer：
Q1. Hw many parts can it be divided int?
What are they?
Q2. Why is Lang Ping a great athlete in her sprt?
Q3. What difficulties did she face when
preparing fr the 2015 Wrld Cup?
激活學(xué)生關(guān)于郎
平和喬丹的已知
學(xué)生能夠講
信息，激發(fā)閱讀
出一些關(guān)于
興趣。通過問題
郎平和喬丹
鏈幫助學(xué)生厘清
的基本信
文本信息，分析
息。能夠從
Faced with the difficulties, what was her
slutin?
What was the result?
文本結(jié)構(gòu)，利用
思維導(dǎo)圖幫助學(xué)
郎平段落準
確獲取基本
生深入理解郎平被評選為“體育界的活傳奇”的
信息并且能夠分析推斷信息間的邏
CW/ IW/
畫出思維導(dǎo)圖梳理文本信息，分析推斷信息間的邏輯和結(jié)構(gòu)，歸納郎平和喬丹被評選為“體育界的活傳奇”
T asks: Hw t cnstruct fragmented infrmatin int systematic knwledge t shw the reasns why Lang Ping is chsen as a living legend f sprts?
T shws the infrmatin map abut Lang Ping and explain it.
原因。
使學(xué)生能應(yīng)用實踐上一步驟所學(xué)的“思維導(dǎo)圖” 學(xué)習(xí)策略，學(xué)生通過回答問題梳理信息，自主設(shè)計思維導(dǎo)圖整合結(jié)構(gòu)化知識，小
輯和結(jié)構(gòu)。
學(xué)生能夠仿照教師上一步驟提供的思維導(dǎo)圖畫出關(guān)于喬丹信息的思維導(dǎo)圖并理解喬丹被評選
GW
18’
的原因。
Ss read the paragraph abut Jrdan and wrk ut their wn infrmatin map in grup after finding ut the answers t the fllwing questins:
Q1: Hw many parts can it be divided int?
What are they?
Q2: What are the key wrds that shw infrmatin abut his career life?
Q3: Frm which wrds can yu tell his skills were impressive? Frm which wrds can yu tell he had unique mental strength?
Q4: What has he learnt in life? What example is given by the writer?
Ss discuss in their grup and then shw their map t the class.
T shws her wn map and explain it.
組交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識，先進行個人內(nèi)化，再在班內(nèi)分享，最后充分內(nèi)化基于學(xué)習(xí)理解所獲得的語言文化知識。
為“體育界的活傳奇” 的原因。
描述闡釋從郎平和喬丹身上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品質(zhì)，體會他們作為模范和榜樣的力量。
Activity5. Pst-reading activity
T asks: What qualities have yu learned frm Lang Ping and Jrdan?
T shws sme sentences frm the text abut Lang Ping and ask Ss what qualities can be inferred frm these sentences.
T asks Ss t find sme sentences frm the paragraph abut Michael Jrdan by themselves and cnclude his qualities.
T encurage Ss t learn these qualities frm Lang Ping and Jrdan.
使學(xué)生學(xué)習(xí)描述品質(zhì)的詞匯以及郎平和喬丹的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯說出郎平和喬丹的優(yōu)秀品質(zhì)。
GW/ CW 6’
評價自己最喜歡的體育明星是否可以被稱之為“體育界的活傳奇”。
Activity6. Judge and recmmend
T asks Ss t chse their wn living legends f sprts and give their reasns.
Ss wrk in grup t recmmend their wn living legends f sprts.
Sme grups cme t the frnt t share their ideas.
在新情境中運用語言解決問題，鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。
學(xué)生能夠運用本節(jié)課所學(xué)來討論評價自己最喜歡的體育明星是否可以被稱之為 “體育界的
活傳奇”。
GW 12’
Step 4 Self-assessment
T summarizes the perid.
Ss finish self-assessment table.
幫助學(xué)生進行自我評價，反思課堂學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生能夠做出正確的自我評價。
CW/ IW 1
6. 板書設(shè)計
7. 作業(yè)布置
本課時作業(yè)是單元整體作業(yè)的一部分，要求學(xué)生課下完成本課時的學(xué)習(xí)日志：整理本課時所學(xué) facts，ideas 以及 language。時長建議半小時。
8. 教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)旨在學(xué)生對郎平和喬丹的相關(guān)信息進行總結(jié)和整合，理解他們被評選為“體育界的活傳奇”的原因，并從他們身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，形成本課時小觀念。通過“Explre the reasns”、“Share what yu have learned”和“Recmmend yur wn living legend f sprts”（詳見“附件 Wrksheet”）三個語言輸出活動讓學(xué)生得以把主題意義的探究、理解和建構(gòu)與個人生活聯(lián)系起來，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的興致。學(xué)生本人、同學(xué)和老師都可以通過輸出的內(nèi)容、語言和思想表達的邏輯性來評估主題探究活動的效果，即學(xué)生對主題意義的理解程度如何。每個輸出活動前的 CW/GW 都為輸出做了語言和內(nèi)容上的鋪墊和準備，因此 spkespersn 做匯報發(fā)言時，匯集了若干同學(xué)思維碰撞和智慧交融的成果，還展示出評判性思維特征，這很大程度上得益于層層遞進問題預(yù)設(shè)和課堂生發(fā)的適時追問。Wrksheet 的使用顯著提高的課堂活動組織的效率，不僅方便學(xué)生繪制和展示思維導(dǎo)圖，也方便他們記錄小組討論的要點。
但本節(jié)課也有不足之處，例如部分同學(xué)對體育明星相關(guān)信息了解甚少，不能充分
參與課堂小組討論，教師在課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如搜集體育明星的相關(guān)信息，確保每個學(xué)生能真正參與課堂活動。
附件：
Students Wrk Sheet
Unit 3 Sprts and FitnessPerid 2
Activity One: Make predictins
Tpic：
Activity Tw: Analyze the structure
The text
The structure:
Activity Three: Explre the reasns
What kind f peple can be named as living legends f sprts?
Why are Lang Ping and Jrdan chsen?
1）Lang Ping 2）Michael Jrdan Yur infrmatin map
Activity Fur: Share what yu have learned
Athlete
What d yu already knw?
What d yu want t knw?
Lang Ping
Michael Jrdan
Discuss: What qualities have yu learned frm Lang Ping and Jrdan?
Activity 5: Recmmend yur wn living legend f sprts
Our living legend f sprts
Discussin ntes:
Self-assessment
Hmewrk
Learning Jurnal
Fact Bx
I can
excellent
gd
average
pr
predict
understand
share
draw
evaluate

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