北師大版二年級上冊分蘋果教學(xué)設(shè)計

這是一份北師大版二年級上冊分蘋果教學(xué)設(shè)計，共10頁。教案主要包含了設(shè)計意圖等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第七單元分蘋果教案目標(biāo)1．能用具體操作或圖示的方法，進一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。2．結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形，進一步體會平均分的意義。 重點面對數(shù)量較少的實物，采用多種方式進行平均分，從而進一步理解平均分。 重點突破通過“分蘋果”的實際操作，讓學(xué)生把12個蘋果分成3堆和每袋裝4個，從中理解平均分的兩種方法。 難點體驗分東西方法的多樣性。 難點突破讓學(xué)生通過操作，在理解平均分的兩種分法的過程中，體驗分東西方法的多樣性。教法本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生的自主探究、實踐活動為主，因此選擇了以下教學(xué)方法：（1）故事情境法；（2）激勵法；（3）多媒體輔助法；（4）開放式教學(xué)法。 學(xué)法學(xué)生通過充分地參與探究，操作實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。課前準(zhǔn)備教師多媒體課件。 學(xué)生圓形卡片若干，紙，筆等。 過程引入同學(xué)們，上節(jié)課，大家一起幫助大熊叔叔把食物分給了猴子、小兔和狗，猴子、小兔和狗對大家的分法很滿意，也很感謝大家。大家還記得我們上節(jié)課是怎么分食物的嗎？學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，教師予以補充，重點突出每份分得同樣多。大家講得很好，說明上節(jié)課大家學(xué)得很認真，理解了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。今天，淘氣和笑笑也遇到了難題，他們家來了客人，媽媽拿出了很多蘋果招待客人（多媒體出示分蘋果主題圖，只出示12個蘋果），要淘氣和笑笑把蘋果分給大家，淘氣和笑笑希望大家也幫他們把蘋果分一分，現(xiàn)在我們就去幫幫淘氣和笑笑分蘋果。（板書課題）請大家仔細觀察一下，媽媽一共端出多少個蘋果？學(xué)生觀察，數(shù)清楚后回答。（12個）【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在回顧上一節(jié)課所學(xué)知識的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。 探新（一）探究“已知平均分成幾份，求每份數(shù)”的平均分方法。1．教師提出問題和要求：淘氣家一共來了3個客人，所以媽媽要求淘氣和笑笑把12個蘋果分成3堆，每堆同樣多，應(yīng)該怎么來分呢？請大家拿出你們的小圓片，用小圓片代替蘋果，在課桌上擺一擺，分一分。學(xué)生用圓片在課桌上擺，教師巡視指導(dǎo)。2．教師提出新的問題和要求：你是用什么方法擺的呢？小組間互相交流，看看誰的方法分得快。學(xué)生小組交流。3．學(xué)生匯報交流。生1：我是按順序1個1個地分，最后每堆分4個。生2：我是按順序2個2個地分，分了兩次，每堆分到4個。師：誰能說說哪一種分法分得最快呢？生3：我覺得4個4個地分，分得最快，因為這種分法一次性就把12個蘋果分完了。師：說得真好。4．深化、升華。同學(xué)們想一想，我們能不能利用以前學(xué)過的知識，很快就知道如何分最快呢？學(xué)生思考，小組討論。教師給予提示：想一想我們以前學(xué)過的乘法口訣能不能幫我們的忙。學(xué)生匯報：我覺得用“三四十二”這個乘法口訣，就知道每堆分得4個蘋果。因為三個四的積是十二，所以三堆蘋果每堆四個，總數(shù)就是十二個。小結(jié)：在分物品時，可以1個1個地分，也可以2個2個地分······利用乘法口訣，可以使我們分得更快。【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在理解“已知平均分成幾份，求每份數(shù)”的方法的同時，初步感受到乘法口訣在分物品中的作用。（二）探究“已知每份按幾個來分，求可以分成幾份”的平均分方法。1．教師提出問題和要求：剛才同學(xué)們幫助淘氣和笑笑把蘋果分了，淘氣和笑笑對大家的分法很滿意?？墒菋寢尳o淘氣和笑笑出了個新的難題，她叫淘氣和笑笑把蘋果裝在袋子里，而且每個袋子裝4個蘋果，需要幾個袋子呢？大家想辦法幫淘氣和笑笑解決這個問題吧！提示學(xué)生：用自己喜歡的方法去解決這個問題：如用小圓片擺一擺，用筆在紙上畫一畫、學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。2．仔細想一想你的操作過程，在小組里把你的方法向大家介紹清楚。學(xué)生小組交流、討論。教師選擇性地在各個小組聆聽。3．小組匯報。學(xué)生發(fā)言預(yù)測：生1：我是用小圓片擺的，因為每袋裝4個，就把4個擺成一堆，一共擺了3堆，說明要3個袋子。的，先畫12個小圓圈，再每次圈4個，3次正好把12個小圓圈圈完了，說明要3個袋子。大家用了這么多種方法來幫助淘氣和笑笑解決問題，說明同學(xué)們都是愛動腦的孩子。知道了物品的總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)時，我們可以把物品按每份數(shù)的多少分成一堆，或圈成一圈，再數(shù)一數(shù)堆數(shù)或圈數(shù)，就可以得出份數(shù)。【設(shè)計意圖】通過擺一擺、圈一圈等活動，讓學(xué)生在理解“已知每份按幾個來分，求可以分成幾份”的求平均數(shù)方法，讓學(xué)生進一步感受平均分的意義，理解分法的多樣性。（三）比較兩次分蘋果的相同點。1．剛才，大家一起用兩種分法去幫淘氣和笑笑分蘋果，你們能把兩種分法用語言概括出來嗎？生1：我覺得第一種分法是知道蘋果的總數(shù)量是12個，分成3堆就是把12個蘋果分成3份，求每份蘋果的個數(shù)。教師對該生的話進行歸納小結(jié)：對，說得很好。也就是說，第一種分法是已知總數(shù)量和份數(shù)，求每份數(shù)。那么誰能用語言概括第二種分法？生2：我知道第二種分法是知道蘋果的總數(shù)量是12個，按4個1袋裝就是按每4個1份去分，求可以分成幾份。對，第二種分法就是已知總數(shù)量和每份數(shù)，求份數(shù)。這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的平均分的兩種情況。2．大家仔細想一想，兩次分蘋果有什么相同的地方呢？小組討論一下。學(xué)生分小組討論兩次分蘋果的相同點。學(xué)生分小組匯報討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。兩次分蘋果的相同點如下：①兩次所分蘋果的總數(shù)是相同的，而且都是平均分的；②把所有的蘋果分完后，每份蘋果的個數(shù)是同樣多的；③兩次分蘋果的份數(shù)是相同的。【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生明白兩次分蘋果一次是按份數(shù)平均分，一次是按每份數(shù)平均分，雖然方法不同，但每份蘋果數(shù)是相同的。從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納及判斷能力。  鞏固1．小兔運蘿卜。多媒體出示教材第61頁“練一練”第1題。數(shù)一數(shù)，有多少根蘿卜？每只小兔分幾根？（學(xué)生觀察圖片，數(shù)一數(shù)后回答）需要多少只小兔才能把這些蘿卜運走呢？學(xué)生獨立思考或動手操作，解決問題。教師指定一名學(xué)生把答案填在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題）2．小松鼠分松果。多媒體出示教材第61頁“練一練”第讓學(xué)生猜一猜有多少個松果，然后再數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生圈一圈或用學(xué)具擺一擺，把結(jié)果填在教材上的方框內(nèi)。匯報交流時，對用乘法口訣計算松果共有3x6＝18（個）的，應(yīng)給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。3．分西瓜。多媒體出示教材第61頁“練一練”第3題。同學(xué)們從圖中獲得了哪些信息？（學(xué)生觀察后回答）出示問題：（1）一共收了多少個西瓜？（2）每個紙箱裝4個西瓜，需要多少個紙箱？學(xué)生獨立完成本題，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生匯報。說一說你是怎樣分的？學(xué)生匯報分法。4．在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？我們在學(xué)校的日?；顒又杏袉幔?/span>多媒體出示教材第61頁“練一練”第4題。做操的方陣有2排，每排12個學(xué)生，一共有多少個學(xué)生？請大家用你喜歡的方法算出做操學(xué)生的總數(shù)。學(xué)生可以用數(shù)一數(shù)的方法得出學(xué)生總數(shù)，如果有學(xué)生把做操的學(xué)生分成4組，每組6人，能利用口訣計算結(jié)果4x6＝24（人）的，應(yīng)給予表揚。還可以排成怎樣的隊形？學(xué)生的回答可能有以下幾種情況：（1）排成3排，每排8個學(xué)生。（2）排成4排，每排6個學(xué)生。（3）排成3列，每列8個學(xué)生。（4）排成4列，每列8個學(xué)生。只要是按平均分的方式進行排列的，都是正確的，教師應(yīng)對這些排列法予以肯定。 小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                     反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中所提供的主題情境，開展教學(xué)活動，有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且應(yīng)以形象的情境為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。學(xué)生在情境中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，以便應(yīng)用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 板書分蘋果第一種情況：已知平均分成幾份，求每份數(shù)。第二種情況：已知平均每份是多少，求份數(shù)。