1. 認(rèn)識“漫、濤”2 個(gè)生字，會寫“繁、漫”等
8 個(gè)字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3 個(gè)詞語。
2. 通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3. 能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達(dá)的情感。
體會詩歌的韻味和詩人表達(dá)的情感。
《妙解教材》相關(guān)課件。
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字，會寫“繁、漫”等8個(gè)字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。
2.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1. 師：今天在來學(xué)校的途中，我看到了這樣的景致：
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朝陽含笑
柳枝輕搖
群花爭芳
蜂蝶耕耘
聽，它們在互訴衷腸
這種以小詩的方式表達(dá)，你覺得如何？這和我們平時(shí)所學(xué)的文章有何不同？（生交流）
簡介作者。
課件展示
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人、現(xiàn)代著名作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、散文家和社會活動(dòng)家。筆名冰心取自王昌齡的詩句“一片冰心在玉壺”。代表作品有散文集《寄小讀者》《小桔燈》，詩集《繁星》《春水》等。
詩集介紹。
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《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收錄了詩人自 1919 年冬至 1921 年秋所寫的 164
首小詩，最初發(fā)表于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考和感悟。
好的詩歌總會閃爍著啟迪智慧的光芒。冰心的小詩就如繁星一般晶瑩璀璨，今天，讓我們摘取其中的三顆，共同欣賞，去體會母愛、童真、自然的美好。
二、初讀課文，解決字詞
1.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、正確停頓，關(guān)注分行。
2.學(xué)生練讀，不明白的字詞用筆在文中圈畫出來，然后用合適的方法來識記生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
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繁星 漫滅 藤蘿 膝上 波濤 躲到
（1）讀準(zhǔn)字音。
自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”。
（2）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“繁、藤、膝”。
①“繁”下部是“糸”，不要寫成“系”。
②“藤”和“膝”的右下部都是“氺”，不要寫成“水”。
理解詞語。
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漫滅：磨滅，模糊難辨。
思潮：接二連三的思想活動(dòng)。
清響：清脆的響聲。
設(shè)計(jì)意圖
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解詞語，從字的
音、形、意入手，提高自學(xué)能力。
三、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏
（一）朗讀《繁星（七一）》
1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：無韻詩句式相同，節(jié)奏相仿。
2.朗讀指導(dǎo)：邊朗讀詩歌邊想象畫面，關(guān)注破折號和三組結(jié)構(gòu)相同的短語，體會破折號暗含的綿長思緒以及三組短語所傳達(dá)的情感。
（二）朗讀《繁星（一三一）》
1.發(fā)現(xiàn)韻腳：詩的第二、三、五行最后一個(gè)字分別為“光”“香”“響”，押韻。
2.朗讀指導(dǎo)。
（1）“啊”的變音要聯(lián)系語境，將前一個(gè)字韻母的最后一個(gè)字母變?yōu)槁暷?，與“a”相拼，例如“大海啊”中讀“ya”，“母親啊”中讀“na”。
（2）感受短詩從深情呼喚到連續(xù)反問的語氣變化，體會詩中蘊(yùn)含的作者的情感。
（三）朗讀《繁星（一五九）》
1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。
2.朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)分句的朗讀，要讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。
過渡：在反復(fù)朗讀三首詩歌的過程中，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè) 1：分行排列。
預(yù)設(shè) 2：不刻意追求詩句的韻腳、字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一。
預(yù)設(shè) 3：悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
預(yù)設(shè) 4：語言清新優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。
設(shè)計(jì)意圖
從現(xiàn)代詩的形式與內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過反復(fù)朗讀、認(rèn)真思考，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律，相對自由的特點(diǎn)，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)《繁星（七一）》
1.出示《繁星（七一）》。學(xué)生自由朗讀，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
表達(dá)了作者對母親的依戀和對母愛的贊頌。
課件展示
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對母親的依戀和對母愛的贊頌。
2.詩中“這些事”是指什么？“永不漫滅的回憶”是指什么？
預(yù)設(shè)：“這些事”是指作者兒時(shí)與母親之間難忘的回憶?！坝啦宦绲幕貞洝笔侵浮霸旅鞯膱@中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
3.想象“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”描繪的情景，想想作者和母親在做什么。
預(yù)設(shè)：夏天的夜晚，月光皎潔如水，照亮了溫馨的小院。藤蘿枝葉茂密，垂掛在院子里的花架上。一個(gè)孩子正趴在母親的膝上，聽著母親講述著那動(dòng)人的神話傳說。
生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象情景，進(jìn)行匯報(bào)。
（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）
5.兒時(shí)的你與母親相處時(shí)有哪些溫馨的場面？與大家分享一下。
預(yù)設(shè)：和媽媽玩捉迷藏游戲，聽媽媽講故事，在媽媽的懷里睡覺……
6.情景朗誦：讓我們帶著這種溫情，邊想象詩中的畫面，邊有感情地朗讀詩歌。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩歌，初步了解了詩歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首詩歌的內(nèi)容及其表達(dá)的情感。
板書設(shè)計(jì)
9 短詩三首
繁星（七一）
月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上
課時(shí)目標(biāo)
1.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味。
2.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星（七一）》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)是為了與上節(jié)課做好銜接，同時(shí)激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
七、品讀詩歌，體會感情
（一）學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》
1.指名讀詩歌，說說你從中體會到詩人怎樣的情感。
預(yù)設(shè)：我體會到了作者對大海的贊美與摯愛之情。
2.討論交流：詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
預(yù)設(shè)：詩人以感嘆句開頭，直抒胸臆，接著用三個(gè)反問句表達(dá)自己對大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。
補(bǔ)充資料，體會大海給作者寫作帶來的靈感與思考。
課件展示
（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?——《冰心自傳》
（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆?br>從中我們可以看出，大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海充滿眷戀、感激……
4.（播放海浪聲音頻）引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌。
（二）學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》
1.自由讀詩歌，你從中體會到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：體會到作者對母親的依戀和對母愛的贊頌。
2.“天上的風(fēng)雨”指的是什么？
預(yù)設(shè)：指的是自然界的風(fēng)雨。
3.此時(shí)的鳥兒是怎么做的？為什么鳥兒會有這樣的反應(yīng)？
預(yù)設(shè)：鳥兒躲到巢里。因?yàn)轼B巢可以躲避風(fēng)雨，讓鳥兒感到安全與溫暖。
4.“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？請結(jié)合實(shí)際舉例說一說。
預(yù)設(shè)：指的是現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。比如考試失利等。
5.當(dāng)困難來臨時(shí)，“我”第一個(gè)想到了母親，從哪個(gè)字可以看出？（只）
6.你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說說當(dāng)時(shí)的心情。
7.結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會情感。
課件展示
（1）1900 年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……
（2）1911 年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……
（3）1921 年，歷經(jīng)人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親
的愛融進(jìn)這部詩集中，母親啊……
“風(fēng)雨”是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。
（板書：心情：對母親的依戀）
三、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》
1.詩歌短小精悍，語言自然樸實(shí)，我們也像作者那樣把自己的情感體驗(yàn)寫下來吧！讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。
2.教師巡視，相機(jī)評價(jià)。
3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生回憶和母親的點(diǎn)滴，讓學(xué)生體會母愛的偉大與溫馨。根據(jù)給出的詞語，仿寫詩歌。
朗讀成誦，齊背三首《繁星》。
設(shè)計(jì)意圖
仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生在了解詩歌內(nèi)容之后又能回歸到語言的本質(zhì)上來。
板書設(shè)計(jì)

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