人教部編版一年級(jí)下冊(cè)池上教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

12.古詩(shī)二首-?池上? 【教材分析】： ?池上?是2016教育部審定，義務(wù)教育教科書，一年級(jí)下冊(cè)第六單元中第一篇課文?古詩(shī)兩首?中的第一首。本單元圍繞“夏天〞這個(gè)主題，編排了另一首古詩(shī)?小池?、童話?荷葉圓圓??要下雨了?，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美妙。課文編排既有傳統(tǒng)文化的浸透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美而充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，合適兒童誦讀和積累。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解詞語的意思。這個(gè)內(nèi)容在第3篇課文?要下雨了?中結(jié)合泡泡的提示點(diǎn)名要求。因此，教學(xué)中需要在?古詩(shī)兩首?中進(jìn)展適當(dāng)鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，從而更好地理解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。古詩(shī)?池上?是唐代詩(shī)人白居易的五言絕句。這首詩(shī)秉承白居易詩(shī)作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、得意的形象。詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡〞一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。全詩(shī)語言粗淺易懂，對(duì)仗工整，合適指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并吟誦積累。【教學(xué)目的】： 1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍〞5個(gè)生字，會(huì)寫“首、采〞2個(gè)生字。 2.能用聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法理解“蹤跡、撐、采〞等詞語的意思，初知古詩(shī)大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】：能正確朗讀、背誦古詩(shī)。 2.能用聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。【教學(xué)過程】：誦詩(shī)句，入氣氛：一年四季，寒來暑往冬去春來，我們讀書習(xí)字之余，可以做許多快樂的事情：丹桂飄香、金風(fēng)送爽的秋夜里，我們和小伙伴一起捉蟋蟀——葉紹翁在?夜書所見?中這樣寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明〞；千里冰封、銀光素裹的冬季，冰雪為我們的玩耍提供了各種想象空間——楊萬里的?稚子弄冰?讓人忍俊不禁：“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚〞；一轉(zhuǎn)眼，春暖花開、桃紅柳綠，放學(xué)了，我們一起去放風(fēng)箏——?村居?中高鼎是這樣描繪的：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶〞；片片紙鳶在空中悠然劃過，帶來了蟬聲陣陣、荷葉滿池的夏日，戴一頂斗笠，執(zhí)一根魚竿，我們?nèi)メ烎~——胡令能在?小兒垂釣?中寫到：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。〞【設(shè)計(jì)意圖：通過四季中充滿童趣的詩(shī)句誦讀，既能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)詩(shī)的狀態(tài)，又能激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)的興趣和習(xí)慣?！?二、識(shí)圖文，認(rèn)生字：〔一〕識(shí)圖〔出示?池上?圖片〕 1.炎熱的夏日，到池塘上嬉戲該是多么愜意啊！請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片，說說誰在干什么？〔一個(gè)小孩在劃船〕 2.今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古詩(shī)〔板貼〕，古詩(shī)的用詞更精煉準(zhǔn)確，一個(gè)小孩兒我們可以稱他為“小娃〞〔板貼，齊讀兩遍〕。 3.小娃在干什么呢？〔劃船〕用船槳叫劃船，像小娃這樣用一根竹竿撐住河底使船前進(jìn)，我們就應(yīng)該稱之為“撐〞〔板貼，齊讀兩遍〕。 4.圖上這種輕便的小船，也有更精準(zhǔn)的名字“小艇〞〔板貼，齊讀兩遍〕。原來這幅圖描寫的是“小娃撐小艇〞?。　矌熒R讀〕 5.請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察圖片，小娃的小艇上，有什么？〔蓮蓬〕白的肉。我們稱之為——白蓮子。〔板貼，齊讀兩遍〕。白蓮子皮薄肉厚、清香甜潤(rùn)，可以直接食用，也可以煮粥熬湯。 6.這幅小娃采蓮圖被一個(gè)人看到了，他就是唐朝寫詩(shī)最多的那位詩(shī)人——白居易。他的詩(shī)歌通俗易懂，人們稱他“詩(shī)王〞。詩(shī)人白居易看到這個(gè)得意的小娃，隨即吟誦到“小娃撐小艇，偷采白蓮回。〞再定睛一看，他不禁哈哈大笑，接著吟誦到“不解藏蹤跡，浮萍一道開。〞于是就有了這首流傳至今的古詩(shī)?池上?。【設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)的景物生動(dòng)形象，內(nèi)容粗淺易懂，采用看圖說話的方式幫助學(xué)陌生通古詩(shī)大意，于潤(rùn)物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。】〔二〕識(shí)文 1.聽音頻朗讀全詩(shī)。〔課件出示全詩(shī)〕多么有意思的一首詩(shī)啊，我們一起跟著錄音小聲讀讀吧。 2.自己讀讀這首詩(shī)吧，注意圈出的生字，還有標(biāo)出的后鼻音?！舱n件標(biāo)出〕〔學(xué)生自己讀，在詩(shī)中圈出生字〕 3.指名讀，讀準(zhǔn)字音。 4.你的朗讀不僅準(zhǔn)確響亮，還讓我感受到了詩(shī)的韻味。假如我們?cè)谧x的時(shí)候能在這些停頓處〔課件標(biāo)出停頓〕拖長(zhǎng)聲音，就能把詩(shī)讀得更有韻味，誰想試試？〔指名讀、分排讀、分列、分男女讀、齊讀〕【設(shè)計(jì)意圖：音頻范讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音、指名讀、男女生讀、齊讀等分層次的朗讀幫助學(xué)生識(shí)記生字，全面理解古詩(shī)內(nèi)容?！?〔三〕識(shí)字這清脆亮堂、韻味十足的朗讀真讓人陶醉，不知道詩(shī)中的生字寶寶你們認(rèn)識(shí)了沒有呢？ 1.出示詩(shī)句——隱藏其他字——拼讀生字，并組詞。 2.出示四個(gè)生字組詞課件，指名領(lǐng)讀積累。 3.讓生字寶寶回到詩(shī)文中，齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記字形，結(jié)合課后練習(xí)通過組詞、拓展詞語來復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，表達(dá)了?課標(biāo)?“多認(rèn)少寫〞的建議。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)安排“開火車〞朗讀積累詞語，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止出現(xiàn)游離于課堂之外的現(xiàn)象?！?〔四〕識(shí)詞 1.出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開〞。今天的4個(gè)生字寶寶剛好組成兩個(gè)詞語“蹤跡〞、“浮萍〞〔板貼〕齊讀詞語兩遍。〔1〕出示圖片，這就是浮萍。浮萍是漂浮在水面的一種水草。盛夏是浮萍生長(zhǎng)最旺盛的時(shí)節(jié)，整個(gè)池塘都漂浮著浮萍，幾乎看不到水面?！渤鍪緢D片〕〔2〕那什么是蹤跡呢？出示?雪地里的小畫家?第3幅圖片，雪地里的小畫家們來了，快來說說什么是誰留下的蹤跡吧。練習(xí)說話：是留下的蹤跡?！?〕出示本課插圖，找找小娃留下的蹤跡。〔觀察插圖，你找到小娃留下的蹤跡了嗎？〕理解“蹤跡〞在詩(shī)中的意思是指船開過后那段露出了水面的痕跡。 2.天真活潑的小娃，撐著一條小船，偷偷地去池塘采摘白蓮。興高采烈地采到白蓮子，早已忘記自己是瞞著大人偷偷去的，沒想到要隱藏自己的蹤跡，得意洋洋地?fù)沃〈貋?，根本沒注意到小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道明晰明顯的水路痕跡。這可真是——齊讀全詩(shī)。 3.總結(jié)識(shí)字方法。在池上這首詩(shī)中，我們又認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，一起來回憶一下我們用了哪些識(shí)記方法吧。〔課件〕利用圖片、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際都是幫助我們理解詞語的好方法。生活處處有學(xué)問，需要時(shí)時(shí)細(xì)留心。讓詞語寶寶們回到詩(shī)中去吧，齊讀全詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解詞語的意思。因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)中“蹤跡、浮萍〞兩個(gè)詞語的環(huán)節(jié)，安排了圖片識(shí)詞和已有課文知識(shí)識(shí)詞。】〔五〕背誦，能吟唱 1.同桌一起將字卡中的字排列成正確的詩(shī)句，指名一對(duì)同桌到講臺(tái)排列板貼。齊讀檢查。2.我們加上題目和作者，美美地讀一讀。 3.孩子們請(qǐng)看，有一些淘氣的字寶寶把蹤跡藏到荷葉下面了，你能幫他們回家嗎？〔填空讀〕又有一些字寶寶藏起來了，還能讀嗎？〔填空讀〕 4.看圖背誦。5.這首詩(shī)還能美美地吟唱呢，你聽。【設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填字背誦能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)。純熟背誦后的吟誦，浸透了中華傳統(tǒng)文化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性?！?〔六〕賞美景，識(shí)美文師：孩子們，花繁葉茂的夏日，我們?cè)诔靥晾镝烎~、采蓮，盡情嬉戲，假如我們安靜下來，還會(huì)發(fā)現(xiàn)夏日池塘獨(dú)有的美：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。還有這首，我們下節(jié)課將要一起領(lǐng)略的夏日風(fēng)光——古詩(shī)?小池?。【設(shè)計(jì)意圖：第12課安排有兩首古詩(shī)，在本課的最后劇透一點(diǎn)兒下節(jié)課的內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的連接性?！?〔七〕常復(fù)習(xí)，勤預(yù)習(xí)溫故而知新，課后要記得復(fù)習(xí)?池上?，背誦或者吟誦給爸爸媽媽聽。還要預(yù)習(xí)?小池?，觀察插圖、嘗試?yán)首x。

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