習(xí)作例文與習(xí)作習(xí)作例文一：我家的杏熟了［教學(xué)目標(biāo)］1.了解文章開頭鋪墊手法的運用。2.通過學(xué)習(xí)例文，進(jìn)一步鞏固抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，把事情寫清楚的方法。嘗試運用這一方法，給文章搭框架、列提綱。3.通過小組合作，剖析例文，探討如何將起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、寫具體，能夠總結(jié)方法并加以遷移運用。【語文要素】［教學(xué)重難點］通過小組合作，剖析例文，探討如何將起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、寫具體，能夠總結(jié)方法并加以遷移運用。［教學(xué)課時］1課時一、導(dǎo)學(xué)——溫故而知新同學(xué)們，在這個單元里，我們一起見證了老麻雀的勇敢，體驗了爬天都峰的樂趣。在這過程中，我們發(fā)現(xiàn)了作者把事情寫清楚的秘密。咱們就一起來回顧一下，作者是怎么把事情寫清楚的吧。請同學(xué)們快速回憶《麻雀》一課，想想這篇文章主要講了一件什么事。1.復(fù)習(xí)課文《麻雀》，借助寫事六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），迅速概括文章主要內(nèi)容。教師點評，揭示作者把事情寫清楚的秘密——抓住了“六要素”來寫故事，特別是寫清楚了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.啟學(xué)新知，走進(jìn)例文《我家的杏熟了》。今天，咱們將要一起走進(jìn)一篇新的文章，齊讀課題——《我家的杏熟了》。在這篇文章里，作者又是怎樣把事情寫清楚的呢？二、啟學(xué)——初識廬山真面目1.整體感知，自由朗讀課文，繼續(xù)借助“導(dǎo)學(xué)卡”，一邊讀一邊思考文章主要講了一件什么事。2.指名概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生互相點評。3.提問：為什么上一篇文章的“導(dǎo)學(xué)卡”還能在新課文里繼續(xù)幫助大家呢？（學(xué)生討論）4.小結(jié)：同學(xué)們借助“導(dǎo)學(xué)卡”進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)《麻雀》和《我家的杏熟了》兩篇文章在“把事情寫清楚”上的共同之處：都是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來寫的。三、研學(xué)——他山之石可以攻玉（一）感受詳略得當(dāng)，明確文章重點部分1.速讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分布在文章的哪些段落，并填寫在“研學(xué)卡”上。（圖一）2.教師根據(jù)學(xué)生找到的要素，在“研學(xué)卡”上示范切分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)教師示范獨立完成。學(xué)生根據(jù)自己的切分進(jìn)行思考，并提出問題。通過切分，同學(xué)們思考一下：起因、經(jīng)過、結(jié)果各部分所占的篇幅有何不同？為什么會有這樣的不同呢？3.小結(jié)：謀篇布局要注意詳略得當(dāng)，經(jīng)過是文章的重點，要多用筆墨寫具體。（二）分解任務(wù)，合作探討如何寫清楚將“研學(xué)單”（圖二）按照起因、經(jīng)過、結(jié)果三類，由小組長隨機抽取研學(xué)任務(wù)，完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)要求。圖二研學(xué)單“起因”小組研學(xué)單1.這個故事的起因是什么？在原文中找出相應(yīng)的語句，用橫線畫下來。2.對比下面這段改寫和原文的起因相比，哪一個更能吸引你？為什么？改寫：這一年杏又熟了。鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。正在做飯的奶奶急忙走過來，和小淘淘一塊來的小伙伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。3.你覺得這個故事的起因還可以怎樣寫？不改變情節(jié)，嘗試用你自己的方式寫一寫。再比較一下，哪一個更好。4.你覺得在寫事情起因的時候，我們要注意些什么？“經(jīng)過”小組研學(xué)單1.奶奶得知小淘淘從樹上摔下來后，先做了什么，又做了什么？2.你覺得奶奶是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？3.文章是怎樣將奶奶這個人物寫具體的？運用了哪些人物描寫的方法？用波浪線在原文中畫出來。4.作者是怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的？“結(jié)果”小組研學(xué)單1.故事的結(jié)果是什么？你覺得怎樣寫事情的結(jié)果才更加令人印象深刻？2.“我”為什么要這樣做？奶奶“分杏”這件事對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？3.故事的結(jié)果讓你明白了什么道理？（三）小組匯報展示，教師順學(xué)而導(dǎo)1.“起因”小組匯報情況預(yù)設(shè)。(1)故事的起因是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。(2)“研學(xué)單”上的改寫和原文相比，原文更吸引人。點撥：“為什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是從什么開始寫起的？（哭聲）聽到哭聲，你有什么疑問？‘誰的哭聲？為什么會哭？’你的心就被故事緊緊牽著。在這里，作者就巧設(shè)了懸念。咱們還可以用什么樣的辦法吸引讀者的注意，把事情的起因?qū)懬宄兀?/span>”(3)學(xué)生匯報自己改寫起因的文段。(4)在寫事情起因的時候，我們要注意些什么？小結(jié)：“寫起因的要領(lǐng)——簡明、吸引人。”2.“經(jīng)過”小組匯報情況預(yù)設(shè)。(1)奶奶先后做了這幾件事：扶起淘淘，讓小伙伴別走——打杏——分杏。 點撥：“幾件事連起來就組成了故事的情節(jié)，不寫‘讓小伙伴別走’這件事行不行？（不行，因為這樣就沒有后面分杏的事了）所以，要讓讀者看得明白，就要抓住情節(jié)，注意情節(jié)前后的聯(lián)系。”(2)奶奶是個關(guān)心他人，樂于分享的人。從她照顧淘淘、打杏、給小伙伴分杏這些事可以看出來。(3)在寫奶奶的時候運用了動作、語言等人物描寫的方法。點撥：“有了這些對奶奶的描寫后，故事讀起來有了什么感覺？”（更加生動了）(4)匯報收獲，把事情寫清楚，要注意把人物寫具體。點撥：“寫好事情的經(jīng)過，要關(guān)注情節(jié)和人物、情節(jié)前后照應(yīng)，同時運用人物描寫的方法把人物寫具體。”小結(jié)：“寫經(jīng)過的要領(lǐng)——情節(jié)關(guān)聯(lián)，人物具體。”3.“結(jié)果”小組匯報情況預(yù)設(shè)。(1)故事的結(jié)果是以后每年，“我”都按照奶奶的囑咐，把熟透的杏分給他人。(2)因為這是奶奶的囑咐，奶奶“分杏”這件事也教育了“我”，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響。(3)故事的結(jié)果也讓我們明白，好的東西要和別人分享，有了分享才會更快樂。點撥：“其實，奶奶分杏的故事，寫到把杏分給小伙伴，說了這番話，就可以結(jié)束了。為什么還要寫后面‘我’的做法呢？是為了升華主題，得出一個道理，讓故事能啟發(fā)別人，更有意義。”小結(jié)：“寫結(jié)果的要領(lǐng)——立意深遠(yuǎn)。”（四）回看課文開頭，畫龍點睛故事講到這里，就結(jié)束了。咱們再回頭看看，事情的起因在課文的第幾個自然段？這里，你有什么疑問嗎？生：那前面的四個自然段，在課文里有什么作用呢？討論：“前四個自然段都寫了什么？和后面的故事有什么關(guān)聯(lián)？是否多余？”小結(jié)：“前四個自然段寫了杏的‘多’和‘好’。正是因為這又多又好的杏，才有了后面的故事。因此，前四個自然段是文章的重要組成部分，也是一種寫事文章常用的手法——鋪墊。” 四、踐學(xué)——紙上得來終覺淺1.想一想，在你的生活中，曾發(fā)生過哪些令你印象深刻的事。請你拿出《研學(xué)卡》（圖一），按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行梳理，在右側(cè)的方框里，可以寫下簡要的情節(jié)和重要的內(nèi)容。2.投影展示，討論交流。生生互評，并提出改進(jìn)意見。3.總結(jié)匯報：學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。 ［教學(xué)反思］本課是第五單元習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文。本篇習(xí)作例文，和前面精讀課文《麻雀》《爬天都峰》關(guān)系緊密，在本單元中起著承前啟后的重要作用。“承前”是對前面精讀課文如何“把事情寫清楚”的方法進(jìn)行再現(xiàn)與鞏固，“啟后”即是將學(xué)到的習(xí)作方法運用到后面的寫作訓(xùn)練中。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固精讀課文學(xué)到的方法，并借助例文實現(xiàn)從讀到寫的過渡。此外，我將學(xué)法提煉、內(nèi)化、運用作為重點，并通過“導(dǎo)學(xué)——啟學(xué)——研學(xué)——踐學(xué)”幾個環(huán)節(jié)，步步深入，將表達(dá)方法強化、內(nèi)化、運用。教學(xué)中，我還采取了圖示提綱的方式，將“寫清楚”的過程以及文章的結(jié)構(gòu)具象化，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。習(xí)作例文二：小木船［教學(xué)目標(biāo)］1.了解開頭運用倒敘方法的魅力，感知倒敘部分與文章結(jié)尾的照應(yīng)。學(xué)會圍繞主題按順序把事情的過程寫清楚?！菊Z文要素】2.賞析例文，習(xí)得方法，運用多種感官交互、細(xì)節(jié)描寫等方法練習(xí)把一件事的過程寫清楚。【語文要素】3.解決寫流水賬的問題，不重要的內(nèi)容略寫，重要內(nèi)容詳寫。［教學(xué)重難點］解決寫流水賬的問題，不重要的內(nèi)容略寫，重要內(nèi)容詳寫。［教學(xué)課時］1課時一、單元回顧，梳理方法 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：“我手寫我心，彩筆繪生活。”今天，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚。通過之前的學(xué)習(xí)，你知道把事情寫清楚要注意哪些嗎？誰來給大家說說？（二）交流總結(jié)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時地點評，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平臺”的收獲來說；同時，把他們所講的內(nèi)容寫在黑板上。師：把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，時間、地點、人物交代明白，把看到的、聽到的、想到的按照一定順序?qū)懴聛恚湍馨岩患聦懬宄?/span>二、走進(jìn)例文，習(xí)得能力（一）欣賞開頭，感受順序1.齊讀題目及文章第1自然段。（課件出示第1自然段）這個開頭給你什么感覺？（很吸引人，圍繞小木船回想過去。）小結(jié)：記敘一件事，經(jīng)常是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫，這叫作“順敘”；相反，先交代事情的結(jié)果，再講起因和經(jīng)過，叫作“倒敘”。倒敘的作用是設(shè)置懸念，讓人很想知道事情的來龍去脈是什么。2.快速地瀏覽課文，看作者寫了什么。預(yù)設(shè)：首先寫看到小木船就想起陳明，然后按事情發(fā)展的順序記敘了“我”和陳明之間發(fā)生的一件事，最后寫“我”珍藏著小木船。（板書：順序適當(dāng)）（二）自主學(xué)習(xí)，品味經(jīng)過1.作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？接下來，四人一組合作學(xué)習(xí)，找一找，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。出示學(xué)習(xí)要求：“（1）控制音量，不影響其他小組；（2）大家一起討論，組長負(fù)責(zé)記錄關(guān)鍵詞。”（學(xué)生小組交流討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法，完成學(xué)習(xí)單。教師巡堂指導(dǎo)，了解學(xué)生完成的情況）2.交流展示，歸納方法。（1）預(yù)設(shè)1：先寫了友誼破裂的過程。生：我們發(fā)現(xiàn)了文章在描寫“我”看到陳明的船模很精致，翻過來掉過去地看，不小心失手將小木船摔壞時，作者抓住了他們的語言展開了細(xì)致的描寫。文中的“分辯”“非賠不可”等詞具體地寫出了他們爭執(zhí)的情況和陳明著急與生氣的樣子。師：除了語言描寫，還描寫了什么方面呢？同組的同學(xué)有補充嗎？生：“推”“退”“踩”這幾個動詞生動地寫出了陳明推“我”，“我”把船踩碎了的過程；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等詞淋漓盡致地寫出陳明踩壞“我”的小木船的經(jīng)過。師：正是這一連串的細(xì)節(jié)描寫，把看到的、聽到的、所做的具體地寫出來，這樣就把他們友誼破裂的過程寫得很清楚。（板書：細(xì)節(jié)具體）（2）預(yù)設(shè)2：然后寫了“我”和陳明和好的過程。生1：“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一連串動詞，寫清楚陳明是怎樣把小木船賠給“我”做紀(jì)念的。“望著”“緊緊握住”則寫出了“我”的內(nèi)疚。生2：這段話還寫出了兩個人的表情變化。“偷偷回頭看一眼”“驚訝地望著”“滿臉通紅”“激動地說”，描述了他們的內(nèi)心變化。①你讀懂了“我”和陳明內(nèi)心的情感，真厲害。除此之外，大家還從哪兒感受到了這種情感？生：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀(jì)念吧！”這是陳明向“我”道歉時說的話。“我”之所以一句話也說不出來，是因為“想想那天發(fā)生的事，本來是‘我’的錯”，“我”卻沒有主動道歉。②假設(shè)你就是陳明，你心里在想什么呢？（略）③你看，通過細(xì)節(jié)描寫、情感的變化，就交代清楚了和好的過程。在寫一件事情的時候，就是要把你的真實情感融入字里行間表達(dá)出來。（板書：過程清楚感情真摯）（三）對比段落，發(fā)現(xiàn)詳略關(guān)系師：總結(jié)出了兩種寫法，你們還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？在篇幅上，每個自然段有什么不同？生：第1、2、5自然段寫得比較簡單，而第3、4自然段寫得比較詳細(xì)。師：為什么這么寫？生：因為第3自然段寫友誼破裂的過程，第4自然段寫和好的過程，這是最重要的內(nèi)容，所以應(yīng)該詳細(xì)寫；介紹“我”和陳明是好朋友，為后文友誼破裂做鋪墊，因此略寫。師：第2自然段可以不寫嗎？生：不行，第2自然段寫“我們”一起上學(xué)、回家，與第4自然段“我們”發(fā)生矛盾后“我”走在前面，陳明走在后面，形成鮮明的對比。師：“我”和陳明的矛盾持續(xù)了多久？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：持續(xù)了很長一段時間，從“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”這句話發(fā)現(xiàn)的。師：課文只用這一句話交代。和同桌交流一下，這句話把事情寫清楚了嗎？生：寫清楚了，這句話在文中是過渡句。它起到承上啟下的作用。用“幾個月”這個表示時間的詞，揭示“我”和陳明矛盾持續(xù)的時間。因為，這個矛盾的過程相對來說不是重點，所以要略寫。師：我聽懂了，友誼破裂和和好存在時間上的先后關(guān)系，所以作者用時間推移的辦法來銜接。這樣，不僅把事情寫清楚了，而且文章也顯得連貫暢通了。師：寫多個方面的內(nèi)容的時候，就要注意合理安排，有詳有略，做到詳略得當(dāng)。不重要的內(nèi)容略寫，只進(jìn)行簡單的提示；重要內(nèi)容要細(xì)致寫。（板書：詳略得當(dāng)）總結(jié)：作者采用適當(dāng)?shù)捻樞颍ㄟ^具體的細(xì)節(jié)，把“我”和好朋友陳明友誼破裂又和好的過程寫清楚了，感情真摯，詳略得當(dāng)。我們也可以靈活運用這些方法 ，把一件事發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果的過程寫清楚。三、小結(jié)練筆（一）引導(dǎo)練筆師：在生活中，有很多事情給我們留下了深刻的記憶。試著選擇其中一件事，把事情的過程寫清楚。（寫一個片段）（交流、小結(jié)）（二）總結(jié)提升師：請大家課后靈活地運用學(xué)到的寫作方法，把你所感興趣的內(nèi)容寫成一篇完整的文章。。［教學(xué)板書］習(xí)作例文二：小木船順序適當(dāng)   細(xì)節(jié)具體   過程清楚感情真摯   詳略得當(dāng)［教學(xué)反思］本次教學(xué)設(shè)計我緊緊圍繞習(xí)作要求“把一件事寫清楚”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了例文“按一定順序把兩個好朋友感情破裂然后和好的過程寫清楚”的方法。教學(xué)中，既把目標(biāo)落實到文本的語言學(xué)習(xí)上，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握寫清楚一件事的方法。這樣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握習(xí)作技能，為提高學(xué)生的表達(dá)能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的課文，鞏固把事情經(jīng)過寫清楚的方法，促進(jìn)學(xué)生一開課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于如何寫好事情經(jīng)過，我主要采取討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫把感情破裂、和好的過程寫清楚的方法。而對于學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，則通過比較、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會有詳有略的表達(dá)方法。最后，以小練筆的形式進(jìn)行總結(jié)提升，學(xué)以致用。 

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