6 千人糕教學目標1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導入，揭示課題1.（課件展示幾種糕點圖）引導學生說出圖中糕點的名稱，板書“糕”字并認讀。2.教師談話，引入課題。師：你們知道嗎？這些糕其實還有一個共同的名字叫作“千人糕”。（把課題補充完整）3.學生齊讀課題，提出質疑。預設：為什么這些糕點又叫“千人糕”呢？千人糕是一千個人做出來的嗎？二、初讀課文，識字學詞1.出示自讀要求，學生自由讀課文。（1）自由朗讀課文，讀準字音，遇到不認識的字查生字表或字典，給每個自然段標上序號。（2）正確朗讀課文，不漏字，不添字，讀通句子；再圈出本課生字，同桌間互讀互聽互糾。2.（課件出示詞語）檢查讀文識字的效果。（1）學生接力讀帶生字的詞語，師生共同正音：“粉、算”是前鼻音，“應、糖”是后鼻音；“蔗、汁”是翹舌音，“菜、算”是平舌音；“嘛”讀輕聲。（2）讀準多音字“的”。ｄe 好的  這就是平常吃過的（ｄｅ）米糕嘛！ｄí 的確  這糕的（ｄí）確應該叫“千人糕”啊！（3）全班交流識記字形的方法。①聯(lián)系生活或借助圖片識記——糕、蔗、汁、糖。（課件出示米糕、甘蔗、果汁、糖果圖）引導學生說說哪些是自己見過或嘗過的，說說它的樣子、味道等，幫助學生加深認識。②熟字加偏旁、偏旁歸類識記。③利用形聲字特點識記。熬  “敖”表音，“灬”表義。“灬”是由“火”演變而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮為“熬”。糕  “米”表義，“羔”表音。“米”指米制食品，其本義是米、面、豆粉類所制糕餅食品。④結合課文，聯(lián)系具體的語境識記、理解。“特別”一詞在文中出現(xiàn)兩次，可以聯(lián)系句子學習，用換詞法比較異同；“的確”一詞，結合課文，讓學生明白其在文中是非?？隙ǖ囊馑?，也可以說一說與“的確”意思相近的詞語。⑤組詞或創(chuàng)設語境識記。A.（出示課后第3題的詞語）讀詞并識記。B.同桌相互用生字組多詞后說一句話。三、明確要點，指導書寫1.（課件出示會寫字）學生齊讀，再指名讀并口頭組詞。2.引導學生觀察字的結構和筆畫，和同桌交流書寫時需要注意的地方。3.教師指導書寫，學生書空練習。能  第三筆是豎；右邊的“匕”要先寫撇，再寫豎彎鉤，層疊的兩個“匕”上小下大。桌  上窄下寬。第一筆是豎，第二筆是短橫；“木”占下格，撇、捺舒展。味  “口”的末筆橫在橫中線下面；右邊“未”第二橫要比第一橫長，不能寫成“末”。買  注意下面“頭”中三點的位置及大小的不同，橫壓橫中線。具  里面三短橫距離均等，不與橫折相連，第四橫略長，點與撇分列豎中線兩側。甘  居于田字格中央，左豎從左上向右下微斜，右豎從右上向左下微斜，形成一種開合呼應關系。甜  書寫時盡量向中間靠攏，避免結構松散。第二筆橫從橫中線起筆，稍微向上斜。菜  “艸”的橫要寫得稍長一點兒；“采”的橫要緊靠橫中線，末兩筆撇、捺左右舒展。勞  中間的禿寶蓋要寫得寬一點兒，支撐起整個字的間架。4.學生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤，學生再練寫。5.聽寫由會寫字組成的詞語及“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，訂正后再練寫。四、整體感知，作業(yè)設計1.學生先默讀課文，再選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：文中的“千人糕”指什么？是怎么來的？課文內(nèi)容能分為哪三個部分？2.找?guī)酌麑W生接讀全文，其他人聽后點評。3.引導學生觀察課文插圖，看看圖中都有誰，在做什么，在組內(nèi)說說米糕的制作過程。4.教師適當回顧課文內(nèi)容，點評學生表現(xiàn)。5.和大人合作讀課文，說一說米糕的制作過程，再完成本課對應訓練。1.理解課文內(nèi)容，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。2.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。一、溫故知新，導入新課1.復習舊知，大闖關。（1）第一關：（出示會認字）指名讀、開火車讀、齊讀。（2）第二關：在黑板上聽寫本課會寫字。（3）第三關：用簡潔的語言說一說你對千人糕的了解。2.教師談話，導入新課。二、研讀課文，重點探究1.學習第1～5自然段，感受孩子的好奇。（1）學生默讀第1～5自然段，說說自己從中讀懂了什么。（2）教師引說：孩子剛開始聽到爸爸說千人糕時，感到十分好奇；后來看到千人糕就是平常吃過的米糕時，變得不以為意了。你們能讀出這種變化嗎？（3）分角色朗讀。①師生對讀：教師讀爸爸的話，學生讀孩子的話，然后互換角色讀。②教師著重指導：“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地問。孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”第一句是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產(chǎn)生的疑問，說明孩子對千人糕很感興趣。學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價引導學生讀，讓學生知道，有疑問、想弄明白就是“好奇”，讀出好奇的語氣。第二句，孩子嘗了千人糕后覺得并沒有特別之處，“嘛”后是感嘆號，語氣要上揚，讀出孩子不以為意的語氣。這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？難道它的味道很特別嗎？這兩句話中都有“特別”這個詞，但是意思不同。第一句中是“非常、十分”的意思，第二句中是“與眾不同”的意思。這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后心里進一步產(chǎn)生的疑問，朗讀第一句時語氣相對平和，朗讀第二句時語氣要相對強烈一些，兩句中的“特別”要比較著讀。過渡：一塊普通的米糕要很多很多的人才能做成，這是怎么回事呢？讓我們一起去了解米糕的制作過程吧。2.學習第6～9自然段，感受制作米糕的不易。（1）默讀第6～9自然段，交流讀懂了什么。（2）根據(jù)學生的交流情況，補充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學生初步理解“千人”在課文中的特殊意思。①了解生產(chǎn)米所需的勞動。A.從標點符號引入：第8自然段中有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。B.出示“種植水稻”的圖文資料，了解“耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割”等勞動過程。C.引導學生結合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。D.提問：種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等是從哪里來的呢？是不是又需要許多人的勞動？E.提問：了解了米的生產(chǎn)過程，你想說些什么？②了解熬糖所需的勞動。A.學生自由讀第9自然段，了解熬糖所需的材料和過程。B.引導學生觀察圖片，說說熬糖所需的材料及制糖過程，體會熬糖的不易。C.學生交流：甘蔗、甜菜是怎么來的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的？（3）教師引說：米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過程中你感受到了什么？讓學生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進行小結。（4）品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動？（“就算、還得、又”。）②對照插圖，聯(lián)系生活場景，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。③指導朗讀：重讀“就算”“還得”“又”，突出勞動的繁雜、艱辛、參與人員眾多。（5）指導朗讀第6～9自然段，讀好爸爸說的話。指導：爸爸從始至終，為解開孩子的疑惑娓娓道來，耐心十足，朗讀時，要穩(wěn)重、平靜。（6）說說米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成。（同桌相互練說，再指名說）3.學習第10、11自然段，理解“千人糕”的寓意。（1）學生自由讀第10、11自然段，說說自己對“千人糕”的理解。（“千人”指的是很多很多的人，一塊米糕需要很多很多人的勞動才能完成，所以叫它“千人糕”。）（2）文中的孩子明白了嗎？你是從哪里知道的？（3）如果你是文中的孩子，現(xiàn)在吃著米糕，還會覺得它平常嗎？你會想到什么？（4）最后一個自然段應該讀出怎樣的語氣？（讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。）（5）齊讀課文最后一個自然段并思考：從爸爸對千人糕的介紹中，你有哪些感想？4.聯(lián)系生活，體會其他勞動成果的來之不易。（1）（課件出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售圖）借助圖片，議一議，做一件普通的衣服要經(jīng)過哪些人的勞動？（2）指名說，說的時候可以用上“先”“然后”“還要”等詞語，做到語句通順連貫。其余學生認真聽，別人說完后可以適當補充。三、作業(yè)設計，鞏固提升1.正確書寫本課生字新詞。2.自由選擇一種物品，了解它的勞動過程，并搜集相應的圖片，組織一次關于珍愛勞動成果的活動。一是以“讀”為主線，貫穿始終。首先，我指導學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；然后讓學生通過默讀，整體感知課文內(nèi)容；在此基礎上，再指導學生通過分角色朗讀，體會人物心理，逐步走進文中人物的情感變化之中。二是探究“千人糕”名字的含義，體會文章主題。教學開始，我以課題設疑，激起學生對千人糕來歷的興趣，然后在引導學生感知課文內(nèi)容的基礎上，補充米和糖生產(chǎn)過程的圖文資料，讓學生對其生產(chǎn)過程有更直觀、具體的感知，從而體會到一塊普通的米糕背后蘊藏著許多人的辛勤勞動。最后由“千人糕”向生活中其他勞動成果延伸，使學生進一步認識到任何勞動成果都來之不易，要懂得珍惜，實現(xiàn)了進一步深化對課文主題理解的學習目標。

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6 千人糕

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