《跳圓舞曲的小貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 《跳圓舞曲的小貓》是一首專(zhuān)為孩子們寫(xiě)的管弦樂(lè)曲，由美國(guó)作家安德森作曲。曲調(diào)詼諧有趣，描繪了天真活潑的小貓形象在音樂(lè)的伴奏下跳起了優(yōu)美的圓舞曲。樂(lè)曲具有擬人化寫(xiě)實(shí)的特點(diǎn)，為三部曲式（A+B+A1），四小節(jié)的引子，好似一個(gè)自豪的小貓一步步走進(jìn)了“舞場(chǎng)”，準(zhǔn)備翩翩起舞；A段主題旋律優(yōu)美抒情，用弦樂(lè)器主奏，小提琴“滑奏”技巧的應(yīng)用，形象地模擬了小貓的叫聲，增加了樂(lè)曲的詼諧情趣和突出了主題內(nèi)容。旋律進(jìn)行中快慢交替，充分表現(xiàn)了小貓那頑皮好動(dòng)的性格。B段旋律歡快活潑，音樂(lè)一氣呵成，表現(xiàn)了十分熱烈的場(chǎng)面。尤為有趣的是在樂(lè)曲的結(jié)尾處，突然傳來(lái)了幾聲狗叫，使正在專(zhuān)心跳舞的小貓大為震驚，音樂(lè)用了一連串的上行音后，突然結(jié)束了全曲，形象地描繪了小貓聽(tīng)到狗叫后迅速逃離了舞場(chǎng)，巧妙的結(jié)束了全曲。學(xué)情分析一年級(jí)第二學(xué)期的孩子們擁有兩個(gè)主要的特點(diǎn)，第一、孩子們依然充滿了童趣，有著豐富的想象力和表演欲望；第二、孩子們也有了一定的音樂(lè)知識(shí)的積累。所以在這一課的設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住孩子們的這兩個(gè)特點(diǎn)，整堂課以一場(chǎng)舞會(huì)的形式，帶著孩子們對(duì)三個(gè)樂(lè)段進(jìn)行了欣賞，采用不同的充滿童趣的形式，進(jìn)行了音樂(lè)要素、樂(lè)句、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)的講述。孩子們?cè)谝粋€(gè)參加舞會(huì)的情景中感受和體驗(yàn)音樂(lè)元素和音樂(lè)形象地密切關(guān)系，為孩子們今后欣賞音樂(lè)打基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲，學(xué)生能在參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到豐富有趣的審美情感體驗(yàn)。2、以聆聽(tīng)、律動(dòng)、表演為主要形式，學(xué)生能夠感受到三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，并感受到音樂(lè)塑造的小貓舞會(huì)的音樂(lè)形象。    3、學(xué)生能在反復(fù)聆聽(tīng)中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主題的記憶和感受，學(xué)生能辨別樂(lè)曲各個(gè)段落的速度、情緒的不同，從而初步感受樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。重   點(diǎn)難   點(diǎn)用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)形象的重要作用。 教學(xué)準(zhǔn)備白板軟件，鋼琴，小動(dòng)物頭飾，木魚(yú)課時(shí)安排一課時(shí)      教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入 師：今天我要帶著小朋友們參加一場(chǎng)別開(kāi)生面的舞會(huì)，快進(jìn)來(lái)舞會(huì)好像已經(jīng)開(kāi)始了。（老師律動(dòng)，帶孩子律動(dòng)）問(wèn)：你猜是誰(shuí)的舞會(huì)？師：是呀，就是小貓們的舞會(huì)，你們真聰明，你覺(jué)得小貓的舞會(huì)是優(yōu)雅的還是激動(dòng)的？（學(xué)生回答）師：到底是怎么樣的舞會(huì)呢，待會(huì)就有答案了。今天我們就要欣賞一首美國(guó)作曲家安德森爺爺為小朋友們創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《跳圓舞曲的小貓》。【設(shè)計(jì)意圖：情景創(chuàng)設(shè)，從進(jìn)教室就營(yíng)造一種參加舞會(huì)的情景，孩子們通過(guò)想象融入到舞會(huì)的場(chǎng)景，以主線問(wèn)題優(yōu)雅的還是激動(dòng)的舞會(huì)，帶學(xué)生開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)】二、分段聆聽(tīng)（一）第一樂(lè)段欣賞 1、初聽(tīng)，感受本樂(lè)段情緒，想象舞會(huì)場(chǎng)景師：我們先來(lái)欣賞第一樂(lè)段，聽(tīng)一聽(tīng)小貓?jiān)谶@樂(lè)段是跳著優(yōu)雅的舞步還是激動(dòng)的舞步？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等方面去感受音樂(lè)營(yíng)造的小貓優(yōu)雅舞步的音樂(lè)形象，初步體會(huì)音樂(lè)形象和音樂(lè)元素之間的關(guān)系。】2、 反復(fù)哼唱主題旋律，記憶主題旋律師：小貓的舞步這么優(yōu)雅，我們看看小貓是伴著怎么樣的旋律跳出來(lái)的？（1） 老師手指圖譜，并唱主題譜。（2） 請(qǐng)小朋友們手指圖譜，老師用鋼琴邊彈邊唱。（3） 用“l(fā)u”師生同時(shí)跟琴哼唱主題。（4） 學(xué)生自己跟琴哼唱旋律。【設(shè)計(jì)意圖：由舞步過(guò)渡到主題旋律的演唱，在記憶主題旋律的同時(shí)，引導(dǎo)孩子唱出舞步的旋律美。】3、學(xué)習(xí)三拍舞步，感受節(jié)拍特點(diǎn)。師：小貓?zhí)目墒菆A舞曲呢，我們小朋友也學(xué)著小貓的樣子跳起來(lái)吧。圓舞曲是一種三拍子的舞步，只要用腳踩著三個(gè)拍點(diǎn)，怎么樣都可以舞動(dòng)。小組內(nèi)同一排的小朋友拉起手來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：初步感受三拍舞步，感受三拍子的強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)和韻律感。】4、聆聽(tīng)表現(xiàn)小貓形象，感受作曲家用音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物形象的藝術(shù)手法。（1）師：小貓?zhí)奶_(kāi)心了，忍不住叫出了聲來(lái)，你們聽(tīng)小貓的叫聲出現(xiàn)了幾次？用手指數(shù)一數(shù)。（學(xué)生回答兩次）第二個(gè)問(wèn)題，除了真實(shí)的小貓叫聲還有沒(méi)有用樂(lè)器模仿的小貓叫聲？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)器是小提琴，老師簡(jiǎn)單介紹小提琴的音色）（2）師：我們找一找小提琴是用哪兩個(gè)音來(lái)模仿小貓的叫聲的呢？  A、老師唱主題旋律譜，學(xué)生聆聽(tīng)找到3—1。  B、老師唱3---1，請(qǐng)同學(xué)們帶動(dòng)作模仿貓叫。【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的同學(xué)雖然不會(huì)識(shí)譜，但是有著非常敏銳的聽(tīng)力，所以老師唱譜請(qǐng)同學(xué)找出哪兩個(gè)音是在模仿貓咪叫聲，并且請(qǐng)同學(xué)模仿貓咪的叫聲去感受辨別，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么生硬，同時(shí)加深孩子對(duì)音樂(lè)形象地理解。】（3）師：作曲家是多么認(rèn)真地觀察了小貓才能創(chuàng)作出這么貼切的貓叫聲。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)一聽(tīng)小提琴模仿的小貓叫聲又出現(xiàn)了幾次？我今天還帶了幾只隱形的貓咪來(lái)幫助你們數(shù)，待會(huì)出現(xiàn)一次貓叫聲，我一拍他的頭，她就會(huì)站起來(lái)向后面的老師和同學(xué)們做一個(gè)可愛(ài)的貓叫動(dòng)作。你們數(shù)她們的數(shù)量就可以了。 （4）師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，注意聽(tīng)這六次貓叫聲是平均出現(xiàn)的還是出現(xiàn)的順序有什么特點(diǎn)？我請(qǐng)一位同學(xué)和我一起，每聽(tīng)到一次樂(lè)器模仿的貓咪叫時(shí)就把貓咪拉到舞會(huì)里。其他的同學(xué)聽(tīng)到貓咪模仿的貓叫聲時(shí)做貓咪動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)曲的A段主題旋律是這首樂(lè)曲的主要旋律，用聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、數(shù)一數(shù)、找一找、跳一跳等形式帶著孩子感受和挖掘這部分的音樂(lè)要素，體會(huì)音樂(lè)要素和音樂(lè)形象地密切關(guān)系。】（二）第二樂(lè)段欣賞過(guò)渡語(yǔ)：參加舞會(huì)的小貓咪可真是多呀。1、學(xué)生初聽(tīng)，畫(huà)旋律線 A、師：接下來(lái)，我們來(lái)欣賞第二樂(lè)段，你們聽(tīng)一聽(tīng)，這樂(lè)段的音樂(lè)發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得是表現(xiàn)小貓優(yōu)雅的舞步還是激動(dòng)的舞步？（老師在黑板上畫(huà)旋律線條，學(xué)生聆聽(tīng)回答）【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)以主線問(wèn)題開(kāi)始，更深一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比音樂(lè)要素的變化對(duì)音樂(lè)形象的作用。老師畫(huà)旋律線條，使樂(lè)曲的旋律更加的直觀，為接下來(lái)的圖譜舞蹈做準(zhǔn)備。】 B、師：這么激動(dòng)的舞步，讓我也來(lái)跳一跳，小朋友們請(qǐng)用手畫(huà)圖譜指揮我來(lái)跳。（老師模仿，請(qǐng)小朋友們用手畫(huà)旋律線條，先講解，轉(zhuǎn)圈在哪里，跳在哪里）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以指揮老師跳舞的形式，感受和體驗(yàn)旋律線條和舞步以及旋律的關(guān)系。】2、聆聽(tīng)比較四個(gè)小樂(lè)句，并學(xué)習(xí)舞步。  （1）師：舞會(huì)到了領(lǐng)舞階段，小貓們?cè)教脚d奮，要推選幾只跳的特別好的小貓輪流跳起獨(dú)舞來(lái)。（大家一起學(xué)動(dòng)作，老師挑選）（老師挑選五名同學(xué)，然后在一邊帶上頭飾做好準(zhǔn)備）師：我是貓指揮，當(dāng)三聲木魚(yú)敲響時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小貓就可以跳舞了，不是每一只小貓都有機(jī)會(huì)可以跳獨(dú)舞的哦，小朋友們猜一猜有幾只小貓?zhí)霜?dú)舞？   （播放音樂(lè)小貓們?cè)诶蠋煹闹笓]下，一個(gè)一個(gè)跳獨(dú)舞）                      問(wèn)：這四只小貓正好合著第二樂(lè)段的四個(gè)小樂(lè)句依次上臺(tái)跳了獨(dú)舞，也就是說(shuō)結(jié)構(gòu)基本相同的四個(gè)小樂(lè)句組成了第二樂(lè)段。【設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)樂(lè)段以情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生想象和體驗(yàn)舞會(huì)到了高潮階段，小貓們?cè)教脚d奮，開(kāi)始跳起了獨(dú)舞，孩子們在角色扮演的同時(shí)，感受旋律線條、圖譜、舞步以及樂(lè)句結(jié)構(gòu)在樂(lè)曲中的體現(xiàn)，生動(dòng)有趣的欣賞第二樂(lè)段。】（2）師：現(xiàn)在誰(shuí)還想做下一組小指揮和獨(dú)舞小演員。（請(qǐng)孩子們分組上前演奏木魚(yú)做小指揮和表演四只獨(dú)舞的小貓。） （3）全部小朋友看老師手勢(shì)，一起用敲椅凳的方法指揮小貓咪們獨(dú)舞。（三）第三樂(lè)段欣賞   過(guò)渡語(yǔ)：舞會(huì)太熱鬧了，獨(dú)舞小貓們請(qǐng)回。    1、初聽(tīng)第三樂(lè)段師：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)第三樂(lè)段，邊聽(tīng)邊想第三樂(lè)段的音樂(lè)和前面的那段音樂(lè)相似？是完全一樣么？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)小狗的出現(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)辨別樂(lè)段之間的相同和不同，帶著問(wèn)題欣賞第三樂(lè)段。】 2、欣賞尾聲，聆聽(tīng)想象師：尾聲中小狗的出現(xiàn)，你聯(lián)想到了什么情景？為什么？ （老師引導(dǎo)學(xué)生感受速度越來(lái)越快的變化）師：作曲家有意的在結(jié)尾的時(shí)候，加入了小狗的叫聲，表現(xiàn)了小狗進(jìn)入舞會(huì)后，小貓們驚慌失措的迅速逃離了舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓樂(lè)曲表現(xiàn)得更加生動(dòng)有趣了。師：我們也來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景吧，誰(shuí)來(lái)扮演這只小狗和逃離的小貓。（請(qǐng)學(xué)生表演尾聲的情景）【設(shè)計(jì)意圖：想象與表演，體會(huì)作曲家的幽默意圖。】     （四）全曲欣賞與分析     1、曲式結(jié)構(gòu)圖的初步認(rèn)識(shí)A+B+A1       師：三個(gè)樂(lè)段欣賞完了，我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)曲式結(jié)構(gòu)圖，通常情況下我們把第一樂(lè)段標(biāo)記為A樂(lè)段，第二樂(lè)段如果完全不一樣就標(biāo)記B樂(lè)段，如果第三樂(lè)段和第一樂(lè)段相似有一些小變化，那么就標(biāo)記A1樂(lè)段。  【設(shè)計(jì)意圖：給一年級(jí)的孩子們用老師介紹的方式初步學(xué)習(xí)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生只是做一個(gè)曲式結(jié)構(gòu)的初步印象。】     2、完整表演師：接下來(lái)我們完整地來(lái)欣賞一遍樂(lè)曲。   第一樂(lè)段和第三樂(lè)段，學(xué)生在貓叫聲出現(xiàn)時(shí)模仿貓叫的聲音，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)配合老師在貓叫時(shí)轉(zhuǎn)圈。   第二樂(lè)段，看老師指揮跳舞。   第三樂(lè)段，聽(tīng)到狗叫時(shí)小朋友們迅速做出逃跑狀縮成一團(tuán)。三、結(jié)束語(yǔ)   師：美國(guó)作曲家安德森爺爺還創(chuàng)作了很多有趣的適合小朋友聽(tīng)的樂(lè)曲，我們小朋友可以在課下去找一找聽(tīng)一聽(tīng)，豐富我們的音樂(lè)世界。今天的課就上到這里，請(qǐng)我們小朋友伴著好聽(tīng)的舞曲，同組的小朋友拉起手來(lái)，一組一組跟老師離開(kāi)教室吧，要不然小狗可會(huì)闖進(jìn)來(lái)哦。   【設(shè)計(jì)意圖：老師寄希望與孩子們，簡(jiǎn)單介紹作曲家，最后以童趣的方式結(jié)束課堂。始終以舞會(huì)的形式貫穿，伴隨著樂(lè)曲的旋律離開(kāi)教室。】                   

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