1．認識“首、浮、萍、蹤、跡〞5個生字，正確美觀地書寫“采〞字。聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡〞等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解 “采〞字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采〞字。
2．正確、流利地朗讀古詩?池上?，讀好古詩的停頓和韻味，積累背誦古詩。
3．通過情境創(chuàng)設(shè)，為詩配畫的教學(xué)方法，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗，初知古詩大意。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮。
4．感受作者對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情和對大自然美麗景色的熱愛之情。
5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對文字的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：識字寫字，正確流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
2. 教學(xué)難點：初知古詩意思，體會作者的情感。
三、教學(xué)過程
〔一〕揭課題，識記“首〞
1. 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)12課古詩二首，請大家齊讀課題。
2. 課題中的“首〞是個新生字，指讀?！笆专曉谶@里是一個表示數(shù)量的量詞，生活中我們除了說“一首詩〞還經(jīng)常說一首什么呢？
3. 課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，誰來說說古詩二首指的是哪兩首呢？
4. 我們先來學(xué)習(xí)第一首?池上?，板書課題，齊讀。
〔二〕初讀詩，學(xué)生字
1. ?池上?的作者是唐代詩人白居易，他是唐代寫詩最多的詩人。白居易很喜歡池塘每次路過總要游覽一番。他還在自家院子里挖出一片地養(yǎng)上魚，種上荷花，做池塘，每天都要去逛逛，興致來了就賦詩一首。據(jù)統(tǒng)計白居易光是寫池塘的詩就有三百余首。有一天他正在池塘邊的散步，突然聽到窸窸窣窣的聲音從遠處傳來，定睛一看遠處的荷葉正微微
的抖動著，究竟發(fā)生了什么？
2. 教師范讀。
3. 學(xué)生自主朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
4. 逐句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字，讀好古詩的停頓和節(jié)奏。
(1)以詞帶句，讀好“小娃撐小艇〞的停頓和節(jié)奏。
(2)出示“蹤跡〞指讀。
出示?雪地里的小畫家?兩幅圖片說說這是誰留下的蹤跡？
練習(xí)說話：〔〕是〔〕留下的蹤跡。蹤跡就是指人或動物走過留下的痕跡。因此蹤帶有足字旁，跡帶有走之底。指讀。以詞代句，正確讀好“不解藏蹤跡〞。
(3)結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍，是一種漂浮在水面上的植物。因為浮在水面上所以浮字是三點水旁，右邊的字也讀浮表示了這個字的讀音。萍專指漂浮在水面上的植物，所以三點水的上面是草字頭，右下角的平表示了字的讀音。以詞代句，正確讀好“浮萍一道開〞。
5. 下面請大家再來完整地讀讀古詩，注意讀好停頓，讀出古詩的韻味。筆撇起筆略高，比點略長。緊湊。
6. 學(xué)生跟隨微視頻學(xué)寫這個生字。
7. 提醒執(zhí)筆姿勢：老大老二捏住筆，中間還要留縫隙，老三躲在筆后面，老四老五來對齊。寫字姿勢：頭正肩平背直臂開足安。一尺一寸一拳頭。擺好寫字姿勢，請你認真地在練字紙上描一個寫一個。
8. 教師小結(jié)：
師：同學(xué)們，白居易筆下的池塘有可愛的小娃，那宋代詩人楊萬里眼中的小池又是一番怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家你可以像剛剛我們學(xué)習(xí)?池上?一樣，讀讀古詩把古詩描寫的情境畫下來，明天拿到課堂上和老師同學(xué)分享哦！

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