知識(shí)目標(biāo)
描述生物的變異現(xiàn)象
舉例說出生物的變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異
說出變異的意義
舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
能力目標(biāo)
通過變異現(xiàn)象的調(diào)查和討論活動(dòng)，認(rèn)同變異的普遍性
嘗試進(jìn)行變異類型和意義的分析和交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過變異和遺傳等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成辯證唯物主義世界觀
通過學(xué)習(xí)“變異在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等內(nèi)容，初步形成正確的生命價(jià)值觀，關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類現(xiàn)在及未來的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
難點(diǎn)：
能遺傳的變異
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
師：諺語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞；種瓜得瓜種豆得豆；虎父無犬子；一母生九子，連母十個(gè)樣。分別是什么現(xiàn)象？
展示圖片：世界上沒有兩片完全相同的樹葉——萊布尼茨
生：思考回答（變異）
師：與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
比如月季花的形態(tài)和顏色多種多樣；同一胎的幾只小貓，它們之間的性狀表現(xiàn)往往會(huì)有一些差異；同一父母所生的兄弟姐妹之間，即便是孿生兄弟姐妹，他們?cè)谙嗝?、身高等方面也總是存在著不少的差異。這些現(xiàn)象都是變異。
師：你能總結(jié)一下什么是生物的變異嗎？
生：總結(jié)概括
師：生物界中，每一物種的生物體在許多性狀上都會(huì)有一些差別。同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的性狀差異，叫作變異。
講授新課
調(diào)查生物的變異現(xiàn)象
師：在本章第一節(jié)，我們已經(jīng)調(diào)查了人體的卷舌、耳垂、眼瞼和拇指背屈這四個(gè)性狀。現(xiàn)在，我們就這四個(gè)性狀全班同學(xué)進(jìn)行一次差異的相互比較，活動(dòng)方法如下：
班長(zhǎng)站立，首先報(bào)告自己是否能卷舌，和班長(zhǎng)性狀一樣的同學(xué)站起來。
班長(zhǎng)再報(bào)告自己是否有耳垂，在站立的同學(xué)中和班長(zhǎng)性狀不一樣的同學(xué)坐下。
班長(zhǎng)再報(bào)告自己是單眼皮還是雙眼皮，在站立的同學(xué)中和班長(zhǎng)性狀不一樣的同學(xué)坐下。
班長(zhǎng)再報(bào)告自己拇指是否能背屈，還在站立的同學(xué)中和班長(zhǎng)性狀不一樣的同學(xué)坐下。
數(shù)一數(shù)，最后和班長(zhǎng)一起站立的同學(xué)有多少？
請(qǐng)學(xué)生思考：
為什么只有很少幾個(gè)同學(xué)（或沒有一個(gè)同學(xué)）與班長(zhǎng)一起站立著，這說明了什么問題？通過這次調(diào)查，你能得出什么結(jié)論？
生：討論并思考回答
師：通過上面的活動(dòng)，聯(lián)系我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的生物的遺傳知識(shí)發(fā)現(xiàn)，和生物的遺傳一樣，生物的變異現(xiàn)象也是普遍存在的。
變異的意義
變異對(duì)生物個(gè)體的影響
師：變異對(duì)于生物個(gè)體是有利還是不利的呢？主要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子：
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮桿小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
師：高桿小麥變異為矮桿小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
生：討論思考回答?！罢哂欣谏?，后者不利于生存。
師：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
生：舉例有利變異和不利變異
展示圖片：白化兒童、鐮刀型細(xì)胞貧血病患者的紅細(xì)胞、紅綠色盲等遺傳病的變異（不利變異）；病毒、農(nóng)業(yè)害蟲耐藥性的變異（有利變異）
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義
師：地球上環(huán)境復(fù)雜多變，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由低等到高等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化，變異能產(chǎn)生新的生物類型，沒有變異就沒有生物的進(jìn)化。變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
變異的原因
師：一個(gè)單眼皮孩子。但是他的父母是雙眼皮，這種變異是怎么產(chǎn)生的呢？
生：思考回答。
師：在生物的遺傳中，我們已經(jīng)知道，如果這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代的。
這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。而遺傳病的發(fā)生主要是遺傳物質(zhì)——染色體或DNA上的基因異常引起的，所以遺傳病都是可遺傳的變異。
師：展示圖片，生物的變異——微整容（雙眼皮）、小壁虎借尾巴、南橘北枳、圣女果變異西紅柿，高莖豌豆的子代是矮莖豌豆出示討論題目
?上述，哪些變異是能夠遺傳的？哪些變異是不能遺傳的？
?你還能說出日常生活中遺傳的變異和不遺傳的變異的一些例子嗎？
生：討論回答
師：你能總結(jié)一下變異的原因嗎？
生：?遺傳物質(zhì)的變化
?外界環(huán)境的影響
師：請(qǐng)完成課本P14圖22-12生物的變異，說出引起變異的原因是什么？哪些變異是能遺傳的？哪些是不能遺傳的？
生：思考回答
師：是不是由環(huán)境引起的的變異都是不能遺傳的變異。
生：思考回答
師：一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以遺傳給后代的。根據(jù)這一原理，人們可以充分利用生物自然發(fā)生的對(duì)人類有益的變異；還可以通過人工的方法對(duì)生物進(jìn)行處理，使生物細(xì)胞中的染色體或基因發(fā)生變化，從中選育出對(duì)人類有益的變異類型。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)
師：播放1982年世界上第一個(gè)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物誕生的視頻，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
生：討論回答
師：科學(xué)家把一種或幾種外源性基因轉(zhuǎn)入某種生物的遺傳物質(zhì)中，培育出的生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀，使這種轉(zhuǎn)基因生物發(fā)生了可遺傳的變異，這種技術(shù)被稱為轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
師：出示圖片：轉(zhuǎn)基因抗蟲水稻、彩色的棉花、第三代疫苗等，講解：裝基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)、動(dòng)物詞養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。
課堂總結(jié)
（一）、生物的變異
同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的性狀差異，叫作變異。
、變異的意義
1.變異對(duì)生物個(gè)體的影響：有利變異、不利變異
2.變異對(duì)生物的進(jìn)化有重要意義
、變異的類型
遺傳的變異：遺傳物質(zhì)的變化而產(chǎn)生的
不遺傳的變異：外界環(huán)境的影響
、轉(zhuǎn)基因技術(shù)
當(dāng)堂鞏固
板書設(shè)計(jì)
生物的變異
一、生物的變異
二、變異的意義
1.變異對(duì)生物個(gè)體的影響：有利變異、不利變異
2.變異對(duì)生物的進(jìn)化有重要意義
三、變異的類型
遺傳的變異：遺傳物質(zhì)的變化而產(chǎn)生的
不遺傳的變異：外界環(huán)境的影響
四、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

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