《自相矛盾》教學方案教材解析《自相矛盾》是統(tǒng)編版五年級下冊第六單元的第1篇課文，是一篇文言文。自相矛盾是一個成語，比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致；也指同伙間的相互爭吵或沖突。這個成語出自于《韓非子》，講的是有一個楚國人賣矛又賣盾，說他的盾堅固得很，隨便用什么矛都戳不穿，說他的矛銳利得很，隨便什么盾都戳的穿。有個圍觀的人問道：“用你的矛刺你的盾會怎么樣”時，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。后因以喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。教學目標1.自主學習字詞，學會 “吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾、譽、吾”4個漢字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。4.能用自己的話講述這個故事。教學重點知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文，搜集寓言故事。課時安排2課時教學過程第一課時一、談話導入1.同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。2.看著下面圖片，一起來猜一猜是什么寓言故事，并說一說寓意。（出示圖片）守株待兔、拔苗助長、亡羊補牢……今天我們就再學一個寓言成語——自相矛盾3.教師板書課題——自相矛盾，學生齊讀課題。二、預習檢測1.了解寓言《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。2.簡介出處。《自相矛盾》出自《韓非子》，《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品?！俄n非子》一書，重點宣揚了韓非法、術、勢相結合的法治理論，達到了先秦法家理論的最高峰，為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器，同時，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。3.介紹作者。韓非：（約前280—前233），出身貴族。戰(zhàn)國時期韓國（今河南新鄭）人。中國古代著名的哲學家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。他不善言談，而善于著述，才學超人，思維敏捷。韓非子的文章構思精巧，描寫大膽，語言幽默，于平實中見奇妙，具有耐人尋味、警策世人的藝術效果。韓非子還善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識作為論證資料，說明抽象的道理，形象化地體現(xiàn)他的法家思想和他對社會人生的深刻認識。在他文章中出現(xiàn)的很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動的故事，成為膾炙人口的成語典故，至今為人們廣泛運用了。4.介紹楚國楚國：又稱荊、荊楚，中國歷史上春秋戰(zhàn)國時代的一個諸侯國。楚國國君羋（mǐ）姓熊氏。最早興起于丹江流域的丹水和淅水交匯的淅川一帶， 最終在前223年亡于秦國。其全盛時的最大轄地大致為現(xiàn)在的湖北、湖南全部、重慶、河南、安徽、江蘇、江西、浙江、貴州、廣東部分地方。5.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。6.檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀。吾（wú）盾之堅其人弗（fú）能應也夫（fú）不可陷之盾與無不陷之矛（2）書寫指導。矛：“予”字多一撇。盾：半包圍結構，下面一個“目”。譽：上下結構，下面一個“言”。吾：上下結構，中間一橫寫在橫中線上。（3）詞句疏通。譯文：楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有什么東西能刺破它?！?/span> 又夸耀他的矛說：“我的矛非常鋒利，沒有它不能刺破的東西?！?/span> 有人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣？”那個人不能回答了。所以說，不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。三、整體感知1.根據(jù)下面的朗讀要求，自由朗讀課文。要求：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）注意斷句，讀出古文的韻味。自相矛盾楚人/有鬻/盾與矛者,譽之曰:“吾盾/之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛/之利,于物/無不陷也?！被?曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。2.講述故事時要把哪些問題交代清楚？故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、事情的經(jīng)過、事情的結果。3.誰能說說文言文《自相矛盾》這個故事發(fā)生的時間、地點、人物。時間——戰(zhàn)國時期；地點——楚國；主要人物——一個楚國人。4.“楚人”是做什么的？你是從哪里知道的？賣盾和矛；楚人有鬻盾與矛者5.把故事發(fā)生的時間、地點、人物連起來說一說。在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人。四、總結提高楚人是怎樣夸贊自己的矛與盾的？有人向他提出了怎樣的問題？為什么他回答不上別人的問題？下節(jié)課我們一起來學習。五、布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。2.完成相應課時訓練。第二課時一、談話導入1.上節(jié)課，我們讀熟了課文，今天讓我們深入了解內(nèi)容，一起感受寓言的奇妙世界吧！2.板書課題——自相矛盾。二、感悟課文1.“其人弗能應也”的原因是什么？ 因為楚人自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到絕對化程度，使自己不能自圓其說，處于尷尬局面，無法回答。他若回答矛能刺穿盾，則與盾“物莫能陷也”相矛盾；他若回答矛不能刺穿盾，則與矛“于物無不陷也”相矛盾。2.生活中有類似的事情嗎？生活中有很多類似這樣自相矛盾的事情，如：a.有一則廣告說“今年過節(jié)不收禮，收禮只收xxx”,這種說法自相矛盾。b.有人在墻上寫著：“不準亂涂亂畫”，可他自己就在墻上亂畫了，他的行為和言論自相矛盾。3.韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過的？那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的？譽之曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇?譽其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬?以子/之矛,陷子/之盾，何如？”他先夸自己的“盾”堅固得很，什么矛都不能戳穿，他接著又夸自己的“矛”銳利得很，什么盾都能戳穿。4.了解事情的結果：聽了這位楚國人的話,有人買嗎？為什么？他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題，他說話前后不一致，相互抵觸。5.用自己的話講講這個故事吧！楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有什么東西能刺破它?！庇挚湟拿f：“我的矛非常鋒利，沒有它不能刺破的東西?！庇腥苏f：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣？”那個人不能回答了。所以說，不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的6.再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。（1）楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有什么東西能刺破它?！庇挚湟拿f：“我的矛非常鋒利，沒有它不能刺破的東西?！保?/span>起因）（2）有人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣？”（高潮）（3）那個人不能回答了。（結果）7.這則寓言告訴了我們一個什么樣的道理？本文通過楚人“自相矛盾”的故事，告訴我們說話做事不能相互抵觸，言過其實，要實事求是，言行一致，前后一致。三、課堂小結本文寫了一個賣盾與矛的人，由于過分夸大自己的矛和盾的作用，結果出現(xiàn)說的話前后相互抵觸的情況，被人問的啞口無言。通過這個故事告訴我們，說話、辦事要實事求是，不要言過其實、前后抵觸的道理。四、拓展延伸1.你想到了用什么詞語來形容此時的楚人呢？啞口無言    瞠目結舌  無地自容    面紅耳赤  無言以對    洋相百出  呆若木雞    目瞪口呆  2.積累有“自”字的成語。自給自足    自力更生     自告奮勇     自強不息 自食其力    自愧不如    自相殘殺    自高自大 自作聰明    自吹自擂    自不量力    自暴自棄 自鳴得意    自以為是    自欺欺人    自相矛盾3.展開充分的想象，續(xù)寫《自相矛盾》。用下面的開頭:那個楚國人什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……續(xù)寫《自相矛盾》那個楚國人什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說：“我感到今天太丟人了！”說著一屁股坐在床邊，又接著說：“今天的跟頭真是栽慘了！”“腳磕壞了嗎？”妻子忙問。賣矛和盾的人說：“腳磕壞了不要緊，我今天太丟人了！”他滔滔不絕地把今天的事一五一十地講給妻子聽。妻子聽后，心平氣和地說：“你別傷心，咱們想想辦法?！毕肓艘粫?，賣矛和盾的人說：“我有了，明天咱們在一個地方賣，你賣矛，我賣盾。賣出哪個都有收獲?！?/span>第二天，他們拿著矛和盾走向西街。妻子在前門賣，丈夫在后門賣。有一個人想買一個矛一個盾，正往前門走去。妻子見有人來了，就連忙說：“我的矛既鋒利又實惠，快來買，快來買?！笨腿司唾I了一個矛。他又往前走，來到了后門。丈夫也喊：“我的盾十分堅固，一定很實用?！蹦莻€人于是又買了一個盾。就這樣，他們賣出矛和盾，邁著輕快的步子走回家。五、作業(yè)布置1.背誦課文。2.完成本課對應訓練。3.大家還知道哪些我國的古代寓言故事？課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

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15 自相矛盾

版本： 人教部編版

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