魯教版化學(xué)九上第四單元我們周圍的空氣教案+教學(xué)反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?第四單元我們周圍的空氣

第一節(jié) 空氣的成分
★ 教學(xué)目標(biāo)
1、通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。
2、合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報，增強(qiáng)關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。
4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。
★ 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
★ 教學(xué)內(nèi)容分析
空氣的成分對于學(xué)生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對待。
★ 教學(xué)對象分析
初中三年級的學(xué)生認(rèn)識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認(rèn)識，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識，他們將在更高的層次上認(rèn)識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?
★ 實(shí)驗(yàn)用品
酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
★ 教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
活動設(shè)計意圖
課前教師布置研究性課題：
研究性學(xué)習(xí)—空氣中有什么？
空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認(rèn)識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用事實(shí)進(jìn)行說明或者設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。（所需的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品可自己搜集或從實(shí)驗(yàn)室借?。?br />

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備對空氣進(jìn)行重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對空氣的認(rèn)識。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育。
一、認(rèn)識空氣的組成
1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽學(xué)生們的爭論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時時點(diǎn)頭或用貼切的話語對學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。

學(xué)生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間、在日常生活與科學(xué)知識之間建立起聯(lián)系，通過對已有知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、改造來學(xué)習(xí)新知識。
給學(xué)生一個空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個機(jī)會，他們會還你一個驚喜！
2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問題：今天我們的認(rèn)識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？
[活動天地]
教師引導(dǎo)學(xué)生思考測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)思路：
如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？
然后再給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計那些實(shí)驗(yàn)？（這個問題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)）

學(xué)生討論并表述觀點(diǎn)，在明確實(shí)驗(yàn)思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意操作要領(lǐng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——氧氣大約占空氣體積的1/5。

對于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識，所以實(shí)驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會有太大問題，但是由于剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動，對探究活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。
學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。
學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識，對混合物、純凈物的認(rèn)識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
二、關(guān)注空氣質(zhì)量
1、[實(shí)驗(yàn)探究]通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別
教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：
●采集氣體樣品的方法
●讓學(xué)生學(xué)會檢驗(yàn)二氧化碳
●初步學(xué)習(xí)通過對比實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的方法。
學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強(qiáng)環(huán)保意識。
通過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識。
因此，教師發(fā)動學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。
2、[活動天地]認(rèn)識空氣質(zhì)量日報
這一活動可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。

學(xué)生自己能解決的問題，教師堅(jiān)決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的問題，教師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、空氣是一種重要的資源
這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。
學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認(rèn)識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。
課堂小結(jié)：
通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實(shí)驗(yàn)，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？
學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個教完整的步驟：提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——解釋與論證——討論與交流——得出結(jié)論。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動，在次基礎(chǔ)上，再對活動過程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。
★ 教學(xué)反思
基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時著力考慮的問題。因此，我在課前布置研究性課題——空氣中有什么？課堂上讓學(xué)生盡情地發(fā)表他們的高見，教師充分利用學(xué)生認(rèn)識上的不足，不失時機(jī)地將問題的焦點(diǎn)集中到如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)的方法。
讓學(xué)生的自主探究活動成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時的基本思想。探究的動因源于問題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是本節(jié)課追求的又一個教學(xué)目標(biāo)，對于“關(guān)注空氣質(zhì)量”，“空氣是一種重要的資源”等知識的學(xué)習(xí)，宜采用學(xué)生課下收集資料，課上自學(xué)教材和相互交流的方式進(jìn)行。

第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示
★ 教學(xué)目標(biāo)
1、知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。
2、初步學(xué)會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。
3、了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計算。
★ 重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 化學(xué)式的意義
教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計算
★ 教學(xué)內(nèi)容分析
教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。
化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。
根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
★ 教學(xué)對象分析
學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可放手讓學(xué)生去思考、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。
學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計算時，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。
★ 實(shí)驗(yàn)用品銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖
★ 教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
活動設(shè)計意圖
二、化學(xué)式的意義
教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號之間的聯(lián)系。
關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面來思考：
1、從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。
2、從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。
3、從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計算分子的相對質(zhì)量。

學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì)，就去思考“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構(gòu)成？”的思維習(xí)慣。
三、化合價與化學(xué)式
教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點(diǎn)，及化合價的規(guī)律。

學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。

[活動天地]
根據(jù)化合價寫化學(xué)式
正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
教師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價的一些規(guī)律。
已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。
????寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負(fù)價的寫在右邊。
?????????Al?O
求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值的最小公倍數(shù)。
??????????3×2=10
求各元素的原子數(shù)：
Al：10÷2=5????O：10÷5=2
把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學(xué)式：
????????Al 2O5
檢查化學(xué)式，當(dāng)正價總數(shù)于負(fù)價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學(xué)式才算是正
確的。

學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規(guī)律。
在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。

正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時，教師一定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過實(shí)驗(yàn)方法探究出來的，根據(jù)化合價只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。

相對分子質(zhì)量
在學(xué)生明確了相對分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質(zhì)量之比；計算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。

-學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。
四、計算物質(zhì)組成的定量表示
1、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比
例1、計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。
（解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。
解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡整數(shù)比）
例2、計算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。
解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。

學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計算時，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。

2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
例1、計算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
例2、計算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：∵NH4NO3中氮原子的個數(shù)為兩個，NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80，則

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。
課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？
主要學(xué)習(xí)收獲：
1、會寫化學(xué)式，并會用化合價寫化學(xué)式
2、會根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算

學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。

讓學(xué)生自己整理知識，時刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價。
★教學(xué)反思

第三節(jié) 氧氣
★ 教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會制取氧氣的方法。
2、認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
★ 重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計
★教學(xué)內(nèi)容分析
★教學(xué)對象分析
★實(shí)驗(yàn)用品
★ 教學(xué)過程
探究目標(biāo)：1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問題：1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？
無影無形摸不著，火焰見它跳的高。
呼吸作用它參加，動物生長離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？
設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法
現(xiàn)象
分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。
1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

2、在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條

比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。
2、收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

實(shí)驗(yàn)時（有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實(shí)驗(yàn)時，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

實(shí)驗(yàn)過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因?yàn)?

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？

交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2 ：
反應(yīng)物，狀態(tài) ，條件，
收集方法，。
知識應(yīng)用：1、(02福州市)常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的
方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法
(C)排水法或向下排空氣法 (D)排水法或向上排空氣法
2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：
（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；
（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式；
要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置（填字母）；
（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是。

探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo)：1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

3、如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì)。
2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具
有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法
現(xiàn)象
分析和結(jié)論
1、氧氣的物理性質(zhì)
收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過5秒鐘后，再同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。
氧氣是色味氣體
一開始同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是
過5秒鐘后同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì)

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
（?。┤鐖D所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水并振蕩。觀察現(xiàn)象。
（掃描課本76頁上圖）

（2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗），觀察現(xiàn)象。
（掃描課本77頁上圖）

（3）如圖所示，點(diǎn)燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
（掃描課本77頁下圖）

木炭是色體
木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象
木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出用手摸瓶壁
振蕩后，澄清的石灰水

鐵絲是色體
鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是
鐵絲在氧氣中燃燒，，光亮的鐵絲變成

蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象
蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出，用手摸瓶壁
集氣瓶內(nèi)壁有

證明木炭在氧氣中燃燒生成了
寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？

證明鐵絲能在氧氣里，放出，生成的是
寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗？

寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

你如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)（當(dāng)然要先征得老師同意）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動手試試看吧，填一填。

分析歸納：1、你認(rèn)識了氧氣的那些物理性質(zhì)？

2、你認(rèn)為氧氣的化學(xué)性質(zhì)怎樣呢？

交流與反思：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有、、、、
等。
2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中而在氧氣中。由此得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。

第四單元檢測題
一、選擇題（本題包括20小題，每小題3分，共60分，每小題只有一個選項(xiàng)符合題意）
1．空氣中含量較多且化學(xué)性質(zhì)不活潑的氣體是（）
A.氧氣 B.氮?dú)? C.氬氣 D.二氧化碳
2．下列儀器可以用來直接加熱的是（）
A.燒瓶 B.酒精燈 C.蒸發(fā)皿 D.量筒
3.夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕，這說明空氣中含有（）
A.二氧化碳 B.稀有氣體 C.氧氣 D.水蒸氣
4.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A.稀有氣體 B.澄清石灰水 C.液態(tài)氧 D.潔凈的空氣
5.下列各組氣體都屬于空氣污染物的是（）
A. CH4、CO2、H2 B. CO2、HCl、N2
C. SO2、 CO、NO2 D. HCl、N2、O2
6.下列現(xiàn)象描述不正確的是（）
A.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧
B.木炭在空氣中燃燒，發(fā)出白光
C.細(xì)鐵絲在純氧中燃燒，火星四射，生成黑色固體
D.在空氣中加熱銅片，銅片表面有黑色固體生成
7. 下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是（）

A．取用固體 B．點(diǎn)燃酒精燈 C．溶解固體 D．過濾
8.下列說法正確的是（）
A.空氣中氮?dú)獾馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)為78% B．空氣中各成分所占比例是永恒不變的
C.空氣是由多種物質(zhì)組成的混合物 D.空氣質(zhì)量級別數(shù)目越大，空氣的質(zhì)量越好
9.下列物質(zhì)發(fā)生的變化與空氣的成分無關(guān)的是（）
A.鋼鐵在空氣中生銹 B.鹽酸敞口放置在空氣中質(zhì)量減少
C.生石灰在空氣中變質(zhì) D.燒堿在空氣中潮解、變質(zhì)
10.下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和氫氣3瓶氣體的是（）
A.觀察氣體顏色 B.插入燃著的木條
C. 聞氣體的氣味 D.倒入澄清石灰水

11.蠟燭、硫粉分別在空氣中燃燒，關(guān)于它們的說法不正確的是（）
A.都產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 B.都放出熱量
C.都是氧化反應(yīng) D.都會生成氧化物
12.下列變化過程中，不包含緩慢氧化的是（）
A.動植物的呼吸 B.食鹽的溶解
C.酒和醋的釀造 D.食物的腐爛
13.集氣瓶中裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳；②氧氣；③空氣；④氮?dú)狻⑷贾哪緱l伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是（）
A.①或③ B. ②或④ C.②或③ D.①或④
14.在空氣中，與人類關(guān)系最密切的當(dāng)屬氧氣。下列說法正確的是（）
A.帶火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能燃燒
B．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，說明氧氣具有可燃性
C.氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，能與所有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
D.在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中，錳元素的化合價沒有發(fā)生變化
15.在“人吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列說法不正確的是（）
A．證明呼出氣體中含有二氧化碳的依據(jù)是：呼出的氣體使澄清石灰水變渾濁
B.證明呼出的氣體中含有氧氣的依據(jù)是：呼出的氣體使木條燃燒更旺
C.證明呼出的氣體中含有水蒸汽的依據(jù)是：呼出的氣體在玻璃片上結(jié)下水珠
D.判斷呼出的氣體中含有氮?dú)獾囊罁?jù)是：空氣中含有氮?dú)猓獨(dú)獠恢С趾粑?br /> 16.小紅用右圖裝置來測定空氣中氧氣的含量，燃燒匙中盛有紅磷，水槽中裝有水，對該實(shí)驗(yàn)認(rèn)識正確的是（）
A.使用紅磷的多或少，都不會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
B.燃燒足夠的紅磷可以使進(jìn)入容器的水占容器的1/5
C.紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，水面上升
D.紅磷一燃燒完，就要立即觀察，并記錄水進(jìn)入容器的刻度
17.下列環(huán)境問題與二氧化碳的排放有關(guān)的是（）
A.酸雨 B.沙塵暴
C.白色污染 D.溫室效應(yīng)
18.到我省迪慶州梅里雪山旅游時，有的人常常會感到呼吸困難，這是因?yàn)榭諝獬煞种?（）
A.氧氣體積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)大于21%
B.氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)小于78%
C.氧氣體積分?jǐn)?shù)仍為21%，主要是由于高原空氣稀薄
D.二氧化碳的含量太高

19.下列說法中，錯誤的是（）
A．富氧空氣可用于潛水、醫(yī)療急救
B．氧氣能支持燃燒，可做燃料
C．氮?dú)獬淙胧称钒b袋內(nèi)可以防腐
D．稀有氣體燈泡中可使其耐用
20.下列實(shí)驗(yàn)操作中,不正確的是（）

二、實(shí)驗(yàn)探究與計算（本題包括4小題，每空2分，其中化學(xué)方程式一個3分，共40分）
21. 正確的操作能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。請?zhí)顚懴铝杏嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的空格：
（1）用酒精燈給物質(zhì)加熱時，要用酒精燈火焰的_______________；
（2）點(diǎn)燃可燃性氣體時，都要先______________________，再點(diǎn)燃；
（3）做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，集氣瓶底應(yīng)預(yù)先________________________；
（4）用量筒量取液體度數(shù)時，視線與液體凹液面的最低處的位置關(guān)系是___________（填寫“俯視”、“仰視”或“保持水平”）。
（5）使用托盤天平稱量藥品時，要把稱量物放在天平的（填左或右）盤。
22. 實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置制取氣體，請你依據(jù)所學(xué)回答下列問題。

①

②

A B C D E
(1)寫出編號所指儀器名稱：
① ②
（2）小麗用氯酸鉀和另外一種固體制取氧氣，她選擇上述裝置中的B和（填字母）進(jìn)行組裝。小明選用A裝置作為氧氣的發(fā)生裝置。在他們的實(shí)驗(yàn)中都用到了一種相同的固體藥品是（填化學(xué)式），在兩個反應(yīng)中它起作用。請你寫出小明制取氧氣的化學(xué)方程式：。
（3）與小麗的裝置相比，小明裝置的優(yōu)點(diǎn)是。
23. 東東同學(xué)為了研究竹子里面氣體的成分，做了一個實(shí)驗(yàn)。
（1）他先將竹子浸在水里，鉆了孔，看到一串串氣泡冒出。
乙
甲
然后采用法（填實(shí)驗(yàn)室常用的一種收集方法）
收集了甲、乙兩瓶氣體。
（2）將放有足量紅磷的燃燒匙伸入甲瓶中，用放大鏡聚焦，使紅磷燃燒，瓶內(nèi)充滿了白煙。然后將甲瓶倒放入水中，松開夾子，結(jié)果流入的水約占瓶子容積的1/10，這說明竹子里的氣體肯定含有。
（3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水馬上變渾濁。這說明竹子里的氣體肯定含有。
（4）那么竹子里的氣體含量與空氣有什么區(qū)別呢?于是他又用空氣重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn)。相比較后得出的結(jié)論是。
24.（7分）將氯酸鉀與二氧化錳的混合物粉末57g加熱到不質(zhì)量不再減少為止，得到固體殘留物37.8g。試回答：
（1）(1分)生成氧氣的質(zhì)量為克；
（2）（6分）混合物中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。