1、有感情地演唱歌曲，并通過(guò)其他創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、通過(guò)小組合作表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)編活動(dòng)，節(jié)奏練習(xí)，旋律片段創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握四分音符和二分音符。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲
1、聽聽這首歌曲，此時(shí)的心情是怎樣的？（生回答：“愉快的、歡躍的”）
（歌曲的學(xué)習(xí)已經(jīng)從歌曲的情境特色、歌詞特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)找到了突破口，現(xiàn)在用整體感受的方式學(xué)習(xí)歌曲，保持了音樂的完整性。）
2、師：“那你覺得什么地方我們還需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”
a、認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時(shí)值。
師：“有沒有發(fā)現(xiàn)曲子里，在同一個(gè)小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的詞唱得長(zhǎng)一些？”
（將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)解決了歌曲的難點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編作好鋪墊。)
b、實(shí)踐練習(xí)。
師：“同學(xué)們真聰明，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)一下你們?？?，老師帶來(lái)了什么？對(duì)，打擊樂器！聽聽它們的聲音，你覺得哪種能表現(xiàn)出長(zhǎng)音，哪種可以表現(xiàn)短音呢？”（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別上臺(tái)演示。）老師指導(dǎo)演奏方法。
（打擊樂器在課堂上的利用，并不是單純?yōu)榱嗽鎏須夥?，而是在?shí)踐中培養(yǎng)音樂能力，讓學(xué)生擁有“音樂的耳朵”。）
3、邊演唱邊律動(dòng)表現(xiàn)歌曲。
（1）“同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，老師覺得要是能加些優(yōu)美的動(dòng)作就更好了”——放《草原上》的歌曲。（學(xué)生律動(dòng)創(chuàng)作，表演歌曲形象）
（2）第二遍表演時(shí)，教師做一定指導(dǎo)。（學(xué)生隨教師一起律動(dòng)，再次表現(xiàn)歌曲。）
（節(jié)奏舞蹈律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”。美的旋律更需要美的舞姿，這是進(jìn)一步理解音樂、體驗(yàn)情感的過(guò)程，孩子們通過(guò)自我展示的形體之美、神韻之美，詮釋音樂運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在變化，讓學(xué)生人人都處于愉悅之中。）
二、創(chuàng)作表現(xiàn)
1、分小組合作創(chuàng)編。
“對(duì)啊，我們跟著小牧民們，在騎著馬放牧以后，休息一下看看草原上的風(fēng)景，那是多么有趣的事??！小朋友們想用什么來(lái)表現(xiàn)一下你現(xiàn)在的高興心情呢？”（學(xué)生分小組自選各種與音樂相關(guān)的形式，進(jìn)行創(chuàng)編）（探究表演，才藝展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“創(chuàng)”。）
2、表現(xiàn)和互評(píng)。（請(qǐng)部分小組表演兩段音樂。學(xué)生對(duì)各種創(chuàng)編的節(jié)目進(jìn)行互評(píng)。）
（這環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，他們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性的潛能，最大程度釋放和宣泄了內(nèi)心的情感，升華了歌曲的主題，更從中培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生也在互評(píng)和自評(píng)中，提高了鑒別、分析和表達(dá)能力。）
三、課堂小結(jié)
蒙古族是祖國(guó)五十六個(gè)民族中不可缺少的一部分，希望同學(xué)們?cè)谡n后能多收集些關(guān)于蒙古族人民的生活習(xí)俗和歌舞的資料，然后大家互相交流。

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