部編版小學語文二年級上冊《風娃娃》教學設計課題名風娃娃（第一課時）教學目標1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。 2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事。教學重點1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。 2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事。教學難點了解風娃娃都做了哪些事。教學準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：做好課前預習。教學過程一、古詩導入，揭示課題1．課件出示古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。同學們，猜一猜，這首古詩寫的是什么？2．在生活中，你們見過什么樣的風？（學生自由交流）3．認讀積累詞語。寒風　涼風　暖風　狂風　臺風　暴風和風細雨　風和日麗　風平浪靜　風調雨順4．揭題：今天，老師特意從風王國里請來了一位新朋友，瞧，他是誰？（相機出示風娃娃可愛的形象）板書課題：風娃娃。正音：第二個“娃”讀輕聲。5．過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣幫助別人做好事，他做了哪些事情呢？讓我們一起走進課文讀一讀吧！設計意圖：大自然中的風，學生們都習以為常，但缺少對有關風的文字的接觸。本環(huán)節(jié)設計以古詩《風》猜謎的形式導入，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生對風有了更形象的認識。在此基礎上積累有關風的詞語，恰到好處。  二、初讀課文，識字學詞1.提出要求：同學們你們想知道風娃娃發(fā)生了什么故事嗎？那就請你自己先讀一讀。（1）給自然段標上序號。（2）認真讀課文一遍，圈畫出不認識的字，借助學過的方法猜讀。2.認讀生字：同學們讀得真認真，瞧，風娃娃給我們把課文中的生字帶來了，認識它們嗎？誰來讀給大家聽。（1）思考問題：生字寶寶想和同學們交朋友，請同學們以四人小組為單位，說一說你們用什么方法來記住它們？（2）分享交流：有請小組分享識字方法。預設1：形近字猜讀。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分別可以組詞“仍然、仍舊”“插秧、秧苗”。預設2：熟字比較猜讀?！百u——續(xù)”“青——責”“戴——栽”，這3個生字分別可以組詞“繼續(xù)、持續(xù)”“責任、負責”“栽樹、栽種”。預設3：動作猜讀。借助圖片中的動作猜讀“擺、翻”，讀準詞語“擺手、擺動”“翻書、翻開”。（3）識字游戲。（4）將生字放入詞語中認讀。3.觀察字形，指導書寫。（1）出示本課要求會寫的字“得、秧、汗、場、傷、路、車”。（2）按結構給上述字分類。（3）指導書寫“車、得、秧、苗”。①“車”字教學。我們先來看第一個字“車”，這個字是一個獨體字，請同學們仔細觀察，如果想寫好這個字應該注意什么？預設1：上面的橫短，下面的橫長。預設2：第二筆撇折從豎中線起筆，最后一筆豎在豎中線上。同學們觀察得很仔細，“車”字的筆順同學要注意：橫、撇折、橫、豎。下面老師在黑板上寫，請同學們跟著書空：第一筆橫短，第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線折，第三筆橫略長，最后一筆豎落在豎中線。②“苗”字教學。過渡：同學們寫得非常認真，我們接著要來學寫“苗”。教師講解： “苗”字上寬下窄，下面的“田”要扁，第五筆橫折的橫段落在橫中線上，第七筆的豎在豎中線上。③“得”字教學。請同學們觀察“得”，寫這個字需要注意什么？預設1：這個字是左右結構，左窄右寬。預設2：“日”要寫得扁一些，“日”下面的第一個橫短，第二個橫長。預設3：最后一筆點在豎中線上。我們在寫得時候要注意：左窄右寬，寫“日”要扁，多橫等距，點在中線。（4）學生描紅，練寫，全班展評。設計意圖：將枯燥的識字教學放在小組討論中，讓學生能夠在小組中豐富自己識字方法，也能激勵學生敢于表達，愿意分享。學生是學習和發(fā)展的主題，生字教學應該發(fā)揮學生自主、合作、探究的精神，通過讓學生觀察字形特點，能夠自我明確書寫要點，而教師要及時將學生的發(fā)現總結。  三、再讀課文，整體感知1．再讀課文，思考：風娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？2．學生交流。（1）地方：田野、河邊、廣場。（2）事情：轉動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、折斷小樹。3．如果將這幾件事情分類，你會怎么分？為什么？明確“轉動風車、吹動大船”是同一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后三件事情是同一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙。設計意圖：整體感知是閱讀教學的第一步。理清文章的脈絡，感知課文內容，為后面深入文本的學習打下基礎。  四、回顧所學，課堂小結1.回顧字詞。2.課堂小結。同學們，我們知道了風娃娃既幫人們做了好事，又給人們增添了很多麻煩，那究竟是為什么呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。設計意圖：通過小練習鞏固字詞學習，回憶所學內容，加深記憶。  布置作業(yè)1.將本課所學生字工工整整地抄寫在田字格本子上，每字寫3遍。2.把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。板書設計  教學反思在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。學習興趣是學生積極思考、主動參與的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用古詩導入新課，這樣一下子就調動了學生的積極性，大家爭先恐后地說出了謎底。然后順勢提問：你們還知道生活中有哪些風？這下學生的思維更活躍了，從而有效地積累了課后習題三中有關風的詞語，之后自然地將學生引入新課的學習。這樣，剛上課就讓學生進入了學習狀態(tài)。通過“風娃娃發(fā)生了什么故事嗎？”一個問題，讓學生帶著疑惑走進課文，能夠興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。 

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24 風娃娃

版本： 人教部編版

年級： 二年級上冊

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