課標要求
知道經(jīng)濟大危機；了解羅斯?！靶抡?。
教學目標
1. 通過閱讀課本，知道美國1929年—1933年經(jīng)濟大危機的主要表現(xiàn)。
2. 通過研讀課本和相關(guān)史料，了解羅斯福新政的主要措施并分析其作用。
3. 通過學習經(jīng)濟危機的根本原因，初步理解羅斯福新政運用國家政策干預經(jīng)濟發(fā)展的積極作用及其對資本主義世界的影響。
教學重、難點
1.教學重點
了解羅斯福新政的主要措施并分析其作用。
2.教學難點
初步理解羅斯福新政運用國家政策干預經(jīng)濟發(fā)展的積極作用及其對資本主義世界的影響。
教學過程
隨堂練習
1. 下圖為1925—1945年美國失業(yè)率曲線圖。造成A段失業(yè)率急劇上升的主要原因是（ C ）
A. 美國內(nèi)戰(zhàn) B. 第一次世界大戰(zhàn) C. 經(jīng)濟大危機 D. 第二次世界大戰(zhàn)
2. “他贏得了民心，因為人民能夠感覺到，他喜歡他們，他惦記著他們。”羅斯福新政中“贏得民心”的舉措是（ B ）
A. 興建公共工程，增加就業(yè)機會 B. 提倡美國公民勤儉節(jié)約
C. 引導農(nóng)場主努力擴大生產(chǎn) D. 改革銀行制度，恢復銀行信用
3. 以“獅子”和“狐貍”見稱的羅斯福，面對經(jīng)濟危機審時度勢。進行大膽突破，實行以“3R工程”（復興、救濟、改革）為核心的新政。新政“大膽突破”體現(xiàn)在（ B ）
A. 堅持自由放任 B. 國家干預經(jīng)濟
C. 優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) D. 轉(zhuǎn)向社會主義
4. 一位美國學者在評價羅斯福新政時寫道：其實羅斯福新政之所以成為神話，與其說是因為他經(jīng)濟上的成功，不如說是政治上的成功。羅斯福新政在“政治上的成功”主要體現(xiàn)在（ C ）
極大地改善了人民的生活 B. 使經(jīng)濟緩慢地恢復過來
維護了資本主義制度 D. 加強了中央集權(quán)
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
展示學習目標
展示學習目標
整體了解所學內(nèi)容。
通過展示，讓學生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。
出示圖片胡佛競選獲勝報紙，及其競選宣傳口號。
講解胡佛競選提出的口號，引入本課。
學生聽講。
強調(diào)胡佛競選的時間，再聯(lián)系口號內(nèi)容，引起學生的好奇心。
提問過渡：20世紀二十年代，世界的物質(zhì)財富還遠遠不如今天，為什么胡佛在總統(tǒng)競選時敢向美國的民眾做出這樣的許諾呢？
知識講解一、從繁榮到危機
1.繁榮的年代
出示宣傳畫和相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)繁榮情境。
學生從圖畫和史料中提取有效信息，體會美國的繁榮。
培養(yǎng)閱讀材料并從中提取有效信息，進行歷史解釋的能力。
2.繁榮之下的隱患
（1）出示相關(guān)史料，提出系列問題，得出生產(chǎn)過剩的結(jié)論；
（2）以圖示法引導學生分析資本主義為什么不能解決生產(chǎn)過剩；
（3）講解股票危機的基本情況。
學生閱讀史料回答問題，并聆聽教師的講解。
本處理論性較強，三個環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，運用史料、圖示、講解等多種方法，幫助學生理解資本主義的根本矛盾是造成危機的根本原因。
3. 席卷資本主義世界的經(jīng)濟大危機
要求學生閱讀教材找出經(jīng)濟大危機的表現(xiàn)，并用史料、圖片等加強學生的感性認識。
學生閱讀教材和相關(guān)史料、照片，回答問題。
學生對經(jīng)濟危機缺乏認識，通過史料和圖片，加強學生的感性認識。
提問過渡：繁榮的美國陷入危機之中，誰能帶領(lǐng)美國走出危機、拯救美國呢？
知識講解二、羅斯福新政
1.新政的開始
教師簡單講述羅斯福競選總統(tǒng)的情況，并提出問題，羅斯福在競選中承諾實行新政，他會實行怎樣的新政呢？
學生聽講。
綜合分析圖片、文字等各種史料，提高獲取史料有效信息并進行歷史解釋的能力。
2. 新政的主要內(nèi)容
（1）整頓金融體系：以時間軸方式突出雷厲風行，用史料說明此措施挽救人們信心；
（2）加強對工業(yè)的指導：帶領(lǐng)學生分析措施的針對性作用；
（3）調(diào)整農(nóng)業(yè)政策：以史料豐富政策內(nèi)容，分析其作用，同時提出問題“危機中以毀掉產(chǎn)品以保障利潤的做法”能說明什么？
（4）推行“以工代賑”：以圖片說明該項舉措及意義；
（5）建立社會保障制度：以圖片、材料說明此項措施實行的原因；
學生可考慮分組討論，按照教師出示的各組材料結(jié)合課本進行探究。
3. 新政的效果
出示教材上兩個表格，由學生分析數(shù)據(jù)，說出結(jié)果。
學生分析數(shù)據(jù)，回答問題。
提高閱讀數(shù)據(jù)表的能力，進行正確歷史表述的能力。
4. 新政的特點
出示新政的具體措施，提問所有措施的主語。
學生回答問題。
引導學生發(fā)現(xiàn)文字中隱藏的歷史信息，認識到新政主要是靠政府的干預實行的。
5. 實質(zhì)和局限性
出示材料，新政之前與新政之后進行對比，點出新政的實質(zhì)和局限性。
學生聽講。
新政的實質(zhì)和局限性理解較為困難，故引用材料，聯(lián)系本課內(nèi)容以講解為主。
課堂活動
對國家干預經(jīng)濟的認識
蘇聯(lián)模式、羅斯福新政以及中國特色
學生討論
進一步發(fā)現(xiàn)學生對這些概念認知存在的誤區(qū)，引導學生正確理解國家干預經(jīng)濟。

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第13課 羅斯福新政

版本： 人教版（2024）

年級： 九年級下冊

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