2020-2021學(xué)年上下教案及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元上下教案目標(biāo)1．能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。2．理解“上下”位置的相對(duì)性。3．在具體的情境中，理解“上下”的位置與順序。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體“上下”的位置與順序。重點(diǎn)突破創(chuàng)設(shè)情境、討論探究、引導(dǎo)學(xué)生充分地表達(dá)、交流。難點(diǎn)體會(huì)“上下”位置的相對(duì)性。難點(diǎn)突破聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說等活動(dòng)的交流，體驗(yàn)“上下”位置的相對(duì)性。教法通過直觀演示與創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體上下的位置與順序。學(xué)法在動(dòng)手操作中感受物體上下的位置與順序的相對(duì)性，在猜一猜與小組合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體上下的位置與順序。課前準(zhǔn)備教師多媒體課件、粉筆盒與黑板擦。學(xué)生教材、文具袋、一支鉛筆、動(dòng)物圖片和固體膠。過程引入師：同學(xué)們大家好，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“前后”，你能用“前后”說一句話嗎？學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“上下”的位置關(guān)系。（板書：上下）探新1．說一說。讓學(xué)生一起觀察教材第64頁(yè)的情境圖。指導(dǎo)學(xué)生說一說，圖中有哪些動(dòng)物。師：最上面的是誰(shuí)？最下面的是誰(shuí)？學(xué)生觀察回答。2．填一填。師：那小鳥和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面呢？學(xué)生觀察并說一說。師：誰(shuí)來說一說小松鼠和小兔的位置關(guān)系是怎樣的呢？你還能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來說一說嗎？學(xué)生自由回答。師：把你的問題和你的同桌說一說吧。思考：小鳥的下面都有哪些動(dòng)物？小兔的上面都有哪些動(dòng)物？你能把這些問題填一填嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第64頁(yè)的“填一填”。填完后說一說。3．體驗(yàn)相對(duì)性。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，為什么小松鼠一會(huì)在小兔的上面，一會(huì)又在小鳥的下面，一會(huì)上，一會(huì)下，這是為什么呢？學(xué)生回答。小結(jié)：原來是因?yàn)樾∷墒髮?duì)小兔來說是在小兔的上面，而小松鼠對(duì)小鳥來說是在小鳥的下面。所以同學(xué)們?cè)谡f上下位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)是跟誰(shuí)比。比較的對(duì)象不同，他們的位置也就不同。（板書：上下位置是相對(duì)的）4．猜一猜，它是誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)描述位置，一個(gè)同學(xué)猜。比如：它在小兔的上面，它是誰(shuí)？5．說一說，擺一擺。師：接下來把你的書，鉛筆盒和本子擺一擺，看誰(shuí)擺得又快又準(zhǔn)確。好嗎？師：把書放課桌上，本子和鉛筆盒放在書的上面。指導(dǎo)學(xué)生交流，該怎么放呢？師：鉛筆盒不在最上面。你會(huì)擺了嗎？學(xué)生擺一擺，說一說。同桌互相擺一擺，說一說。鞏固1．師：同學(xué)們，你知道嗎？生活中處處都有上下關(guān)系?？纯次覀兛蓯鄣男∧槪灿猩舷碌奈恢藐P(guān)系：眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。那么你能說說臉上其他器官的上下位置關(guān)系嗎？同桌互相說一說。2．小明的書柜。（完成教材“練一練”第1題）師：接下來，我們跟小明一起去看看他的書柜里包含的上下關(guān)系吧?。?/span>讓學(xué)生一起觀察課件）師：小明的書柜有幾層？里面都放了些什么東西？看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的上下知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？把你說的填在書上吧。請(qǐng)同學(xué)們翻到教材第65頁(yè)“練一練”的第1題。3．分房子。（完成教材“練一練”第2題）師：同學(xué)們，冬天來了，天氣是越來越冷了，小動(dòng)物們要搬進(jìn)新房子了，我們來看看新房子總共有幾層吧？師：現(xiàn)在請(qǐng)你給四只小動(dòng)物合理地分房子，好嗎？請(qǐng)翻開教材第65頁(yè)第2題，把你的動(dòng)物圖片拿出來，自己來分一分，貼一貼。分完之后你來說說它們的位置關(guān)系。師：誰(shuí)愿意來給大家說一說你怎么分的？課件演示說位置關(guān)系。師提問：（1）誰(shuí)住在最下面，是第幾層？（2）第2層住的是哪個(gè)動(dòng)物？它在誰(shuí)的上面，它的上面有誰(shuí)？第3層呢？（3）誰(shuí)住在最上面？它的下面有哪些動(dòng)物？匯報(bào)交流。4．尋寶物。（完成教材“練一練”第3題）師：寶物藏在一個(gè)盒子里（讓學(xué)生一起觀察課件），請(qǐng)你們猜一猜它會(huì)在哪一個(gè)盒子里呢？小狗米奇給了大家兩條提示：寶物在1號(hào)盒的下方。師：那你知道它有可能在幾號(hào)盒子里？寶物在3號(hào)盒的上方。師：你現(xiàn)在知道寶物在哪個(gè)盒子里嗎？為什么呢？學(xué)生講述理由。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：
（2）：
（3）：                                     反思本節(jié)課學(xué)生們掌握起來并不難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會(huì)上下的相對(duì)性。難點(diǎn)是擺在中間的物體，如何描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系，即某某在誰(shuí)的上面，又在誰(shuí)的下面。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境及其感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在具體的情境中獲取感性信息，體會(huì)上下的相對(duì)性。在尋找生活中物體的上下位置關(guān)系時(shí)，通過說一說面部器官的上下位置關(guān)系，和“說一說”“擺一擺”等活動(dòng)鞏固加深對(duì)“上下”的相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒有自己的主見，需要教師的時(shí)刻提醒與幫助。在課堂上教師畢竟時(shí)間和精力有限，有時(shí)難免會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在“學(xué)困生”身上。這節(jié)課上完后，我也在反思，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會(huì)更好，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。板書上下上下位置是相對(duì)的

相關(guān)教案更多

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)上下教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)上下教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)北師大版上下教案

一年級(jí)上冊(cè)五位置與順序上下教學(xué)設(shè)計(jì)

資料下載及使用幫助

版權(quán)申訴

1.電子資料成功下載后不支持退換，如發(fā)現(xiàn)資料有內(nèi)容錯(cuò)誤問題請(qǐng)聯(lián)系客服，如若屬實(shí)，我們會(huì)補(bǔ)償您的損失
2.壓縮包下載后請(qǐng)先用軟件解壓，再使用對(duì)應(yīng)軟件打開；軟件版本較低時(shí)請(qǐng)及時(shí)更新
3.資料下載成功后可在60天以內(nèi)免費(fèi)重復(fù)下載

版權(quán)申訴

若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。

入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作，工作室入駐。