一、積累運(yùn)用
1．下列解說正確的一項(xiàng)是（ ）
A．園林 藤蘿 陽臺(tái) 棗核 解說：這四個(gè)詞的詞性相同。
B．良師益友 片言只語 聚族而居 爐火純青 解說：這兩個(gè)短語的結(jié)構(gòu)類型相同。
C．這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)喜歡挑戰(zhàn)的人來說都是一種享受。 解說：這句話的主干是“時(shí)刻是享受”。
D．“光輝的理想像明凈的水一樣，洗去我心靈的污垢。”他在心里默念了三、四遍。解說：該項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。
2．下面詞語中加點(diǎn)的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．疲倦（pí） 搓捻（niē） 綻開（zhàn） 小心冀冀（yì）
B．覓食（mì） 慚槐（kuì） 繁衍（yǎn） 花團(tuán)錦簇（cù）
C．遷徙（xǐ） 預(yù)兆（zhà） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn）
D．煎熬（á） 穿梭（sōu） 冥思（míng） 不可明狀（míng）
3．將下列句子組成一個(gè)語段，語序正確的一項(xiàng)是（ ）
①在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。
②我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
③你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。
④恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。
⑤朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ?br>A．①③②④⑤B．⑤①③②④C．③①②④⑤D．⑤③①②④
4．下列各句中，加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．對(duì)于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復(fù)仔細(xì)地閱讀。
B．持續(xù)多天的低溫陰冷天氣，使融水縣摩天嶺上的霧凇景觀美不勝收。
C．在海軍建軍70周年閱兵式上，人民海軍揮戈闖大洋，礪劍海天間，民族自豪感在我們心中油然而生。
D．上課鈴響后，同學(xué)們興奮地坐在教室里，迫不及待地想要見到新來的語文老師。
5．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．爭(zhēng)執(zhí) 撫弄 疲倦不堪 小心翼翼
B．摸索 痛快 不求甚解 渾為一談
C．奇跡 企盼 恍然大悟 花團(tuán)緊簇
D．喚醒 自毫 美不勝收 悔恨莫及
二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合
6．默讀課文填空。
(1)文中為海倫·凱勒“再塑生命的人”是_____________?！霸偎苌钡淖置嬉馑际莀___________，在文中的意思__________________________?！霸偎苌娜恕庇梦覈?guó)通俗的話說，就是________________________。
(2)文章的綱領(lǐng)句是_________________________________。
(3)請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件。
_________________________________。
三、綜合性學(xué)習(xí)
7．詞語專題積累活動(dòng)。
(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?
_________________________________________________________________________________
(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語嗎?
________________________________________________________________________________
四、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面選文，完成小題。
再塑生命的人（節(jié)選）
海倫·凱勒
①朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。
②我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
③第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“dll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
④我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。
⑤有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“dll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“dll”。
⑥這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“dll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
⑦我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
⑧水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
⑨井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
⑩那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mther）、“妹妹”（sister ）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
8．下列對(duì)文章的理解分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．莎莉文老師巧設(shè)情境讓海倫·凱勒通過親身體驗(yàn)來理解事物和名稱的關(guān)系，體現(xiàn)了她的睿智和高超的教育藝術(shù)。
B．本文中“我”的進(jìn)步及成長(zhǎng)過程，體現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的辛勤培育，從正面塑造了莎莉文老師的形象。
C．第⑩段加點(diǎn)詞“企盼”體現(xiàn)了“我”在經(jīng)歷困頓后思想獲得啟發(fā)，感受到生活的美好，對(duì)未來充滿期待和憧憬。
D．文末“?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”一句運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，直接抒發(fā)了作者的欣喜之情。
9．通讀全文，可以感受到海倫·凱勒身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
10．本文以“再塑生命的人”為題有什么作用？
閱讀下面文章，完成下列小題。
飄逝的風(fēng)箏
徐國(guó)平
三月的暖風(fēng)一吹，催著萬物，都跟長(zhǎng)了翅膀一樣。
鷂爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只“年年有余”的風(fēng)箏，邁出了家門。
整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。若在以往，身后總會(huì)尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏。
唉，娃們一個(gè)個(gè)都去哪兒了？
一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場(chǎng)，被風(fēng)吹過，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。兩臺(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。
鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那二間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風(fēng)箏，又將棲身何處？
鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個(gè)冬天，聽說要建飛機(jī)場(chǎng)。
一陣春風(fēng)吹來，那只風(fēng)箏有些急不可待地拽緊了他的手。若在過去，鷂爺早就手腳利落地將風(fēng)箏放飛起來，心也隨著風(fēng)箏，飛到天上去了。如今，鷂爺卻攥緊風(fēng)箏，遲遲不肯撒手。
鷂爺又想到過去。他自幼就跟師傅扎風(fēng)箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風(fēng)箏。每只風(fēng)箏經(jīng)過他的手，都活靈活現(xiàn)，千姿百態(tài)。那些走在歸途上的人老遠(yuǎn)瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。
后來，鷂爺成了民間藝人，還上過電視報(bào)紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學(xué)這些費(fèi)事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線的風(fēng)箏，心也收不回來了。
最初，兒子大龍還跟他學(xué)扎風(fēng)箏?？蓜倓倢W(xué)了個(gè)皮毛，便被一幫記者吹捧成風(fēng)箏世家的傳人。大龍心高氣燥，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風(fēng)箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄人。
唉，不想這么多了，趁著天暖風(fēng)輕，還是放風(fēng)箏吧。
鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的夭空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？
你玩一下，就知道了。他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。
男孩牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來，風(fēng)箏越飛越高。鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會(huì)兒閃過兒子的影子，一會(huì)兒又閃過孫子的影子。
突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開。男孩爬起來，緊追了幾步，卻沒有拽
住隨風(fēng)箏漸漸升起的風(fēng)箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。
鷂爺沒有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。
男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風(fēng)箏還能飛回來嗎？鷂爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒有吱聲。
男孩撅著小嘴，有些難過。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個(gè)人跑出來了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。說著，男孩伸手指了指麥地遠(yuǎn)處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個(gè)人正在燒香焚紙。
鷂爺心一動(dòng)，隨口問，告訴爺爺，根是啥？
男孩一臉迷茫，搖頭不知。
鷂爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的風(fēng)箏。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來了。
男孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
此刻，就見那只擺脫了束縛的風(fēng)箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會(huì)兒，最后猛然折了一個(gè)方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠(yuǎn)了，最終淡出了鷂爺?shù)囊暰€。
恍然間，鷂爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……
（選自《小小說月刊》2018年第4期，有刪改）
11．讀完本文，你覺得文中的鷂爺是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
12．讀文中的畫線句，回答括號(hào)里的問題。（請(qǐng)任選一句作答）
（1）兩臺(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。（品析“蠶食”的表達(dá)效果。）
（2）鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會(huì)兒閃過兒子的影子，一會(huì)兒又閃過孫子的影子。（結(jié)合加點(diǎn)詞揣摩人物心理。）
我選________句：________
13．文章設(shè)置男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)有什么用意？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
14．本文題目是“飄逝的風(fēng)箏”，飄逝的僅僅是風(fēng)箏嗎？請(qǐng)結(jié)合文意闡述你的觀點(diǎn)和理由。
參考答案：
1．A
2．C
3．D
4．A
5．A
6．(1) 安妮·莎莉文 重新塑造生命 喚醒“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由 再生父母
(2)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛
(3)這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)求知的渴望和艱辛而愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
7． 迥然不同天壤之別云泥之別判若云泥判若兩人迥乎不同 色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅
8．B
9．①好學(xué)善思；②堅(jiān)忍不拔（堅(jiān)毅勇敢）；③熱愛生活；④善于反省
10．①暗示文章寫作對(duì)象；②設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；③點(diǎn)明主旨，表明莎莉文老師對(duì)“我”的重要影響；④表達(dá)“我”對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激之情。
11．鷂爺是一個(gè)扎風(fēng)箏技藝精湛、淡泊名利、固守傳統(tǒng)技藝、渴望親情、對(duì)農(nóng)村前景深感憂慮的民間老藝人。
12． 選（1）：“蠶食”形象地寫出了現(xiàn)代化進(jìn)程中挖掘機(jī)一步步摧毀村莊院落的過程，傳達(dá)出鷂爺對(duì)農(nóng)村美好家園漸漸消逝的痛心與無奈。 選（2）：寫出鷂爺此刻復(fù)雜的內(nèi)心：對(duì)兒孫的想念，對(duì)美好往事的眷戀，對(duì)兒孫不在身邊的失落，對(duì)風(fēng)箏技藝后繼無人的痛心。
13．這一情節(jié)照應(yīng)了“飄逝的風(fēng)箏”這一題目；表現(xiàn)鷂爺復(fù)雜的內(nèi)心，豐富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小說主題。
14．回答“飄逝的不僅僅是風(fēng)箏”。飄逝的是鄉(xiāng)村文明的生機(jī)和活力。由于城市化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕人不愿學(xué)習(xí)如扎風(fēng)箏一般費(fèi)事的傳統(tǒng)技藝，他們紛紛進(jìn)城。美麗鄉(xiāng)村日漸荒蕪，老人孤單留守，傳統(tǒng)技藝面臨消失。

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