同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初 步了解了課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和講述的故事 的主要內(nèi)容。今天讓我們一起再一次走 進(jìn)故事，去感受一下主人公的品質(zhì)和人 格魅力吧。
你能概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？ 起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。
寫出了孩 子們盡情 游戲、攀 爬的樣子。
寫出了小孩兒跌 入甕中，瞬間被 水淹沒的情景。
交代了 故事發(fā) 生的地 點(diǎn)。
眾皆棄去，光持石擊甕破之。
眾人離開 與司馬光 救人形成 對(duì)比。
水迸，兒得活。寫出了水一下子從甕 中涌出來的狀態(tài)。
當(dāng)“一兒”“足跌沒水中” 。這個(gè)孩子面臨著 什么樣的危險(xiǎn)？小孩子一掉進(jìn)甕中就會(huì)被湮沒，甚至?xí)谎退馈?情況危急，需要立刻解救這個(gè)落水的孩子。
文中的孩子可能會(huì)想到了怎么樣的辦法呢？有的孩子可能想到了跑回去找大人來解救這 個(gè)落水的孩子。有的孩子可能會(huì)大聲地呼救， 期待著有成年人聽到了幫忙。有的孩子甚至 被嚇得跑掉了。
司馬光是怎么做的呢？光持石擊甕破之。
為什么說司馬光砸甕救出小孩兒的辦法最好？甕口小肚大，而司馬光 人小個(gè)子低，無法把小孩兒 拉出來。在當(dāng)時(shí)危急的情況 下，砸甕能讓水快速流出， 達(dá)到救人的目的。
此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎 樣的司馬光呢？
這個(gè)甕比司馬光還要高。我看到了一個(gè)沉著、機(jī)智、 聰明、勇敢的司馬光。
你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？（教材習(xí)題第2題）可以借助注釋來說說故事，還可以關(guān)注圖 中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語(yǔ)言， 把故事說的更精彩。
示例：一天，司馬光和小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小 伙伴爬上了裝滿水的甕，結(jié)果他的腳沒站穩(wěn)，一不小 心掉進(jìn)了水甕里，眼看就要被水淹沒了！別的孩子一 見出了事，都嚇跑了，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上撿起 一塊大石頭，拼盡全身的力氣向水甕砸去。終于，水 甕被他砸破了，只聽“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口 涌了出來，小伙伴終于得救了。
文言文字?jǐn)?shù)少， 語(yǔ)言更精煉。
對(duì)比閱讀，感受文言文和現(xiàn)代文的不同
現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更 豐富，更容易讀懂。
背誦課文。完成填空，嘗試背誦。司馬光（群兒）戲于庭，（一兒 ）登甕，足跌沒水 中。（ 眾 ）皆棄去，（ 光）持石擊甕破之， 水迸，（ 兒）得活。
（足跌沒水中 ）。眾（），光（（
持石擊甕破之 得活）。
①不理解的地方看看注釋。②把不理解的字組詞來理解。③借助課文插圖來理解。
這篇課文的語(yǔ)言和其他課文有什么不同？和同學(xué) 交流。這篇課文是文言文，其他課文多是現(xiàn)代 文。不同如下：
①這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句子短。如“眾皆棄去”，在現(xiàn)代 文中的表達(dá)是“大家都丟下這個(gè)小孩兒跑了”。②這篇課文有許多詞語(yǔ)是單字，如“群” “戲” “沒” “眾”“石”等，它們和“一群”“游戲”“淹沒”“眾 人”“石頭”等詞語(yǔ)的意思一樣。③這篇課文里用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文 里比較少見。④這篇課文中一些語(yǔ)句的順序和現(xiàn)代文不同，如“戲于 庭”，在現(xiàn)代文中的表達(dá)是“于庭戲”，就是“在庭院里 玩?！?。
起因→群兒戲，一兒跌入甕中
這篇文言文按照事情發(fā)展的順序講 了司馬光砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬 光機(jī)智勇敢、遇事沉著的優(yōu)秀品質(zhì)。
描寫兒童生活詩(shī)句草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！啤螏r 牧童歸去橫牛背，短笛無強(qiáng)心口吹?！啤だ渍?br/>曹操得巨象，欲知其輕 重，不能稱。曹之幼子名沖， 告曹曰：“置象于船上，刻 其痕所至。去象，將他物積 載船中，使水及原痕。復(fù)稱 他物，則象重可知矣”。
課堂練習(xí)1.辨析字形并組詞。司（ 司機(jī) ）跌（ 跌倒
2.用自己的話說說下面句子的意思。
眾皆棄去，光持石擊甕破之。大家都丟下這個(gè)小孩跑了，司馬光拿起石頭 將甕砸破。
3.選擇。文中的司馬光給我留下的印象是（② ③）。①勤勞、勇敢②沉著、冷靜③機(jī)智、勇敢
用自己的話把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。相關(guān)練習(xí)。

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24 司馬光

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