利用圖表和資料分析說明我國南北耕作制度的差異及原因。
在中國土地利用分布圖上準(zhǔn)確說出主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布區(qū)域，并能分析說明各自的成長條件。
結(jié)合自然條件分析說明我國四大牧區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的不同特點(diǎn)。
結(jié)合一個(gè)地區(qū)的自然與人文地理?xiàng)l件，分析說明該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件和不利因素，以及應(yīng)該采取的措施。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
結(jié)合文字材料、圖表等地理信息，分析農(nóng)作物分布、農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題、農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向等。
在學(xué)習(xí)能力上，注重分析、比較、歸納、推理能力，對(duì)獲取、解讀地理信息的能力和闡釋事物能力要求逐漸提高。
【學(xué)情分析】
本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于中國農(nóng)業(yè)掌握得很差，所以需要進(jìn)一步講解記憶。對(duì)于有一定的基礎(chǔ)學(xué)生，需要教師指導(dǎo)學(xué)生分析中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異原因和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法。
【教學(xué)方法】
1、實(shí)例分析法 ;2、讀圖分析法;3、討論法;4、分小組比賽法
【課堂實(shí)錄】
教師活動(dòng)
問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【情景創(chuàng)設(shè)】1、在復(fù)習(xí)中國農(nóng)業(yè)之前，播放歌曲《在希望的田野上》2、幻燈片播放教師參加壽光蔬菜博覽會(huì)時(shí)拍的一組照片，共同感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)。
什么是農(nóng)業(yè)？
廣義農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門？
1、欣賞歌曲，觀看幻燈片。
2、結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)內(nèi)容回答以上兩個(gè)問題。
激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)中國
農(nóng)業(yè)的興趣，感受中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，回顧學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)。
【過渡】結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和主要農(nóng)作物的生長習(xí)性，完成我國主要農(nóng)作物的分布地區(qū)表格。
1、中國主要農(nóng)作物分布在什么地區(qū)？
2、中國的四大牧區(qū)分布在哪里？水產(chǎn)業(yè)、林業(yè)主要分布在哪里？
1、結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)第5、6頁圖，完成學(xué)案“中國主要農(nóng)作物分布地區(qū)表格”。
2、學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)有關(guān)內(nèi)容回答第2題。
識(shí)記我國主要農(nóng)作物分布地區(qū)，并試著結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行分析分布原因。
【課堂探究】我們?cè)诒匦奕齾^(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展：以我國東北地區(qū)為例這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的方法。運(yùn)用同樣的方法，小組合作探究區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，分析其他不同的區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。
以某地區(qū)為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
以小組為單位，每組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，（要求）1、小組成員首先明確分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路2、確定區(qū)域，獨(dú)立思考該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題和農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。3、小組成員間相互討論，最后形成組內(nèi)對(duì)上述要求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并記錄總結(jié)（總結(jié)形式可以是文字描述、圖表、結(jié)構(gòu)圖等）
通過案例探究，加深理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
【學(xué)生展示】請(qǐng)各小組的代表把上述問題探究的結(jié)果用實(shí)物投影給大家展示。
1、本區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思路分析是否正確。
2、本區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題和發(fā)展方向是否完善正確。
1、分小組展示本小組探究的結(jié)果。
2、對(duì)其他小組展示的課題通過頭腦風(fēng)暴法提出自己或者本小組共同的疑問，并通過相應(yīng)的方法解決疑問。
培養(yǎng)同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更深層次的理解區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。
【小結(jié)】我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異
多媒體課件展示
學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題的適時(shí)總結(jié)歸納。
學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，區(qū)域農(nóng)業(yè)問題的小結(jié)。
【例題分析】我們分析了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異之后，結(jié)合區(qū)域熱點(diǎn)問題，完成例題1.
多媒體展示例題1
學(xué)生思考回答
學(xué)以致用。
【例題小結(jié)】所以我們?cè)诜治鰠^(qū)域農(nóng)業(yè)問題時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)問題：1、審清題目，閱讀文字內(nèi)容時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。2、不同區(qū)域用比較的學(xué)習(xí)方法。3、讀圖總結(jié)反映的地理現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1、你在回答問題1時(shí)，是否用材料中給出的關(guān)鍵詞了？還是憑主觀臆斷寫出的答案？
2、在比較不同區(qū)域時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型和主要糧食作物的影響了？
3、在據(jù)圖描述地理現(xiàn)象時(shí)，地理語言是否準(zhǔn)確？主導(dǎo)因素是否能夠準(zhǔn)確把握？
1、學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，不斷進(jìn)行完善，并思考自己出現(xiàn)問題的原因，并且在以后的學(xué)習(xí)中提醒自己避免。
2、學(xué)生思考題目中反映的學(xué)習(xí)方法和答題思路。
對(duì)例題的總結(jié)是為了更好的應(yīng)對(duì)以后的問題，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上有更大的進(jìn)步，避免為了做題而做題。
【承接】我們?cè)谔骄苛宋覈r(nóng)業(yè)的地區(qū)差異之后，繼續(xù)認(rèn)識(shí)我國農(nóng)業(yè)隨著時(shí)間的發(fā)展，出現(xiàn)的現(xiàn)象。
【案例探究】以珠江三角洲為例，了解珠江三角洲不同歷史時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
1、宋元時(shí)期，珠江三角洲的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以什么為主？影響的主要因素是什么？
2、與宋元時(shí)期相比，明清時(shí)期該地的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？明清時(shí)期為什么要“棄田筑塘”、“廢稻植?！?？
3、與?；~塘相比，雜基魚塘有哪些優(yōu)點(diǎn)？為什么產(chǎn)生雜基魚塘？珠三角發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件有哪些？
1、學(xué)生結(jié)合材料完成上述題目。
2、用圖表的形式比較珠江三角洲地區(qū)不同歷史時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的主體的不同，以及影響的主要因素。
學(xué)會(huì)用發(fā)展的視角來發(fā)現(xiàn)問題，在綜合分析問題時(shí)，抓住主導(dǎo)因素，解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。
【過渡】從珠江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不斷的變化我們可以看到，隨著農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生調(diào)整。
【課件展示】我國農(nóng)業(yè)各生產(chǎn)部門產(chǎn)值比重圖
1、我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)部門產(chǎn)值最高？
2、據(jù)此我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是什么？
1、讀我國農(nóng)業(yè)各生產(chǎn)部門產(chǎn)值比重圖，回答相應(yīng)的問題。
2、除此之外，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展還面臨的問題有哪些？將來的發(fā)展方向是什么？
通過分析比重圖，學(xué)生總結(jié)反應(yīng)的地理問題，提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中的熱點(diǎn)問題從地理的角度思考。
【總結(jié)】本節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)了有關(guān)中國農(nóng)業(yè)的問題，從空間和時(shí)間兩個(gè)角度探究了中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異和中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入探討。
學(xué)案總結(jié)思考
學(xué)生總結(jié)思考、列出知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

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