語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)1.正確、有節(jié)奏地朗讀字族文，認(rèn)識(shí)“飯、能、飽”等8個(gè)生字，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。2.正確朗讀生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并能適度拓展。3.能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字，在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。4.按音序查字法查字典，能有一點(diǎn)速度。5.熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。6.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂(lè)趣。1.認(rèn)識(shí)“飯、能、飽”等8個(gè)生字，進(jìn)一步通過(guò)形聲結(jié)合法認(rèn)識(shí)漢字，提高識(shí)字能力。2.了解相同偏旁字的共同之處，并通過(guò)拓展擴(kuò)大識(shí)字量。3.正確運(yùn)用形近字和同音字填空。4.練習(xí)快速地用音序查字法查字典。一、識(shí)字加油站1.（課件出示生字：飽、泡、跑、抱、袍、炮）學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。2.（課件出示兒歌）教師將每一行最后一個(gè)字標(biāo)紅后范讀。3.朗讀兒歌，識(shí)記生字。（1）學(xué)生自由朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)圈出要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字，多讀幾遍。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。（3）全班交流匯報(bào)。①“能、輕”是后鼻音，“飯”是前鼻音，“茶”是翹舌音。“泡、炮”的讀音是相同的，都讀“ｐàｏ”。②“飯、鞭、飽、泡、炮”都是形聲字，都是左形右聲。③認(rèn)清偏旁，說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。◇飯 米飯是糧食，所以是食字旁；“反”是聲旁，提示字音。◇鞭 本義是指皮革制的馬鞭，所以是革字旁；“便”是聲旁，提示字音。◇飽 泡 炮 有飯能吃飽，所以“飽”是食字旁；有水把茶泡，所以“泡”是三點(diǎn)水；有火放鞭炮，所以“炮”是火字旁。（4）教師出示生字卡片，指名讀、開火車讀、搶讀、指小老師領(lǐng)讀。（5）多形式朗讀兒歌，熟讀兒歌，然后用“定位聯(lián)想法”認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。有       吃，有水把       。有足快快跑，有手       抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放       。4.拓展延伸。（1）本文是一則關(guān)于“包”的字族文，之前還學(xué)過(guò)關(guān)于“青”的字族文，指名背一背。（2）下面也是一則字族文，大家一起來(lái)讀一讀、猜一猜吧。有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土可種莊稼。（也）（3）朗讀字族文兒歌，記一記，擴(kuò)大識(shí)字量。二、我的發(fā)現(xiàn)1.（課件出示第一組生字：吃、叫、吹、咬）指名讀，學(xué)生齊讀。（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（這些字的偏旁都是口字旁，口字旁的字大多和嘴有關(guān)。）（2）拓展：你還知道哪些口字旁的字？（呼、吸、喚、吐、喊……）（3）指名用生字口頭組詞。2.（課件分別出示第二、三組生字）學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn)并拓展。（1）提手旁的字大多和手有關(guān)，如：拉、推、打、抱、扔……（2）足字旁的字大多和腳有關(guān)，如：蹦、躍、跺、踏……（3）練習(xí)用生字組詞。3.認(rèn)真觀察三組漢字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。形聲字構(gòu)字規(guī)律：形聲字同一偏旁往往表示同一類內(nèi)容。4.拓展延伸：你還能說(shuō)出一組同偏旁的字嗎？示例：蟲——蜻   蜓   蝴   蝶   螞   蟻氵——河   湖   江   海   池   泥木——村   楊   樹   林   柳   枝钅——錢   鐵   銅   鍬   針   釵三、字詞句運(yùn)用1.選一選，填一填。（1）出示生字卡片“青、清”，學(xué)生開火車認(rèn)讀并口頭組詞，要求組的詞語(yǔ)不能重復(fù)，直到說(shuō)不出來(lái)為止。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組字，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“請(qǐng)”表示清澈和清楚。（3）（出示句子）“遠(yuǎn)處有（    ）山，近處有（    ）泉。”學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)：“青山”是指綠綠的山，應(yīng)該選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。（4）出示生字卡片“在”和“再”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“再見”的“再”。教師引言：在日常生活中，我們經(jīng)常能聽到“再見”這個(gè)詞，“再”表示又一次。“在”表示存在或者存在于某地點(diǎn)，比如，在家、在場(chǎng)、在外面、在學(xué)校……（5）（出示句子）“放學(xué)了，大家（    ）教室門口和老師說(shuō)（    ）見。”學(xué)生填空。（6）拓展訓(xùn)練。2.比一比，看誰(shuí)先從字典里查出下面的字。（1）復(fù)習(xí)字母表。①學(xué)生齊背字母表，再指名背。②玩“找朋友”的游戲：將26個(gè)大寫字母卡片分發(fā)給學(xué)生（一人一張），教師逐一出示小寫字母卡片（打亂順序），并說(shuō)“我的朋友在哪里”，隨后拿著對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生起立，舉著卡片說(shuō)“你的朋友在這里”，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀兩遍。（2）復(fù)習(xí)音序查字法的步驟：指名說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最清楚。從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到該字的大寫字母；然后找到該字的音節(jié)及在正文中的頁(yè)碼第××頁(yè)；在正文第××頁(yè)找到音節(jié)，接下來(lái)查找到該字。（3）翻頁(yè)碼比賽：教師任意說(shuō)頁(yè)碼，學(xué)生比賽翻，第一個(gè)翻到的為勝。（4）查字典比賽。①看教材中的5個(gè)生字，學(xué)生自由查字典，查到后將頁(yè)碼寫在字的下面，比比誰(shuí)能最快查完。②教師巡視，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。③看誰(shuí)先填完表格。小結(jié)：字典老師最喜歡勤學(xué)好問(wèn)的小朋友，誰(shuí)最會(huì)請(qǐng)教它，它就會(huì)讓誰(shuí)增長(zhǎng)識(shí)字的本領(lǐng)。1.朗讀并背誦歇后語(yǔ)，借助圖片大致了解歇后語(yǔ)描述的內(nèi)容，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)有趣。對(duì)積累歇后語(yǔ)有一定興趣。2.讀懂寓言內(nèi)容，明白包含的道理，感受共讀的樂(lè)趣。一、日積月累1.（課件出示圖片：小蔥拌豆腐）學(xué)生觀察圖片，再互相交流。（1）教師引言：（大家快來(lái)看看圖中這盤日常小菜的顏色有哪兩種？誰(shuí)能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容？）預(yù)設(shè)：綠白相間、青青（清清）白白、又青又白等。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書詞語(yǔ)“一清（青）二白”。學(xué)生再結(jié)合圖片，明白綠色的小蔥和白色的豆腐拌在一起看起來(lái)顏色分明，所以后半部分的“一清（青）二白”就表示弄得明明白白。2.（課件出示竹籃子打水、芝麻開花、吊桶打水的圖片）師生交流，共同感知歇后語(yǔ)的大意。◇竹籃子打水——一場(chǎng)空→比喻白費(fèi)力氣，勞而無(wú)功。◇芝麻開花——節(jié)節(jié)高→比喻學(xué)業(yè)等日日有成。◇十五個(gè)吊桶打水——七上八下→比喻內(nèi)心不安。3.指導(dǎo)朗讀。（1）課件逐一出示圖片，教師看圖讀歇后語(yǔ)，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生自讀課文中的歇后語(yǔ)，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。（3）師生對(duì)讀歇后語(yǔ)，教師讀前一部分，學(xué)生讀后一部分，也可角色互換后對(duì)讀。4.師生共同探究歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。5.歇后語(yǔ)的運(yùn)用。（1）學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)來(lái)填空。①這次單元測(cè)試發(fā)揮得不好，我心里一直是“                ”。②爺爺坐了一天，一條魚也沒釣著，真是“                ”。③人們用勤勞的雙手不斷地創(chuàng)造出幸福的生活，真是“                ”。（2）和同桌自創(chuàng)語(yǔ)境，運(yùn)用歇后語(yǔ)。6.拓展并積累一些歇后語(yǔ)。生1：孔夫子搬家——盡是輸（書）生2：姜太公釣魚——愿者上鉤二、和大人一起讀1.（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗克麄冎g會(huì)發(fā)生怎樣的故事？結(jié)果怎么樣？2.教師朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀流利。3.師生分角色朗讀，注意讀好狐貍和烏鴉說(shuō)話的語(yǔ)氣。4.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話？烏鴉有什么表現(xiàn)？狐貍為什么要那樣說(shuō)話？5.教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究第2~4自然段。（1）（課件出示狐貍的第一句話）親愛的烏鴉，您好嗎？①讀——通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：A.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（眼珠一轉(zhuǎn)。）B.狐貍眼珠一轉(zhuǎn)想到了什么？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（討好、狡猾。）②想——烏鴉有什么反應(yīng)？烏鴉為什么沒有回答？他可能怎么想？（2）（課件出示狐貍的第二句話）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？①讀——狐貍的語(yǔ)氣有什么變化？應(yīng)該怎樣讀比較好？（要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，音量略高于第一次。）②想——烏鴉有什么反應(yīng)？你是從哪兒看出來(lái)的？（烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，從“烏鴉看了狐貍一眼”可以看出來(lái)。）（3）（課件出示狐貍的第三句話）親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！①讀——自由讀烏鴉的話，讀出贊美、一味奉承的語(yǔ)氣。②想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（非常得意，開口唱了起來(lái)。）6.讀最后兩個(gè)自然段，思考下面的問(wèn)題。烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙？讀了這個(gè)故事，你想對(duì)狐貍說(shuō)些什么，想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？如果今后你遇到這種情況，會(huì)怎么做呢？7.制作閱讀卡，記錄閱讀情況。我的閱讀卡和誰(shuí)一起讀 和誰(shuí)一起讀 我的問(wèn)題1.狐貍為了騙取烏鴉口中的一片肉用了哪些方法？2.這個(gè)故事有什么寓意？大人的解答1.狐貍先是和烏鴉套近乎，問(wèn)候?yàn)貘f和烏鴉的孩子。這招行不通，狐貍又開始奉承烏鴉，夸贊烏鴉羽毛漂亮、唱歌好聽。2.諷刺那些經(jīng)不住誘惑，面對(duì)一點(diǎn)小稱贊就得意忘形的人。三、布置作業(yè)，拓展延伸1.課后搜集一些自己感興趣的歇后語(yǔ)，讀一讀，記一記。2.回家和大人一起讀《狐貍和烏鴉》，并把自己懂得的道理說(shuō)給家長(zhǎng)聽。3.搜集一些有趣的寓言故事，和大人一起讀，感受共讀的樂(lè)趣。教學(xué)中，我通過(guò)豐富的教學(xué)形式增加課堂的趣味性，如識(shí)字板塊讓學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從而掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣；查字典時(shí)設(shè)置了游戲、比賽，學(xué)歇后語(yǔ)時(shí)借助圖片讓學(xué)生猜謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；和大人一起讀寓言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并通過(guò)制作閱讀卡，明白寓言的內(nèi)容及包含的道理，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的前提下，還感受到了共讀的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

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