部編版小學(xué)語文二年級上冊《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名霧在哪里（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“霧、淘”等10個(gè)生字，會寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識“霧、淘”等10個(gè)生字，會寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)難點(diǎn)體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.以猜謎語的形式引出“霧”這一自然現(xiàn)象。像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）2.過渡語：同學(xué)們，在生活中我們都見過霧，那霧去了哪里呢？又出現(xiàn)了怎樣的景色呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞一下作者筆下的霧景。 3.板書課題：（板書： 霧在哪里）學(xué)生齊讀課題。4.學(xué)習(xí)“霧”字。（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法。（2）積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪”。（3）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。5.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）教師相機(jī)出示圖片。設(shè)計(jì)意圖：以謎語的形式引出課題，生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  二、初讀課文，識字學(xué)詞1.按要求朗讀課文。（1）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。（2）同桌合作讀課文，檢查正音2.認(rèn)讀生字。（1）出示本課要求會認(rèn)的字，借助拼音讀一讀。（2）學(xué)生讀生字時(shí)，要提醒學(xué)生“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翹舌音。3.識記生字。（1）出示詞語“街道”，學(xué)生結(jié)合課件上的圖片理解詞語，識記“街”這個(gè)字。（2）出示詞語“橋梁”，學(xué)生根據(jù)字理了解“梁”這個(gè)字：“梁”本無“木”，而是在“水”（河流）旁有橋梁的象形。本意是“水橋也”。小篆以后加“木”。4.學(xué)習(xí)多音字“切”。出示“切”字及其所在的句子“樹木、橋梁，甚至行人和小貓，霧把一切都藏了起來。”“切”讀qiē時(shí)組詞“切割、切斷”；讀qiè時(shí)組詞“一切”。學(xué)生結(jié)合詞語意思來理解“切”的不同發(fā)音。5.識字游戲。6.將生字放入詞語中認(rèn)讀。7.觀察字形，指導(dǎo)書寫。（1）出示“岸、屋”。①觀察字形，體會“岸”字上短下長的特點(diǎn)。②辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。③找出關(guān)鍵筆畫。④教師范寫，指導(dǎo)要點(diǎn)。“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。“屋”，提示“尸”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。⑤學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）出示“論、切”。①觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點(diǎn)。②教師范寫，講解書寫要點(diǎn)：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交?！扒小钡诙嬍秦Q提，撇穿插到豎提下側(cè)。③學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）教師展示學(xué)生寫字成果，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式識字，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。二年級的寫字教學(xué)應(yīng)和一年級有所不同，二年級更多的是讓學(xué)生運(yùn)用識字方法，按照識字步驟，獨(dú)立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找書寫特點(diǎn)，然后與同學(xué)、老師交流。  三、再讀課文，整體感知1.啟發(fā)思考：初讀課文后，說一說課文中的霧是怎樣的？從什么地方可以體現(xiàn)出來？學(xué)生回答，課件出示文章，教師相機(jī)出示圈畫的相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：霧是一個(gè)淘氣的孩子。他喜歡把世間的一切東西都藏起來。2.出示下列句子，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格處。霧是個(gè)      的孩子。他把      、            、              、        都藏了起來。3.提問：找一找，看看淘氣的霧都說了哪些話？我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。 現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。學(xué)生朗讀這幾句話，教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)“我”后面稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的淘氣?！艾F(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，略作停頓，讀出思考的語氣。4.學(xué)習(xí)第3-4自然段，淘氣的霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色是什么樣的呢？用“    ”畫出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：霧孩子把大海、天空、太陽藏了起來。（1）出示第3自然段，提問：霧把大海藏起來之后，大海變成了什么樣子呢？預(yù)設(shè)：無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。①借助圖片進(jìn)行想象（課件出示霧來了的大海的圖片）。②學(xué)生讀一讀第3段，注意讀好霧說話時(shí)調(diào)皮、可愛的語氣。（2）出示第4自然段，提問：霧把天空和太陽藏起來之后，景色又變成了什么樣子呢？預(yù)設(shè)：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了①借助圖片進(jìn)行想象（課件出示霧來了的天空和太陽的圖片）。②學(xué)生讀一讀第4段，注意讀好霧說話時(shí)調(diào)皮、可愛的語氣。5.比較下列句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。（1）點(diǎn)撥：兩個(gè)句子都有“無論……還是……都……”這些關(guān)聯(lián)詞。（2）啟發(fā)想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來呢？藏起來后會出現(xiàn)什么情況？請你用上“無論……還是……都……”說一說。霧把_______藏起來了。無論___________，還是__________，都_______________。設(shè)計(jì)意圖：在低年級朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是很有必要的。本環(huán)節(jié)，重在指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。  四、復(fù)習(xí)鞏固，課堂小結(jié)1.隨堂練習(xí)。2.小結(jié)。這節(jié)課我們讀熟了課文，了解到霧是一個(gè)“淘氣”的孩子，把大海、天空、太陽等藏起來的情形，并且會認(rèn)會寫了一些生字。設(shè)計(jì)意圖：通過小練習(xí)鞏固字詞學(xué)習(xí)，回憶所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。布置作業(yè)1.將本課生字工工整整地抄寫在田字格本子上，每字寫3遍。2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。板書設(shè)計(jì)     教學(xué)反思《霧在哪里》這篇課文是一篇童話故事，更貼近學(xué)生的視角，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本，在朗讀的過程中體會霧的淘氣，領(lǐng)略霧帶來的美景。使學(xué)生在生動的情境中滲透語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更加積極有趣。如練習(xí)寫話，按照課文中的語言“無論……還是……都……”來自由選擇練習(xí)說話，把主動權(quán)交給學(xué)生，并將語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。   

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20 霧在哪里

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