人教部編版六年級下冊第二單元口語交際：同讀一本書授課課件ppt-課件下載-教習網(wǎng)

口語交際：同讀一本書教學目標1.能引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。2.能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。一、說一說，激發(fā)興趣比賽說名言，引領學生進入書的世界。導語：莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”我們每個人都離不開書，同學們，你們還知道哪些關于書的名人名言呢？（1）學生比賽說名言，看誰說的名言最多。（2）教師出示有關書的名言，學生讀名言。◇書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——［西漢］劉向◇讀書使人心明眼亮。——［法國］伏爾泰◇書籍是全人類的營養(yǎng)品。——［英國］莎士比亞◇讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。——［德國］歌德◇書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。——［法國］雨果（3）學生自由談讀名言后的感受。（4）教師小結，引出本次口語交際的內(nèi)容。小結：同學們說得可真好！原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”。今天這節(jié)口語交際課，我們就來交流一下自己的讀書情況，分享自己讀書的收獲。（教師板書：同讀一本書）二、想一想，確定話題1.談話導入，引起學生交流的興趣。過渡：莎士比亞說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這句話的意思是因為每個人的經(jīng)歷不同，其想象力、理解能力也不盡相同，所以人們即使閱讀同一本書，也會產(chǎn)生不同的理解與感受。今天我們一起來讀同一本書，在班級開一次讀書會，與同學交流自己的讀書心得，分享閱讀的收獲。2.提示交流的話題。預設：為了能更好地開展本次讀書會，教師可以讓學生先討論：讀書會上可以交流哪些內(nèi)容？（1）學生自由發(fā)言，教師相機板書：書名、作者、寫作背景、主要內(nèi)容、人物形象、故事情節(jié)、精彩之處、困惑之處等。（2）教師總結。①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？3.確定交流的話題。（課件出示）三、探一探，掌握方法1.交流之前要想好圍繞話題談論哪些內(nèi)容。（1）回憶讀書過程，思考談論哪些內(nèi)容。明確：談讀書體會是建立在認真閱讀的基礎之上的，學生可以借助讀書時做的批注梳理思路，能深入地表達自己的想法或觀點。（2）師生共同探究確定談話內(nèi)容的方法。預設：教師可以先指定一個話題，如“你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？”，然后組織學生結合自己的讀書經(jīng)歷圍繞這個話題說一說自己想要說的話?？梢圆捎靡韵滤悸罚哼@本書中的主人公有哪幾個？他們分別有什么特點？你最喜歡其中哪個人物？這個人物的哪句話、哪個動作、哪件事最讓你感動？作者是怎樣表現(xiàn)這個人物形象的？你從這個人物身上學習到了什么？學生弄清楚了這些問題，就能做到自信表達。2.大膽表達，有理有據(jù)。（課件出示）3.用心聆聽，禮貌地表達自己的想法。（1）認真聆聽他人的發(fā)言，抓住重點，準確理解，分辨他人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。（2）對于不同的想法，要有禮貌地表達出來，不要隨意打斷他人的發(fā)言。四、說一說，交流心得1.分組討論交流。預設：教師將全班學生分成若干小組，各小組成員先交流，再推選講得好的學生做小組代表在全班發(fā)言。2.全班組織開讀書會。（1）全班推選四名學生擔任評委，為發(fā)言的學生評分。預設：教師引導學生制定評分的標準，主要包括觀點是否明確，內(nèi)容是否充實，表達是否有理有據(jù)，普通話是否標準，態(tài)度是否自然。（2）各小組代表依次上臺發(fā)言。預設：小組代表發(fā)言完畢后，主持人邀請臺下的學生提問或發(fā)表自己的意見、建議，代表解答疑問。（3）教師組織全體學生談一談參加此次讀書會的收獲。預設：主要引導學生談一談分享讀書心得之后對這本書是否有了新的想法。五、評一評，選出“最佳選手”1.評委公布各個代表的最后得分，供學生評選最佳選手。2.學生評選最佳選手，說出理由，最后全班集體投票評選。3.教師對最佳選手予以表揚、激勵。口語交際能力是學生必不可少的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次口語交際訓練以開讀書會的形式展開，以學生的讀書活動為基礎，讓學生有具體的內(nèi)容、真實的感受可以參與討論交流?？谡Z交際是交際雙方的互動過程，我在本次教學活動中努力營造一個輕松、自然的交際氛圍，使學生能夠自信、大膽地表達觀點，提出意見或建議，重點培養(yǎng)了學生的傾聽、表達和應對能力，從多角度提高了學生的交際能力。