小學(xué)語文習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

????????????????? 備課素材【相關(guān)素材】《海底兩萬里》：此書主要講述鸚鵡螺號(hào)潛艇的故事。1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似為獨(dú)角鯨的大怪物，阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。在追捕過程中，他們與魚叉手尼德·蘭不幸落水，到了怪物的脊背上。他們發(fā)現(xiàn)這怪物并非是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛艇。潛艇是尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅(jiān)固，利用海水發(fā)電。尼摩船長邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、大西洋，看到海中許多罕見的動(dòng)植物和奇異景象。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險(xiǎn)情。最后，當(dāng)潛艇到達(dá)挪威海岸時(shí)，三人不辭而別，回到了他的家鄉(xiāng)。《三體》：天文學(xué)家葉文潔參與軍方絕秘計(jì)劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進(jìn)展。三顆無規(guī)則運(yùn)行的太陽主導(dǎo)下，四光年外的“三體文明”百余次毀滅與重生，正被逼迫不得不逃離母星，而恰在此時(shí)，他們接收到了地球發(fā)來的信息。對(duì)人性絕望的葉文潔向三體人暴露了地球的坐標(biāo)，徹底改變了人類的命運(yùn)。《流浪地球》：太陽即將毀滅，過去無數(shù)歲月中做為人類精神支柱的存在，變成了死亡和恐怖的象征。比起坐以待斃，人類選擇掙扎到底。龐大的地球逃脫計(jì)劃開始實(shí)施。然而人類所能制造的普通尺寸人造環(huán)境無法承受漫長的逃脫之旅。所以人類只得在地球的一側(cè)安裝上巨大的地球發(fā)動(dòng)機(jī)，將整個(gè)巨大地球環(huán)境圈化為移民方舟，以此逃離太陽系，前往新家園。代價(jià)是高昂的，藝術(shù)、倫理、常識(shí)，一件又一件曾經(jīng)無比熟悉的特色從人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。剩下的只有對(duì)生存的強(qiáng)烈渴望。疑惑和猜忌一度在人類當(dāng)中引發(fā)叛亂之火，然而太陽最后的滅亡瞬間平息了一切，人類終于懷揣希望踏上漫長的流浪之旅。“地球啊，我的流浪地球啊”成為無數(shù)生活在這個(gè)時(shí)代的人彌留之際的遺言。它包含著人類這個(gè)種族亙古不變的永恒心聲————我們要活下去。課題習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課型習(xí)作課授課時(shí)間2課時(shí)?教學(xué) 目標(biāo)交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì)故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們的生活和命運(yùn)帶來的影響。 2.放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個(gè)神奇的科幻故事。 3.和同學(xué)分享交流習(xí)作，評(píng)選出奇特而又令人信服的科幻故事。教學(xué) 重點(diǎn)放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個(gè)神奇的科幻故事。教學(xué) 難點(diǎn)和同學(xué)分享交流習(xí)作，評(píng)選出奇特而又令人信服的科幻故事。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì)故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們的生活和命運(yùn)帶來的影響。 2.放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個(gè)神奇的科幻故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（? ）分鐘一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.今天老師還是要問你們兩個(gè)問題：你是誰？從哪里來？（板書）【出示課件2】 2.提問：我是誰？我來自哪里？打開抽屜里的小信封，現(xiàn)在回答問題【出示課件3】：現(xiàn)在你是誰？你來自哪里？你有什么本領(lǐng)？（外星人、大白、機(jī)器貓......）過渡：同學(xué)們剛剛說的這些信息，其實(shí)它們都來自于科幻故事。那今天老師就跟同學(xué)們一起走進(jìn)神奇的科幻世界，那我們開始上課吧！ 2.板書課題。? 問題導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，可以更快進(jìn)入情境。打開想象，為創(chuàng)作積累素材。新課教學(xué) （?? ）分鐘二、啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路　　1.提問：同學(xué)們喜歡科幻故事吧，咱班有沒有科幻迷，勇敢地來講一講，那你能為大家分享一個(gè)你最感興趣的科幻作品吧！【出示課件4】 2.學(xué)生回答（預(yù)設(shè)：海底兩萬里、三體、流浪地球......）《海底兩萬里》：1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似為獨(dú)角鯨的大怪物，阿龍納斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險(xiǎn)情。最后，當(dāng)潛艇到達(dá)挪威海岸時(shí)，三人不辭而別，回到了他的家鄉(xiāng)。《三體》天文學(xué)家葉文潔參與軍方絕秘計(jì)劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性進(jìn)展。總結(jié)【出示課件5】：科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想創(chuàng)造出來的。 ——?jiǎng)⒋刃?3.現(xiàn)在知道寫科幻故事有哪幾點(diǎn)要素了嗎？（板書：尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造）三、思考交流，合作表達(dá) 【出示課件6】 1.對(duì)于未知的事物，你最想知道什么？ 2.現(xiàn)實(shí)生活中有什么困惑，想通過科技來解決？從別人的閱讀中培養(yǎng)自己的閱讀興趣，閱讀是可以傳染的。現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合，讓創(chuàng)作更具趣味性。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 這一節(jié)課，一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實(shí)科幻故事不是只有作家才能寫出，我們也能創(chuàng)造出我們自己的科幻故事，下節(jié)課我們就來創(chuàng)造自己的科幻故事吧！課 ?下可以回味課堂上同學(xué)們所講的科幻故事，在腦海中勾勒出一個(gè)新的科幻故事，為下節(jié)課寫作打基礎(chǔ)。第二課時(shí)?教學(xué) 目標(biāo)和同學(xué)分享交流習(xí)作，評(píng)選出奇特而又令人信服的科幻故事。教具準(zhǔn)備?課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（?1 ）分鐘談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們相互分享了神奇的科幻故事，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造科幻故事吧！新課教學(xué) （?? ）分鐘二、大膽想象，自主創(chuàng)作 1.在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的，他們可能有哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)，這些科幻故事中的人物又有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？動(dòng)筆寫一寫吧！【出示課件7】三、交流想象，評(píng)改作品 1.請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，師生共改。 2.教師范文展示【出示課件8】：太陽落山了，村里的黑幕遮住了視角。夜里的風(fēng)吹著古松沙沙作響，我不禁打了個(gè)寒顫，馬上脫下僅有的外套緊緊地抱住了懷里的那個(gè)小家伙——恐龍蛋。不遠(yuǎn)處的時(shí)光機(jī)已發(fā)出預(yù)警，五分鐘后馬上起飛，夢(mèng)香里的這個(gè)小家伙馬上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能錯(cuò)過最后離開的機(jī)會(huì)了?？墒牵绻译x開了，那這個(gè)小家伙該怎么辦呢？遠(yuǎn)處又傳來霸王龍的狂嘯，似乎嗅到了這小生命的味道。它們?cè)谝估镒钌瞄L捕捉獵物，想到這，我的心揪得更緊了，眼前突然浮現(xiàn)出小時(shí)候媽媽保護(hù)我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一輪探險(xiǎn)隊(duì)來了再走吧，我決定用生命守護(hù)我的新朋友！突然，只聽咔的一聲，蛋殼裂開了，一只巴掌大的腦袋搖晃著，好奇地瞧著我，尾巴搖搖擺擺，我仔細(xì)看看了看，發(fā)現(xiàn)這是一只小劍龍。突然，我猛然聽到不遠(yuǎn)處傳出粗重的喘息聲，抬頭一看，是一雙巨大無比的眼睛，正冷冰冰地盯著我…… 3.【出示課件9、10、11】第一、二、三稿對(duì)比，明白文章要寫具體一定要經(jīng)過多次修改。 4.總結(jié)【出示課件12】：敢于想象，才能成就偉大。儒勒·凡爾納（板書） 5.好書推薦【出示課件13】：《三體》《流浪地球》? 潛心創(chuàng)作師生共改教方法學(xué)生互改重實(shí)踐對(duì)比評(píng)改有提升課堂小結(jié)及拓展延伸（10?）分鐘三、修改佳作，激勵(lì)發(fā)表 1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)） 2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生再次進(jìn)行示范性評(píng)賞。 3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。 ? 一遍修改，一遍提升，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，培養(yǎng)寫作興趣。板書內(nèi)容插上科學(xué)的翅膀飛插上科學(xué)的翅膀飛你是誰？從哪里來？尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造敢于想象，才能成就偉大。——儒勒·凡爾納教學(xué)反思　　第一，簡(jiǎn)化指導(dǎo)頭緒。　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)?、議議、說說、寫寫、改改、評(píng)評(píng)，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營造了“樂學(xué)”的氛圍。　　第二，自主合作實(shí)踐　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改。讓學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才會(huì)寫”。　　第三、提升思維品位研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得歡樂，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完善等一系列追求“不同”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

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