三年級上冊語文《富饒的西沙群島》教材分析：   本課是部編版三年級上冊第六單元第二篇精讀課文，前一篇是三首風景詩。本單元圍繞“祖國河山”主題編排了四篇課文，人文主題是學生在領略祖國各地風光的同時，在思想上激發(fā)學生熱愛祖國山河之情。單元語文要素是“1、借助關鍵語句理解一段話的意思。2、習作的時候試著圍繞一個意思寫”。   《富饒的西沙群島》一課以“富饒”為中心，從“海水的美麗、海底生物眾多、海島上鳥多”三方面具體描述出西沙群島的富饒。表達了作者對祖國風光的熱愛與贊美之情。    全文層次清晰，語言生動優(yōu)美，字里行間都蘊含著作者真摯的感情。尤其是描寫海底景象的第四自然段段意明晰，是學生領悟段落表達方法，積累語言的范例。語文要素的體現(xiàn)首次在本課中以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句。     學情分析：   根據(jù)小學生學習語言的認知規(guī)律，低年級主要進行字詞句訓練，中年級主要側(cè)重段的訓練。三年級的學生雖然初步有自主閱讀的能力，但缺少生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，因此對段落的學習教師要引導學生走進文本，多讀文本，在讀中感悟作者段落的表達方法，從而運用到自己的習作中。     教學目標：   1.認識本課“富、饒”等12個生字，讀準多音字“參”，會寫“富”,正確讀寫本課詞語。   2.正確、通順、流利地朗讀課文，了解課文是從“海水、海底、海島”三個地方描寫西沙群島。  3.通過對3，4自然段的不同形式的朗讀，品味， 感受海底世界的富饒，積累文中優(yōu)美語言。   4.在朗讀中借助關鍵詞和關鍵句理解一段話的意思,領悟理解自然段意思的方法。     教學重點：     在朗讀中領悟理解自然段意思的方法。     教學難點：     借助關鍵詞、關鍵句理解一段話的意思。     資源準備：      教師準備的教學課件     教學過程：    課前交流：     師：上課之前，先給大家講個故事，介紹一位我們的老祖先。    在很久很久以前的遠古時代，人們過著群居的部落生活，部落中要有一位有本事，受人尊敬的人做首領。有這樣一位大首領：他號召人民開荒種地，教百姓按節(jié)令從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn); 發(fā)動百姓種桑養(yǎng)蠶，種棉織布; 派鯀，大禹治水；是遠古時代五位帝王（黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜）之一；     他是誰呢？你知道嗎？   他名叫“堯”  上面三個土表示很高的土山，下面也表示突出高聳的意思，連起來是高上加高，意思是他本領高強。這是人們專門為了紀念他做的杰出才能而創(chuàng)造的這個字。     為了書寫方便，簡寫成現(xiàn)在的樣子。（課件出示）。堯   小結(jié)：同學們，看，每個漢字背后都有一個故事。感興趣的小朋友課后可以找找漢字故事方面的書讀一讀，了解更多漢字文化。 【設計意圖：課前了解“堯”的字理，理解漢字背后的意義，使抽象的漢字變得形象，生動，激發(fā)學生學習興趣，并為后面漢字的深入學習做好鋪墊?！?/span>       一、巧解課題，質(zhì)疑激趣： 1.剛才我們了解了漢字“堯”的來歷。這個字很奇妙，它會變，給它加上“日”字旁時，它就變成“曉”還能變成什么？   2.要是加個“食字旁”：你認識嗎？（1）認讀后組詞。（2）出示詞語：富饒   理解意思：（3） 寫詞，師小結(jié)：“寶蓋頭”代表屋頂，有一間溫暖的屋子，還有一口田能耕種糧食，有食物可充饑，這就是“富饒”的生活。   3.學生詞語卡上寫，寫完后，同桌互相評價一下。【設計意圖：以漢字“堯”開課，由學生熟悉的字引出本課生字“饒”和要寫的詞語“富饒”，一是繼續(xù)提升學生學習興趣，二是使學生對字，詞的認識和書寫水到渠成?！?/span>    4.出示地圖，師引：下面，老師給大家介紹一個地方。在我國最南邊，有一片海洋，名叫南海，在南海海洋中有許許多多的島嶼，挨的近的一些島嶼統(tǒng)稱為群島，在南海中共有四大群島：東沙群島、西沙群島、南沙群島、中沙群島。今天我們就走進“富饒的西沙群島”  去領略這里的 “富饒”是一種什么樣子的景象？     補充課題，齊讀課題。【設計意圖：從地圖上學生初步認識祖國的南大門，對我國的南海有一個簡單的認識，激發(fā)學生愛國熱情，激起學生想要探究的欲望?！?/span>      二、初讀課文，整體感知    1.自由朗讀課文，借助拼音讀準生字的音，讀通句子。邊讀邊思考：課文介紹了西沙群島的哪些地方？   2.匯報交流文章介紹了西沙群島哪些地方的景色？  3.口頭填空：課文共有幾個自然段，哪個自然段描寫了海面的景象？海底呢？海島呢？   4.直奔主題，檢查讀書：這三處地方，各有各的風光，尤其是那海底景象最為獨特。這節(jié)課我們就先去欣賞西沙海底的景象。（1）開火車讀一讀課文3，4自然段，看誰讀得通順，正確？（2）這兩段描寫了西沙海底的哪些生物？交流，師出示詞卡，生齊讀:珊瑚   海參   大龍蝦   魚認識多音字“參”：認識多音字“參”：做事物名稱時讀shēn，做動作用時讀cān：    【設計意圖：以課后思考題第一題為新課內(nèi)容的第一個大問題，幫助學生讀書后對全文內(nèi)容有一個整體感知，明白課文圍繞課題寫了什么？這也是中年段閱讀學習的目標內(nèi)容之一。而后直接進入本堂課的學習內(nèi)容段落，檢查學生三、四自然段的朗讀，做好激勵性指導性的評價，使學生能讀對讀好，并為后面的深入理解感受打好基礎?！?/span>    過渡：西沙海底的這些生物，和別處是不同的。讓我們在作者描寫的語言文字中去欣賞它們與眾不同的特點。     三、走近“海底”，感受“富饒”    （一）學習第三自然段：    1.出示：輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受它們有什么特點？    2.交流：珊瑚有什么特點？  （1）交流中抓重點詞歸納各生物的特點珊瑚：各種各樣  （有哪些樣子？   像綻開的什么花？）海參：懶洋洋（圖片欣賞）到處  懶洋洋大龍蝦：（威武）理解其意思：神氣，威嚴，像什么一樣？大龍蝦神氣，像海底的將軍。  （2）交流中展示朗讀各句子，做好指導。   帶著理解讀；做動作模仿讀。   造句：用“威武”說一句話？ 【設計意圖：本段中對關鍵詞語的理解學習是對本冊第二單元語文要素——聯(lián)系上下文理解課文中的詞語的一個繼續(xù)訓練，使語文要素能不斷地得到練習，使學生掌握語文學習技能。在這段中學生在讀中理解意思詞語的意思，又在理解中培養(yǎng)學生的語感，指導學生的朗讀，感受到海底生物的特點，提高朗讀能力，豐富語言積累。】     3. 師問：同學們，再看這一自然段，現(xiàn)在你知道這段話寫了什么嗎？根據(jù)學生的回答，師小結(jié)歸納段意的方法一：我們理解一段話的意思可以借助段落中一些關鍵的詞語。     板書：借關鍵詞    【設計意圖：目的是使學生初步認識到理解一段話的意思是有法可依，有章可循的，為學生理解一段話的意思打開第一扇窗?！?/span>  （二）學習第四自然段：過渡：在西沙的海底，最要說的是那里的魚，你看作者用了整整一個自然段來表現(xiàn)它的與眾不同。    1.請同學們默讀第四自然段，邊讀邊思考：    出示：這里的魚有什么特點？    2. 交流：（多、美）    3.師：從哪個詞里感受到的？圈一圈這樣的詞交流：（1）多：理解“成群結(jié)隊”的意思，找出其它寫“魚多”的詞語：數(shù)不清！有的……有的……有的……有的……（種類多）美：（從這句里我們還能感覺到這里的魚不光數(shù)量多，種類多，而且樣子還很美）（2）你從哪兒看出了魚的“美”？把能表現(xiàn)魚的特點的詞語也圈出來。     4.感情朗讀：想看看西沙的魚嗎？比一比誰能用朗讀把它們召喚出來。再出示圖片，學生借助圖片，指導學生再次朗讀。 這魚周身像插著好些扇子，游起來定又輕又快，你要怎么讀？（讀得輕快些）   5.歸納段意：這一自然段寫了一個生物，就是   它的特點是   成群結(jié)隊，好看極了    這一自然段就是圍繞一句話寫的，直接點明特點。   找一找，是哪一句？（1）尋找關鍵句，交流：（2）師小結(jié)：這個統(tǒng)領整個自然段的句子叫 “關鍵句”，自然段中的關鍵句可以幫助我們很快了解一段話的意思。請同學們用“橫線”劃出這一句。然后在旁邊寫上它的名字。板書：借關鍵句    6.指導齊背誦：  【設計意圖：本單元的語文要素是借助關鍵語句理解一段話的意思。本段總分的構(gòu)段方式，生動優(yōu)美的語句，是落實語文要素，并進行語言積累的一個很典型的段落。學生已有在第三段中學到抓關鍵詞了解生物特點的學習經(jīng)驗，再了解西沙魚的特點容易許多，進而也對借助關鍵語句理解一段話意思的學習方法也就水到渠成。】      四、遷移學習第五段：     1.下面我們試著用  找關鍵句理解自然段的方法 來學習課文第五自然段是圍繞哪句話寫的？   （1）生讀段找：   （2）交流：是哪一句，為什么？  （用橫線畫出來）  2.整篇課文也是圍繞一句話寫的，哪一句能幫我們理解這篇文章的意思？  【設計意圖：加強對借助關鍵句理解一段話意思 的實踐運用，使學生能將所學知識轉(zhuǎn)化為學習技能，扎實落實語文要素?！?/span>    五.設置期待，布置作業(yè)：   1.總結(jié)課堂：這節(jié)課你有什么收獲？   下節(jié)課帶大家繼續(xù)開啟西沙之旅，去欣賞西沙奇妙的海水風光。   2.作業(yè)：   寫一寫：把今天圈畫的詞語抄寫在詞語積累卡上。   說一說：把西沙群島海底的景象介紹給家人聽一聽

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18 富饒的西沙群島

版本： 人教部編版

年級： 三年級上冊

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