18古詩二首(精讀課文)【教學目標】 認識“宿、依”12個生字，會寫“危、敢”8個生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。 
2.朗讀課文，背誦古詩。3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。 【教學重點】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 【教學難點】 通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】 1．會寫3個生字。2．背誦并默寫《夜宿山寺》。3．用自己的話說說詩句的意思。（重點）4．啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。（難點）【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示  朗讀音視頻  建議使用榮德基小學課件）【教學過程】 內  容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：出示圖片：      教師口述：介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首紀游寫景的短詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學習這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。【設計意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導入課文，激發(fā)學生學習興趣。】二、簡介作者李白（701年—762年） ，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。三、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通詩句。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。①注意讀準：平舌音“宿 寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。②識記生字形近字辨析：“辰一晨”形聲字結構識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 住宿 宿舍 山寺 寺廟 星辰 時辰 恐怕 驚恐 （2）學習多音字：宿（sù xiù  xiǔ）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。大學生一般都在學校宿舍住。在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“住；年老的；平素”，另一個讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：宿sù （宿舍）（宿將）（宿愿）xiù（星宿）     xiǔ （一宿）（兩宿）②讀一讀：小時候，爺爺常常給我講有關星宿（xiù）的故事。由于大學離家較遠，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。（3）識字游戲放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，氣球就被摘下。）（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。【設計意圖：初讀感知，學習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學生積累字詞的能力?！?/span>四、學習“會寫字”危敢驚1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（ “危”半包圍結構，“敢”左右結構，左右等寬，“驚”左窄右寬。）（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“危”，學生練寫。“危”的半包圍結構，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。  練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 【設計意圖：多元認字，是部編版教材強調的重點，書寫的指導，規(guī)范學生的書寫習慣，使學生愛寫字、會寫字。】????????????? 五、品讀釋疑1.學習第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”（1）解釋詞語“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。（2）結合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？預設：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。3.學習第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”（1）詞語解釋“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，作者想到了什么？預設：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。6.《夜宿山寺》作者運用了哪些描寫方法？（夸張、想象）【設計意圖：學習古詩，品讀詞語和詩句，結合圖片，想象意境，弄清作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力和理解能力?！?/span>六、感情朗讀、背誦古詩    1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。    2.指導朗讀   （1）朗讀時，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。        夜宿山寺李白危樓/高//百尺，手可/摘//星辰。不敢/高聲//語，恐驚/天上//人。（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。     3.當堂背誦七、總結課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么？《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。    （1-4）            （5）    （6-7）       （8-12）                       （13-15）                  （16-19）   （20）        （21）   板書設計（課件22）                        樓高  高   百尺 景物       星辰  手   可摘             心情愉悅夜宿山寺                                            豪爽率真          不敢大聲說話感受          害怕驚動天上人  第二課時【學習目標】1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。 　　　2.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。【教具準備】 課件。 【教學過程】內  容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：出示圖片：     教師口述：你認識上面的景物 嗎？（草原）今天我們就來學習關于草原的一首古詩，看看這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀生字，識記。①注意讀準邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應該讀作“xiàn”。②識記生字形聲字構字特點識記：“蒼、茫”。熟字相加的方法識記：“陰 似 野”。聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫茫”。（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 廬山 草廬 籠蓋 籠罩 蓋住（3）識字游戲放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。三、學習“會寫字”陰似野蒼茫1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/span>2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（ “照”上下結構，“煙 掛”左右結構，左窄右寬。“廬”半包圍結構。）（3）老師范寫,重點指導“野、陰”，學生練寫。“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側起筆，略向上斜行。“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 四、品讀釋疑1.學習第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”（1）詞語解釋敕勒：我國古代北方少數(shù)民族名。 川：平地、平原。這里指草原。穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。籠：籠罩（2）結合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？預設：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ?，籠罩著四面的原野。3.學習第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”蒼：青色（包括藍和綠）。茫：遼闊，深遠，看不到邊際。見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？預設：藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。4.這首詩描寫了什么樣的景物？寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？ 是按照由低到高，又由高到低的順序寫的。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物。【設計意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強學生的理解能力?！?/span>五、感情朗讀、背誦古詩    1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。    2.指導朗讀   （1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。   讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。   （3）感情朗讀。《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）     3.當堂背誦六、課堂拓展推薦閱讀《獨坐敬亭山》聽讀《獨坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。七、總結課文主旨本文寫了什么？告訴我們什么？《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，反映北方少數(shù)民族殷實富足的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。八、主題延伸請選擇其中一首古詩，根據(jù)自己的理解，畫一張簡筆畫。   九、課后作業(yè)請完成本課《典中點》中的習題。    （1-3）       （4-5）      （6-9）              （10-15）              （16-19）                 （20-21）    （22）   （23）  板書設計（24）  位置：陰山下  敕勒歌                                                         遼闊壯美                  天：蒼蒼 似穹廬景色                             殷實富足野：茫茫 牛羊藏其中課后反思成功之處：1.這份教學設計的教學內容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學什么，以文本為核心。2.這份教學設計的教學內容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學內容是明確的，也是適度的。如：“危”字怎么解釋？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學內容具有一定的思維深度，又適合學生的學習程度，跳一跳可以摘到果子，學生通過這樣的學習思考，自然學得明明白白，感覺踏踏實實。不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。 

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