北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)課題 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）單元第五單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。    2.通過(guò)學(xué)生的自主探究，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力。    3.通過(guò)再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。難點(diǎn)    體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知1.填一填。讀作（            ）。表示把一個(gè)物體平均分成（     ）份，取其中的（     ）份。2.你能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圖形的涂色部分嗎？          （     ）           （       ）（       ）二、導(dǎo)入新課師：發(fā)生什么事情了，這么熱鬧！我們?nèi)タ纯窗桑?/span>課件出示：兩人都看了各自故事書的。        師：發(fā)生什么事了？  師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？    師：能用一句話解釋一下嗎？  引導(dǎo)學(xué)生得出：整體越大，相同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量越大，反之整體越小，相同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量越小。師：是這樣嗎？今天我們就一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)王國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）          學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。            學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：笑笑說(shuō)的對(duì)，淘氣的書要厚一些。 學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答。          通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的回憶，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，為后面分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。              通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。講授新課一、深化分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)師：可以表示什么？舉例說(shuō)一說(shuō)。 師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以把一堆物體看做一個(gè)整體來(lái)表示。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？  反饋：1.一張紙平均分成4份，其中的3份就是這張紙的。2.畫了4個(gè)三角形，其中的3個(gè)占總數(shù)的。3.圈起來(lái)的骨頭占總數(shù)的。……師：什么是分?jǐn)?shù)？課件出示：引導(dǎo)學(xué)生得出：把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。師：這里是把誰(shuí)看作整體“1”？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 反饋：是把一個(gè)正方形看做一個(gè)整體；是把4個(gè)三角形看做一個(gè)整體；是把12根骨頭看做一個(gè)整體。師：看來(lái)整體“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。二、探究“部分”與“整體”的關(guān)系課件出示：有一個(gè)圖形的是， 畫出這個(gè)圖形。師：通過(guò)“有一個(gè)圖形的是”這句話，你能知道什么？分組交流。   反饋：把這個(gè)圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個(gè)□。 這個(gè)圖形一共有8個(gè)。師：淘氣、笑笑和奇思畫出了這個(gè)圖形。課件出示：師：三個(gè)圖形的形狀各不相同，行嗎？       師：說(shuō)的真好！你能畫出不同的圖形嗎？  展示不同的圖案：三、探究分?jǐn)?shù)的相對(duì)性師：拿出你所有鉛筆的。   師：你有什么疑問(wèn)嗎？        師：是呀，這是怎么回事呢？分小組探討。   根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：鉛筆總數(shù)  總數(shù)的拿出的支數(shù)   8         4   6         3   4         2 師：觀察上表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？  引導(dǎo)學(xué)生得出：總支數(shù)不一樣，同樣是，所拿出的支數(shù)卻不一樣。同樣是，總支數(shù)越多，所拿出的支數(shù)就越多。……師：說(shuō)的真好！鉛筆的總支數(shù)其實(shí)就是需要分的整體，拿出是相同的分?jǐn)?shù)，拿出的支數(shù)就是對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量。課件在表格上出示：一個(gè)整體     相同分?jǐn)?shù)    具體數(shù)量師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這三者之間的關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。整體越大，相同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也就越大。  學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)。  學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。                  學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。   學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)。            學(xué)生獨(dú)自思考，分組交流，然后集體交流。        學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：形狀雖然不同，但都是由8個(gè)□組成的。  學(xué)生獨(dú)自畫一畫。    學(xué)生拿出鉛筆的，然后展示。 學(xué)生1：拿出的鉛筆數(shù)為什么會(huì)不一樣多呢？學(xué)生2：拿出的不一樣，為什么還都是？ 學(xué)生分組交流，然后自由說(shuō)說(shuō)。        同桌之間相互交流，然后自由說(shuō)說(shuō)。           學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)。                 拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，充分感受表示的意義，明確分?jǐn)?shù)的意義以及整體“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。                        通過(guò)學(xué)生對(duì)“有一個(gè)圖形的是”這句話的理解，檢查了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義掌握的程度，進(jìn)而通過(guò)分析找到解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀察的思維能力。                本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生拿出自己鉛筆的，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到相同的分?jǐn)?shù)，不同的整體，拿出的具體數(shù)量不同。          利用表格的方式收集數(shù)據(jù)，便于學(xué)生觀察、分析。     通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有用的信息，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)總結(jié)概括，這樣極大的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。   鞏固練習(xí)1.用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。 2.選一選。一個(gè)圖形的是，這個(gè)圖形的是圖（      ）。3.圈一圈，填一填。    這些蘋果的是（    ）個(gè)。這些蘋果的是（    ）個(gè)。這些蘋果的是（    ）個(gè)。4.用下面的長(zhǎng)方形面積表示某班學(xué)生總數(shù)，其中男生占全班學(xué)生人數(shù)的。  5.拓展提高。捐款時(shí)小明和小強(qiáng)都捐了自己零花錢的，小方和小強(qiáng)捐的錢一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。不一定，因?yàn)椴恢獌扇嗽瓉?lái)各有多少零花錢，所以無(wú)法比較。6.布置作業(yè)教材“練一練”第2、3、4題。  學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。         設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力與探究的敏捷性。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？我知道了相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。我還知道了整體越大，相同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也就越大。……  學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。利用說(shuō)一說(shuō)的方式總結(jié)本課，是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，可以充分提高學(xué)生的興趣。板書分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）一個(gè)整體      相同分?jǐn)?shù)      具體數(shù)量鉛筆總數(shù)  總數(shù)的拿出的支數(shù)   8         4   6         3   4         2 相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。     通過(guò)簡(jiǎn)潔、有效的板書，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。 

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