課程名稱欣賞《跳圓舞曲的小貓》班級(jí)1.2班地點(diǎn)音樂(lè)教室教師 課堂設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助圖形譜在模唱主題、模擬樂(lè)器等參與活動(dòng)中熟悉主題，了解作品曲式結(jié)構(gòu)，并作出相應(yīng)反應(yīng)。2.感知并表現(xiàn)小提琴、響板的音色，能在響板參與活動(dòng)中準(zhǔn)確拍擊出三拍子的強(qiáng)拍。教學(xué)重難點(diǎn)：能在樂(lè)曲中聽(tīng)辨出小貓的叫聲（小提琴的滑奏）、木質(zhì)打擊樂(lè)器的音色、并能隨著音樂(lè)正確敲擊。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(語(yǔ)言導(dǎo)入)（播放《跳圓舞曲的小貓》音樂(lè)）“同學(xué)們，今天老師將同大家一同分享美國(guó)著名作曲家安德森聞名世界的管弦樂(lè)小品《跳圓舞曲的小貓》！仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看作品分為幾個(gè)部分？”二、重難點(diǎn)突破：一、完整聆聽(tīng)教師畫旋律線    生：分為三個(gè)部分二、聆聽(tīng)作品第一部分  A  聆聽(tīng)主題音樂(lè)a  1】第一遍聆聽(tīng)——音樂(lè)中尋找貓叫   師“豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，在這段音樂(lè)中你能找到小貓的叫聲么？如果聽(tīng)到請(qǐng)舉起你的小手，我看哪位同學(xué)的小耳朵最靈？”  2】第二遍聆聽(tīng)——畫旋律線   師“我看到每位同學(xué)都在用心的聆聽(tīng)著，那我也想來(lái)找一找，看看我找到的和你們的一樣么？（師畫旋律線）   師“小貓的叫聲共出現(xiàn)了幾次？”   生“八次”  3】第三次聆聽(tīng)——音樂(lè)中尋找“小貓叫聲”的演奏樂(lè)器   師 “小貓的叫聲使用一種弦樂(lè)樂(lè)器來(lái)演奏，會(huì)是誰(shuí)呢？仔細(xì)聽(tīng)，用你們的動(dòng)作來(lái)告訴我?！?/span>   生  ....... 4】第四次聆聽(tīng)——師生模仿小提琴演奏   師：“小提琴可真了不起，用滑奏的方法模仿了小貓?zhí)鹈赖慕新?。使音?lè)聽(tīng)起來(lái)是如此的流暢”。 5】哼唱主題（隨琴演唱）   a師慢唱一遍      b師唱學(xué)生加入滑奏    c學(xué)生完整演唱    d變化速度演唱 e 看教師指揮演唱B 聆聽(tīng)a’1】第一遍感受——師畫旋律線師“你們聽(tīng)，相同的音樂(lè)再次出現(xiàn)，但是卻發(fā)生了變化”。  生“線條變粗了”    “力度加強(qiáng)了”     ……2】第二遍感受——學(xué)生感受力度加強(qiáng) 師“你喜歡用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)力度加強(qiáng)” 生“拍手”“拍腿”“跺腳”     …… 師 “讓我們用拍手的方式隨著音樂(lè)來(lái)感受？”                                師生（實(shí)踐） 3】總結(jié)“這就是第一部分的音樂(lè)，有強(qiáng)有弱” 三、聆聽(tīng)作品第二部分 1】第一遍聆聽(tīng)——音樂(lè)游戲    師“接下來(lái)，我們玩一個(gè)小游戲，你會(huì)拍皮球么？還有畫直線呢？”  生通過(guò)手勢(shì)模仿師“接下來(lái)讓我們仔細(xì)聆聽(tīng)作品的第二部分，你會(huì)選擇拍皮球還是畫直線來(lái)表現(xiàn)呢？”  2】唱主題 a師慢唱一遍      b教師彈琴學(xué)生慢唱c學(xué)生分組唱      e 看教師指揮演唱3】第二遍聆聽(tīng)——聽(tīng)辨打擊樂(lè)器師 “接下來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，這幾個(gè)強(qiáng)拍是用一種木質(zhì)的打擊樂(lè)器敲擊出來(lái)的，是誰(shuí)呢？仔細(xì)聽(tīng)?！?/span>生“雙向筒”“梆子”“響板”“木魚”  4】第三遍聆聽(tīng)——師生合作演奏  師“輕輕拿起我們身邊的木魚跟著音樂(lè)一起來(lái)吧”三、聆聽(tīng)作品第三部分1】第一遍聆聽(tīng)   師“這段音樂(lè)你們熟悉么？和哪段相似？”（第一部分）師“完全一樣么？”生“缺少了強(qiáng)的那一部分”生“還多了小狗的叫聲”（個(gè)別模仿）2】第二遍聆聽(tīng)——配狗叫聲 師“那我們一起在音樂(lè)中去捕捉小狗的叫聲，看那位同學(xué)捕捉的最為準(zhǔn)確？”師生共同合作師總結(jié)“音樂(lè)就在一連串上行的、緊密的節(jié)奏中結(jié)束了。孩子們，這就是引起我們共鳴的安德森的音樂(lè)《跳圓舞曲的小貓》?！?/span>三、總結(jié)提升1】完整聆聽(tīng)“讓我們靜靜地再次回味音樂(lè)”2】第二遍聆聽(tīng)——完整表現(xiàn)師 “從你們的眼神里我看得出大家都聽(tīng)懂了這首作品，那我們就跟著音樂(lè)奏響小提琴、木魚，叫出可愛(ài)的狗叫聲。”四、總結(jié)師“隨著小貓可愛(ài)的叫聲，我們今天的音樂(lè)課也該和大家說(shuō)再見(jiàn)了，但是，我相信安德森的音樂(lè)會(huì)始終陪伴在大家身邊。孩子們，再見(jiàn)?！?/span>課后反思這是一節(jié)非常有新意的音樂(lè)欣賞課，整節(jié)課充分落實(shí)了課標(biāo)中表現(xiàn)領(lǐng)域的具體要求。有豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去參與，學(xué)生在參與中探究到了音樂(lè)欣賞的魅力。仔細(xì)品味成功之處源于以下幾點(diǎn)：1、課前教師對(duì)學(xué)生學(xué)情分析比較到位，緊緊抓住了低段學(xué)生的顯著特點(diǎn)——喜歡豐富多彩的活動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)模仿、愛(ài)創(chuàng)編。2、課前對(duì)作品分析的比較到位，如：作品結(jié)構(gòu)、主題旋律、主奏樂(lè)器以及第一、三部分的區(qū)別等。課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)一不透露著教師課前所做足的功夫。3、課堂之中，教師與學(xué)生之間的親切感、無(wú)距離感一切都是那么的真實(shí)！學(xué)生在課堂中感受著老師的愛(ài)、老師在課堂中分享著學(xué)生的求知欲望。參會(huì)人員點(diǎn)評(píng)回味整節(jié)課堂，美中不足的是教師在與學(xué)生變化方式演唱主題旋律時(shí)，由于沒(méi)有任何器樂(lè)的輔助，所以學(xué)生音準(zhǔn)演唱稍顯遜色。在今后的欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師一定要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。

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