北師四下第四單元《觀察物體》  第1課時 看一看課題看一看課型新授課教材分析  本節(jié)課教材提供了一個“我搭你畫”的數(shù)學(xué)情境,呈現(xiàn)了由幾個小正方體組成的立體圖形,觀察從正面、上面、左面三個不同角度看到的形狀。在這個有趣的情境中,讓學(xué)生通過觀察,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀有可能不同,并能夠?qū)⒉煌较?正面、左面、上面)觀察到的形狀正確地畫在方格紙上。教學(xué)時,教師要組織各種觀察、交流活動,讓所有的學(xué)生都能真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到鍛煉,空間觀念也能得到發(fā)展。學(xué)情分析 學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過觀察生活中的簡單物體,為本課學(xué)習(xí)從不同角度觀察立體圖形打下了基礎(chǔ)。本課雖然是繼續(xù)觀察物體,但在觀察對象和要求上有了提升。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),也可能成為學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣性阻礙。因此要認(rèn)識到學(xué)生由觀察物體到觀察立體圖形的轉(zhuǎn)化,是一種思維方式的轉(zhuǎn)變,存在一定的難度。教學(xué)策略 經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的操作與觀察活動,積累觀察物體的活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。 通過根據(jù)立體圖形從正面、上面和側(cè)面看到的形狀特征,還原立體圖形,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 通過觀察、想象、分析和推理等多種具體活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容北師大版四年級下冊第四單元 第1課時 看一看教學(xué)目標(biāo)1、能通過由低到高來觀察物體的活動，從而體會到不同的位置看到的情景不一樣。2、能通過由遠(yuǎn)到近看景物，能體會到看到的范圍越來越小。3、通過演示、示范、交流、探究等活動，提升學(xué)生的空間領(lǐng)悟能力。教學(xué)重點(diǎn)想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)體會從不同位置觀察立體圖形形狀的變化,能將觀察到的形狀正確地畫在方格紙上。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、若干個相同的小正方體、方格紙課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、新課導(dǎo)入。 師:我們是在上一節(jié)數(shù)學(xué)課,但老師卻突然想到一首古詩《題西林壁》。(課件出示)題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。師:同學(xué)們知道這首詩是什么意思嗎?預(yù)設(shè) 生:從不同的角度看到的山是不一樣的。師:那老師今天就帶領(lǐng)大家將古人的智慧注入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。(板書課題:看一看)[設(shè)計(jì)意圖]　由古詩導(dǎo)入引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生認(rèn)識“從不同角度觀察,結(jié)果可能是不一樣的”這一道理,并由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究。二、探究新知一、從正面觀察立體圖形的形狀。1.出示一個小正方體:引導(dǎo)學(xué)生說一說:從正面看到的是什么形狀?預(yù)設(shè) 生:從正面看到的是一個正方形:。2.出示由兩個小正方體搭成的立體圖形:師追問:現(xiàn)在,從正面你看到的又是什么形狀?預(yù)設(shè) 生:從正面看到的是兩個正方形排成一列,形狀是。3.出示由三個小正方體搭成的立體圖形:師:說一說,從正面觀察,看到的是什么形狀?引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流,并匯報。預(yù)設(shè) 生:從正面看到的是兩個不在同一個平面上的正方形。師課件出示圖形:,邊畫邊講解,雖然這兩個正方形不在同一個平面上,但是我們將它們畫出來后,看上去依然是由兩個正方形組成的一個長方形。二、從正面、左面、上面觀察立體圖形的形狀。1.讓學(xué)生先拿出自己的小正方體,自己照右邊圖形樣子擺一擺,直觀感受一下各個面,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師:這個由三個小正方體搭成的立體圖形,淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么形狀?(出示教材53頁情境圖)師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,然后在小組內(nèi)說一說你是怎么想的。學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,全班匯報。預(yù)設(shè) 生1:從正面看,立體圖形分為上、下兩層,上面一層有一個小正方形,下面一層有兩個小正方形。生2:從左面看,立體圖形分為上、下兩層,都是一個小正方形。生3:從上面看,立體圖形是一排,有兩個小正方形。學(xué)生完成連一連后,放手讓學(xué)生多擺幾個不同的立體圖形,同桌說一說。2.歸納發(fā)現(xiàn)。師:通過這個觀察活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè) 生1:觀察立體圖形時要按照一定的順序,這樣才不會錯。生2:從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀有可能不同。(板書)三、搭一搭、畫一畫。(課件出示下圖)師:現(xiàn)在,請同學(xué)們利用手中的小正方體搭一個如圖所示的立體圖形,看一看,把你從正面、上面和左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。學(xué)生自由操作、觀察、畫圖,再交流匯報,說說自己的想法。預(yù)設(shè) 生1:從正面看,立體圖形分為上、下兩層,上面一層有一個小正方形,下面一層有三個小正方形,即。生2:從上面看,立體圖形是一排,有三個小正方形,即。生3:從左面看,立體圖形分為上、下兩層,都是一個小正方形,即。學(xué)生匯報后,師引導(dǎo)學(xué)生思考:在畫圖時,應(yīng)注意什么?并讓學(xué)生總結(jié)出在方格紙中畫出觀察到的立體圖形的形狀的方法。預(yù)設(shè) 生1:將看到的正方形和方格紙中的小方格對應(yīng)好。生2:畫好后,再看一看,和立體圖形進(jìn)行比較,判斷是否正確。三、鞏固練習(xí)1.搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？   2.想一想，從上面看到的是什么形狀？連一連。       3.想一想，在方格紙上畫一畫。⑴從上面看，看到的是什么形狀？⑵從左面看，看到的是什么形狀？⑶用這幾塊正方體還能搭出其他立體圖形嗎？試一試，并進(jìn)行觀察。4.想一想，填一填。⑴上面哪些立體圖形從正面看是圖A？⑵上面哪些立體圖形從正面看是圖B？   5.用4個正方體搭一搭，使正面看到的形狀                          ，搭出3種來。   四、課堂小結(jié)從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀有可能不同。五、教學(xué)板書看一看                從不同方向看三個小立方體搭成的圖形：形狀可能相同，也可能不同 六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動為主線,注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中,完成對本課的學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,創(chuàng)設(shè)主題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,利用課件創(chuàng)設(shè)主題情境,有效地刺激了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)生參與操作活動的積極性。缺點(diǎn)：學(xué)生的答案超出了我的預(yù)想,被我忽略,繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué),存在著被教案束縛,放不開的情形。改進(jìn)措施：教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。  

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