第五章　病毒
知識(shí)與技能1.描述病毒的種類2．描述病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖方式3．列舉病毒與人類生活的關(guān)系過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)病毒的種類，以提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和邏輯思維能力2．通過(guò)觀察、思考，說(shuō)出病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福，梳理辯證的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：病毒的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)特征；病毒的繁殖特點(diǎn)。多媒體課件、相關(guān)視頻、圖片、病毒的結(jié)構(gòu)模型。一、導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得2020年的春節(jié)嗎？一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打破了我們平靜的生活。這場(chǎng)疫情的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？學(xué)生回答：病毒。教師導(dǎo)入：那么，病毒對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是否只能引起疾病呢？除此之外，它還有其他作用嗎？有哪些結(jié)構(gòu)特征？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下與病毒相關(guān)的知識(shí)吧！二、探究新知探究一　 病毒的種類1．教師講述：讓我們先來(lái)了解一下病毒是如何發(fā)現(xiàn)的。(出示課件，展示病毒被發(fā)現(xiàn)的有關(guān)資料。)資料　在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時(shí)候，在人體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無(wú)法看到，后來(lái)證實(shí)他的推測(cè)是正確的。1892年，俄國(guó)的細(xì)菌學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基在研究煙草花葉病時(shí)，為了抓住引起這種病的病菌，他用連最小的細(xì)菌也不能通過(guò)的過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液汁，因?yàn)檫@種病菌通過(guò)了過(guò)濾器，所以他當(dāng)時(shí)認(rèn)為是過(guò)濾器出現(xiàn)了問(wèn)題使病菌通過(guò)了。1897年，荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克重復(fù)了伊萬(wàn)諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定這是比細(xì)菌還小的病原體，能通過(guò)過(guò)濾器，因此他把這種病原體稱為“濾過(guò)性病毒”。直到1935年，美國(guó)的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的提取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，才證實(shí)了病毒的存在。2．多媒體課件展示不同形態(tài)的病毒結(jié)構(gòu)。教師講述：病毒是一種個(gè)體非常微小的生物，需要在電子顯微鏡下放大幾十萬(wàn)倍才能觀察到它。那么，病毒到底是什么樣的呢？我們來(lái)了解一下它吧。學(xué)生結(jié)合圖片，回答：球形、桿形、蝌蚪形。3．教師提問(wèn)：病毒是如何生活的呢？學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題。教師講述：病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同，可以將病毒分為三大類：專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒，如流感病毒；專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒；專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。探究二　病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖1．多媒體出示病毒結(jié)構(gòu)示意圖(也可展示病毒結(jié)構(gòu)模型)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考回答：病毒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生思考后回答：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成的。教師進(jìn)一步提問(wèn)：病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物體的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生明確：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2．播放病毒生命活動(dòng)及增殖過(guò)程的視頻，進(jìn)一步解釋病毒的生命活動(dòng)及增殖過(guò)程。(可借助噬菌體的增殖進(jìn)行分析，有利于讓同學(xué)們對(duì)細(xì)菌有新的認(rèn)識(shí))教師提問(wèn)：結(jié)合視頻，說(shuō)說(shuō)病毒是怎樣進(jìn)行繁殖的。學(xué)生觀看視頻，討論交流后回答。提示：病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。教師講述：新生成的病毒可以感染其他活細(xì)胞。病毒要是離開了活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。當(dāng)外界環(huán)境條件適宜時(shí)，病毒便侵入活細(xì)胞，生命活動(dòng)就會(huì)重新開始。3．教師補(bǔ)充：病毒的繁殖過(guò)程可以分為吸附、侵入、復(fù)制與合成、釋放四步。①吸附。噬菌體以它的尾部末端高度特異性地吸附到敏感細(xì)胞表面上某一特定的位點(diǎn)，如細(xì)胞壁、鞭毛或纖毛。②侵入。③復(fù)制與合成。指噬菌體DNA和蛋白質(zhì)外殼的復(fù)制。噬菌體DNA進(jìn)入宿主細(xì)胞后，立即引起宿主的代謝改變，宿主細(xì)胞內(nèi)的核酸不能按自身的遺傳特性復(fù)制和合成蛋白質(zhì)，而由噬菌體核酸所攜帶的遺傳信息控制，借用宿主細(xì)胞的合成機(jī)構(gòu)及酶等復(fù)制核酸，進(jìn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì)。核酸和蛋白質(zhì)裝配合成新的噬菌體。④釋放。噬菌體粒子成熟后，噬菌體的水解酶水解宿主細(xì)胞而使宿主細(xì)胞裂解，噬菌體被釋放出來(lái)。探究三　病毒與人類生活的關(guān)系播放有關(guān)禽流感、疫苗的圖片和相關(guān)視頻。教師提問(wèn)：病毒與人類生活有什么關(guān)系？同學(xué)們搜集了很多與病毒有關(guān)的資料，讓我們來(lái)交流分享一下吧。學(xué)生互相交流，回答：病毒可以引起疾病，危及人體健康；可以根據(jù)病毒生產(chǎn)疫苗，如甲流疫苗；可以利用噬菌體治療細(xì)菌性疾病。三、小結(jié)到目前為止，同學(xué)們是否應(yīng)該改變一下對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)呢？病毒干的并不都是壞事。目前，科學(xué)家們把病毒應(yīng)用于一種新技術(shù)——基因療法。而基因療法可能成為某一些病癥的克星。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步了解、研究有關(guān)病毒的內(nèi)容，讓病毒多為我們?nèi)祟愖髫暙I(xiàn)。病毒見課件本節(jié)課問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大部分在教材上可以直接找出答案，所以學(xué)生較易進(jìn)入課堂狀態(tài)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列起點(diǎn)低、坡度小、多層次，富有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維由識(shí)記、理解、應(yīng)用等較低層次引向分析、綜合、評(píng)價(jià)等較高層次。播放發(fā)現(xiàn)病毒、病毒的生活和繁殖、禽流感、疫苗等視頻或圖片等，能夠再現(xiàn)或模擬病毒的真實(shí)狀況，增大了教學(xué)信息容量，凸顯直觀性好、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，開拓了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    

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