1.認(rèn)識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。
3.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。
1.結(jié)合注釋，理解詩意，想象畫面。
2.抓住詩中不同景物的特征展開聯(lián)想，能說出詩中描繪的情景。
相關(guān)課件。
3課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”等6個字。正確讀寫“雜興、菜花稀、蜻蜓、蛺蝶”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
3.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？你能用一首詩來描述你喜歡的季節(jié)嗎？
2.生交流，師評議。
3.揭題：是呀，每個季節(jié)都有其獨特的美，需要我們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。今天我們就來認(rèn)識一位詩人——范成大，他因為十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩。我們接下來要學(xué)習(xí)的就是其中描寫農(nóng)村夏日生活的一首。
4.簡介作者及作品。
范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，平江府吳縣（今江蘇蘇州）人，宋代名臣、詩人、文學(xué)家。其詩題材廣泛，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。代表作有《四時田園雜興》等。
設(shè)計意圖：
通過交流四季的話題來理解四時，降低了題目的理解難度，介紹作者和作品背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5.讀詩題，解題意。
（1）指名學(xué)生讀課題，猜測題意。
（2）教師相機正音，并引導(dǎo)學(xué)生理解：
“興”讀四聲，意思是“興致，興趣”；“雜興”是“隨興致而寫的詩”；“四時”在詩中是“一年四季”的意思?！八臅r田園雜興”的意思連起來就是：詩人看到一年四季不同的景色而產(chǎn)生了很多感想，進(jìn)而即興創(chuàng)作的作品。
（3）學(xué)生帶著自己的理解，齊讀題目。
二、初讀詩文，解決字詞
1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字。
（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名學(xué)生讀，教師評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“雜、籬”。
（3）指導(dǎo)書寫會寫字：“雜”的下部是“朩”，不要寫成“木”，“稀、蜻、蜓”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。
2.理解詞語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋互相交流對古詩中詞語的理解。
（2）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機指導(dǎo)。
三、借助注釋，感知內(nèi)容
1.學(xué)生多種形式朗讀，熟讀古詩，讀出節(jié)奏。
（1）個人自由朗讀。
（2）指名試讀，評議。
2.再讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)、什么地方的風(fēng)光。
3.師生共同圈畫詞句，明確：通過梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀等作物可以知道這首詩寫的是初夏南方農(nóng)村的田園景色。
4.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，我們學(xué)習(xí)古詩的時候可以聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)。金黃的梅子、又大又肥的杏子、雪白的麥花，還有因為花落、結(jié)了油菜籽而變得稀稀落落的菜花，詩人給我們營造的意境多么美??！讓我們再次有感情地朗讀這首詩。
5.指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀本詩。
課件展示：
四時/田園/雜興（其二十五）
梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1.交流學(xué)法。
（1）同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思。同學(xué)們平時是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢？
（2）學(xué)生交流，教師相機補充。
可以借助課文注釋理解。
可以查字典，查資料理解。
還可以問老師。
（3）教師小結(jié)：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，我們就先借助注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思連起來就是每句詩的大意，再把每句詩的意思連起來，用上自己的話來說，就是整首詩的意思了！
設(shè)計意圖：
通過交流學(xué)法，讓學(xué)生回憶起學(xué)習(xí)古詩的方法，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的方法理解詩句的意思。
3.學(xué)生交流、反饋，教師相機指導(dǎo)。
課件展示：
初夏時節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人。田里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過，一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
五、品詞賞句，想象悟情
1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”。
（1）南宋詩人范成大在初夏的一天來到了鄉(xiāng)村，看到了一幅怎樣的景象？
①引導(dǎo)學(xué)生用換字法體會“肥”“稀”二字的精妙。
②引導(dǎo)學(xué)生想象“黃、白、肥、稀”四個形容詞組合在一起的畫面感。
（2）學(xué)生用自己的話將腦海中的畫面描述出來。
（3）根據(jù)學(xué)生描述的情況，教師相機指導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是抓住了事物的特點，用短短的兩句詩就勾勒出美妙的景色。
2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。
（1）師提問，重點引導(dǎo)想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？
（2）籬笆前沒有人走過，顯得那么安靜，詩人在籬笆前又看到了什么呢？
（3）詩人描寫為什么要寫蜻蜓和蝴蝶？
（4）詩中并沒有直接地寫人們勞動情景，但我們通過對詩句的質(zhì)疑，展開適當(dāng)?shù)南胂?，卻深刻地體會到了鄉(xiāng)村生活的寧靜。
3.讀出意境美，體會詩人的思想感情。
六、再讀古詩，交流探究
1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？
2.指導(dǎo)朗讀：用輕快、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。
3.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。
七、總結(jié)交流，拓展閱讀
1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？
2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。
板書設(shè)計
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個字，理解字義，識記字形。
2.了解古詩的大意，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)積累古詩的興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.圖上的景色有哪些，這讓你想起了哪首詩？
2.學(xué)生試背《小池》。
3.你們知道《小池》這首詩的作者是誰嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
二、解讀詩題，了解詩人
1.學(xué)生齊讀詩題。
2.學(xué)生認(rèn)讀“宿、徐”，注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確。
3.解題。你在哪里見過這些字？知道它們的意思嗎？
（1）在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿意思。
（2）在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識“徐”；“公”是古代對男子的尊稱，“徐公店”就是一位姓徐的人開的客店。
（3）詩題的意思：投宿在新市姓徐人家的客店。
4.再讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！
5.簡介寫作背景。
《宿新市徐公店》這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一家姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了詩人，觸發(fā)了詩人的詩興。
三、初讀課文，解決字詞
1.自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。
2.指導(dǎo)書寫會寫的字。
3.把字詞放到詩詞中，再次正確流利地讀詩。
四、圖文結(jié)合，初讀感知
1.了解景物。
（1）自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。
（2）觀察課文插圖，說說圖上有哪些景物。
2.學(xué)生交流，教師評議，相機指導(dǎo)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“兒童”“黃蝶”“菜花”（油菜花）；從圖中還能看到田邊小路。
3.再讀詩句，指導(dǎo)讀通順。
五、理解詩意，漸入詩境
1.結(jié)合課文插圖，說一說這些景物分別是怎樣的。
課件展示:
（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的樹
設(shè)計意圖：
通過詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生對詩中景物有所感知，為后文體會作者的描寫作鋪墊。
2.讀詩句，說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。
（1）理解詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”。
課件展示:
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。
①聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩句詩，你看到了什么？
②學(xué)生聽后看圖回答，老師相機指導(dǎo)。
課件展示:
籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍的籬笆稀疏；籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀?！皬健?，小路，詩中的“一徑深”指的就是一條小路向遠(yuǎn)方延伸。未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。
③學(xué)生交流看到的景色。
④教師總結(jié)描述畫面：是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！
⑤指名讀，讀出這種美。
⑥根據(jù)朗讀情況相機指導(dǎo)：疏疏，要讀得輕一些；深，要重讀，語音綿長，給人意猶未盡之感，表現(xiàn)小路很長很長；未成陰，要重讀。
（2）賞析詩句：美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？
課件展示:
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
①你看到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：小朋友跑得很快，在捉蝴蝶，但是沒有捉到。
②你是從哪句詩中看出來的？
③為什么會無處尋？
預(yù)設(shè)：黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以很難找到。
④看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢？（高興）
課件展示:
宿新市徐公店
籬落 / 疏疏 // 一徑深，樹頭 / 新綠 // 未成陰。
兒童 / 急走 // 追黃蝶，飛入 / 菜花 // 無處尋。
六、圖文對照，學(xué)編故事
1.這首詩雖然只有二十八個字，但畫面感極強，請你展開想象，把你“見”到的說給同桌聽聽吧。
課件展示:
這時，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶大概也飛累了，它停歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人細(xì)細(xì)打量眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進(jìn)了油菜花叢里，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。
2.有感情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
（1）你能看著圖吟誦這首詩給同學(xué)聽嗎？
（2）在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。
七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文
1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！
2.本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。
板書設(shè)計
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、賴、剝”5個字，適時引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“亡賴”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《四時田園雜興（其二十五）》及《宿新市徐公店》，同學(xué)們一起背誦一下這兩首詩。
2.這兩首詩有一個共同的特點，它們都描寫了什么？今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞，它就是南宋著名詞人辛棄疾的《清平樂·村居》。
3.了解詞作。
（1）《清平樂·村居》是一首詞，其中“清平樂”是詞牌名，那什么是詞牌名呢？
課件展示：
中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
（2）“清平樂”是詞牌名，那么“村居”呢？所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。
（3）再讀課題。
4.師簡介詞人辛棄疾。
二、初讀感知，疏通字詞
1.辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。
2.學(xué)生自讀課文，注意詞中出現(xiàn)的生字詞。
3.檢查初讀。
課件展示：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，重點提示學(xué)生“亡”在詞中讀；“剝”是多音字，在詞中讀。
（2）相機指導(dǎo)學(xué)生理解“翁媼、吳音”的詞義。
4.指名學(xué)生朗讀，全班齊讀。
5.朗讀的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？
課件展示：
詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。
6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看還有沒有不理解的字、詞或句子，作上記號。
（1）“溪東”聯(lián)系上下文可知是“在小溪的東面”的意思。
（2）“鋤豆”一詞不能按字面意思理解，聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗可知道，就是“鋤豆子地里的雜草”的意思。
7.在疏通字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知全詞大意。
（1）小組交流、反饋。
（2）教師評議、小結(jié)。
課件展示：
草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那兩個滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。
三、再讀課文，感受韻律之美
1.我們理解了詞的意思之后，再來讀一讀這首詞。
2.生自由讀，教師相機指導(dǎo)。
（1）“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀的時候要抑揚頓挫。
（2）注意上片中每句末尾的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（末尾字韻母都相同，都有“a”）
（3）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。大家再讀讀上闋，感受一下。（生讀）
（4）詞的下闋哪些字押韻？（東、籠、蓬）
3.讀一讀，再次感受詩詞的韻律。
四、放飛想象，浸潤靜謐之美
1.同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞時，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。
2.品環(huán)境。
（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。
下面我們就通過想象去品出詞中的圖畫，欣賞一下這家的居住環(huán)境。
課件展示：
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
（2）你從這兩句中看到了什么景物？（引導(dǎo)學(xué)生交流畫面）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出詞中營造的鄉(xiāng)村生活的寧靜、幽美、幸福和諧。
3.品人物。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？
課件展示：
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
這家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？
（1）品小兒。
①從哪些地方可以看出小兒可愛呢？
②學(xué)生交流對小兒的理解，想象小兒的畫面。（很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，一會兒晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
③從小兒在溪邊剝蓮蓬吃的情景中，我們可以感受到他的天真爛漫、調(diào)皮可愛。
④指名讀描寫小兒的語句，指導(dǎo)讀出小兒可愛、淘氣、活潑的童趣。
（2）品大兒和中兒。
①喜歡大兒，因為他很勤勞。
②喜歡中兒，因為他會編織雞籠，心靈手巧
（板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）
（3）品翁媼。
①課件出示兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天的圖片，相機引導(dǎo)學(xué)生理解“相媚好”。
②“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們用吳地口音會說些什么呢？
③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，說畫面。
4.體會一家人的幸福快樂，自由自在的生活。
（1）如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
（2）每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。
（3）師生配合讀出這種幸福。
五、拓展延伸，寫話練習(xí)
1.出示這首詞的畫面，提示寫話要點。
2.配樂誦讀，邊想象畫面，并用簡單的文字進(jìn)行描述。
設(shè)計意圖：
通過品環(huán)境，品人物，幫助學(xué)生想象鄉(xiāng)村的美景，以及大兒、中兒、小兒、翁媼生活的畫面，體會情感詩人的情感。
3.為畫面取名。
4.集體交流。
5.有感情地誦讀全詞并嘗試背誦這首詞。
板書設(shè)計
清平樂·村居
大兒：勤勞
中兒：心靈手巧
小兒：亡賴

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四時田園雜興（其二十五）

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