生物的遺傳教學(xué)目標(biāo):1. 描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。         2. 舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。         3. 說(shuō)出基因在親子代間的傳遞教學(xué)重點(diǎn): 性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn): 染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：預(yù)習(xí)：預(yù)讀課本內(nèi)容，劃出重要字句，完成導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)入：對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。你跟你的爸爸媽媽有多少相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們填寫書P2的調(diào)查表。性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。學(xué)生填寫P2的性狀調(diào)查表。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象理解遺傳的概念。一、生物的性狀與基因和染色體展示書P3的圖片，學(xué)生小組討論討論題。學(xué)生總結(jié)老師補(bǔ)充說(shuō)明性狀的概念。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。學(xué)生觀察圖片思考討論討論題。遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。但是我們?yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代？學(xué)生根據(jù)事例理解性狀和相對(duì)性狀的概念。1、認(rèn)識(shí)基因和染色體引導(dǎo)學(xué)生閱讀P4孟德爾材料得出結(jié)論：控制生物性狀的因子是基因。展示染色體圖，學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出DNA和染色體的關(guān)系以及基因和DNA的關(guān)系：DNA主要存在于細(xì)胞核中的染色體上。基因是決定生物性狀的DNA片段。 2、分析基因的傳遞過(guò)程提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即  從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。分析數(shù)據(jù)，從中找出染色體的變化規(guī)律。 提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？生：各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。生：體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍。課堂小結(jié)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案小結(jié)鞏固練習(xí)：完成訓(xùn)練案 

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第1節(jié) 生物的遺傳

版本： 蘇科版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

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