部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名雪孩子（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“累、添”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、誰、旺、趕”4個(gè)字。2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～6自然段，通過朗讀體會(huì)雪孩子的可愛和小白兔的快樂。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“累、添”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、誰、旺、趕”4個(gè)字。2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～6自然段，通過朗讀體會(huì)雪孩子的可愛和小白兔的快樂。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)雪孩子的可愛和小白兔的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，還記得在課文《我是什么》中“我”會(huì)變成什么嗎？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我們學(xué)了《霧在哪里》這篇課文，其實(shí)這里的霧也是水的一種形態(tài)。你看，水會(huì)變魔法，請(qǐng)看大屏幕，水又變成了什么呢？2.課件出示野外大雪的場(chǎng)景：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你們最想干什么？（堆雪人）3.課件出示雪孩子：你們看，雪孩子來了。4.讀課題，質(zhì)疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問題）5.思考：雪孩子是怎么來的？發(fā)生了什么事情？雪孩子最后會(huì)怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解雪就是水的一種固體形態(tài)，為后面的理解作鋪墊。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過看圖片，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提問，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)。  二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1.學(xué)生借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀，一邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.認(rèn)讀生字。（1）課件出示本課生字。①各自拼讀，讀好前鼻音“添、漸、渾、淋”，后鼻音“旺、嗆、燙、中”，翹舌音“柴、燒、終”。②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。（2）字理識(shí)字法，學(xué)習(xí)“冒”。出示“冒”字由古至今的演變，理解其字形，上部是帽子形狀，下部是“目”，代表臉部。“冒”字可以組詞“假冒、冒雨、感冒”（3）近義詞理解字詞意思。通過對(duì)比近義詞“添、加”“漸漸、逐漸”“渾身、全身”來理解字詞。讓學(xué)生再說一說自己還想到了哪些詞？預(yù)設(shè)：我覺得“漸漸”的近義詞還可以是（    ）。（4）學(xué)習(xí)多音字“呀”。表示驚疑時(shí)讀第一聲，如“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時(shí)讀輕聲。帶入具體的語境來認(rèn)讀：“哎呀，要下雨了！”讀一聲；“小蝴蝶飛呀，飛呀，飛到了我面前。”讀三聲。（5）識(shí)字游戲。（6）將生字放進(jìn)詞語中。3.觀察字形，指導(dǎo)書寫。（1）出示“唱、旺、誰”三個(gè)字。①整體觀察這三個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意左窄右寬。②橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關(guān)注哪一橫最長，哪一橫最短。（2）教師示范書寫，學(xué)生交流這三個(gè)字的寫法。“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個(gè)扁“曰”上小下大，上“曰”左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側(cè)。“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫中線上，末筆是長橫。“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。（3）出示“趕”字。①認(rèn)讀，組詞。②觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫“走”，再寫“干”。注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插?！案伞钡呢Q是懸針豎?！白摺钡霓嘁L，托住“干”。（4）學(xué)生描紅，臨寫，練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，增強(qiáng)趣味性。引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，很好地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。四個(gè)要求會(huì)寫的字都是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察，明白書寫要領(lǐng)，將更多的時(shí)間用于練習(xí)和對(duì)照反饋，突出學(xué)生的主體地位，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生書寫的過程，從而提高書寫質(zhì)量。  三、再讀課文，整體感知1.聽老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊在讀不準(zhǔn)的地方畫上記號(hào)。2.嘗試默讀課文。（1）教師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長，每次朗讀要花很多時(shí)間，今天我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。課件出示默讀要求。（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號(hào)的地方多讀幾遍，試著想想老師剛才提出的問題，看自己能否解決。3.說說默讀全文后自己解決了哪些問題。4.學(xué)習(xí)默讀課文，提取關(guān)鍵信息，填空。（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。把書平放在課桌上。不出聲，不動(dòng)唇。邊默讀邊思考，提取關(guān)鍵信息，填空。（2）利用填空梳理課文內(nèi)容。5.再次默讀課文第1～6自然段，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象情景。（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來的？指名讀文段，其余學(xué)生畫出相關(guān)句子。（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。引導(dǎo)體會(huì)小白兔開心的心情，指導(dǎo)讀好快樂的語氣。（3）想象：小白兔面對(duì)雪孩子，它可能還會(huì)做什么？（給雪孩子講故事、給雪孩子打扮等）2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂。下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快樂！設(shè)計(jì)意圖：這是第一次出現(xiàn)默讀的要求，在默讀指導(dǎo)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了聽讀。課文較長，教師應(yīng)有梯度地進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，本環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。  四、回顧所學(xué)，課堂小結(jié)1.回顧字詞。2.課堂小結(jié)。本節(jié)課我們通過默讀和朗讀了解了本文講述的是雪孩子先是陪小白兔玩耍，又為了救它化成了水，最后變成了水汽和白云的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過小練習(xí)鞏固字詞學(xué)習(xí)，回憶所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。布置作業(yè)1.將本課所學(xué)生字工工整整地抄寫在田字格本子上，每字寫3遍。2.積累和雪有關(guān)的詩詞。板書設(shè)計(jì)雪孩子小白兔雪孩子教學(xué)反思本課第一次在課后題中把默讀作為要求提了出來，學(xué)生初步嘗試在默讀中思考問題，感受默讀的重要性。第一次默讀訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不在狀態(tài)了：有的看著看著卻不知看到哪兒、有的沒發(fā)聲但嘴在動(dòng)、有的用手指著一個(gè)字一個(gè)字的看……效果不是很好，對(duì)孩子們來說有一定的難度。多次強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟嚷著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。并及時(shí)表揚(yáng)不出聲，不唇讀，不指讀的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓竭M(jìn)入狀態(tài)了，很多孩子都開始接受默讀這種方式了。在今后的課堂中還需要多加訓(xùn)練。在教學(xué)中我對(duì)訓(xùn)練表達(dá)的把握上，應(yīng)該再提供多種表達(dá)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。教與學(xué)是一個(gè)彼此相長的過程，今后我將繼續(xù)努力，認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。 

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