人教部編版一年級(jí)上冊(cè)13 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教部編版一年級(jí)上冊(cè)13 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)
13、烏鴉喝水 【教材分析】 ?烏鴉喝水?是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言粗淺，通俗易懂，很合適低年級(jí)學(xué)生閱讀。 本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣〞的原那么，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言理論，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，并與正確、連接地誦讀課文嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中完成了教學(xué)目的。 【學(xué)情分析】 低年級(jí)學(xué)生的抽象理解才能不是很強(qiáng),在識(shí)字教學(xué)中,采用直觀的實(shí)物展示,游戲的運(yùn)用,興趣的激發(fā)等是識(shí)字方法尤為重要。在識(shí)字教學(xué)中,識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中隨文識(shí)字、字不離詞、詞不離句、句不離文,賦予文學(xué)鮮活的生命,在生動(dòng)的演示中,讓孩子們孩子感受課文內(nèi)容。 【教學(xué)目的：】 1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉〞等 11 個(gè)生字和反文旁 1 個(gè)偏旁，會(huì)寫“只、見(jiàn)〞等 5 個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過(guò)程。 3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真考慮、積極想方法解決的道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)：】 1、正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉喝水的過(guò)程； 2、認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫“見(jiàn)〞等字。 【教學(xué)過(guò)程】 出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課 1、出示謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣。 2、烏鴉什么樣？ 隨文識(shí)字：“烏〞字和我們?cè)瓉?lái)學(xué)的鳥字很像，但比鳥字少了一個(gè)點(diǎn)，好似小鳥閉上了眼睛，烏就是黑的意思?！傍f〞烏鴉是一種鳥，所以它的右半局部就是鳥，鳥也是這個(gè)字的部首?！?3、今天我們一起來(lái)看看發(fā)生在這只小烏鴉身上的故事！ 二、初讀課文，整體感知。?? 1、快翻開書，讀讀這個(gè)小故事，注意要把字音讀準(zhǔn)確。 2、讀完課文，誰(shuí)知道，烏鴉為什么要去喝水呢？ 3、區(qū)分“渴——喝〞 口“渴〞需要水——三點(diǎn)水；“喝〞水要用嘴——口字旁 三、以讀代講，感悟交流 〔一〕口渴了 1、把這連兩字都放到一句話里，誰(shuí)還會(huì)讀？ 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 烏鴉口渴了，它會(huì)到哪找水去呢？“烏鴉也許____，也許____。〞〔石縫、草叢、池塘、果園、山林、小溪、水井......〕 烏鴉去了這么多的地方，用文中的一個(gè)詞就是——到處。 〔3〕指導(dǎo)朗讀。烏鴉就是這樣到處找水，真是找得——很辛苦??！ A、誰(shuí)能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？〔指名讀〕 B、老師聽出來(lái)了，你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來(lái)試一試的？〔指名讀〕 C、你把烏鴉的辛苦全都讀出來(lái)了，誰(shuí)想跟他比一比的？〔指名讀〕 D、咱們一起來(lái)讀一讀?！昌R讀〕 隨文學(xué)“處〞，穩(wěn)固折文旁。 〔二〕喝不著 過(guò)渡：終于，他找到水了，如今可以喝水了！為什么不行呢？ 但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 理解烏鴉為什么喝不到水。 實(shí)物演示，體會(huì)喝不到水的焦急。 朗讀指導(dǎo)： A、這時(shí)候?yàn)貘f肯定特別——著急。誰(shuí)來(lái)讀讀 B、看小烏鴉都急成什么樣了，你能讀好嗎？ C、怎么辦呢？烏鴉真是急壞了，就這四個(gè)字，誰(shuí)會(huì)讀？ D、咱們比賽讀，看哪個(gè)小組能讀出小烏鴉的苦惱。 四、情境再現(xiàn)，明白道理 過(guò)渡：小烏鴉想喝水，怎么辦呀？。 演示烏鴉喝到水的方法：看，這兒就有一些小石子，你能把烏鴉想到的好方法，給大家演演嗎？其他同學(xué)，認(rèn)真觀察，假如看到特別沖動(dòng)的地方，就為小烏鴉鼓鼓掌。 你看到什么了？ 〔1〕“漸漸〞就是“漸漸〞 〔2〕誰(shuí)看到小烏鴉是怎么放小石子的？〔一顆一顆〕 3、指導(dǎo)朗讀 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 我們的小烏鴉喝著水了〔貼烏鴉圖片〕，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)的讀讀。 誰(shuí)來(lái)快樂(lè)的讀一讀？ 〔3〕男女生賽讀：看看誰(shuí)更為小烏鴉快樂(lè)。 4、句式練習(xí)： 〔1〕瓶子里的水漸漸升高了，天氣漸漸怎么樣？ 〔2〕用漸漸說(shuō)一句話：——漸漸—— 5、教學(xué)“反文旁〞 〔1〕放字左右構(gòu)造，左邊一個(gè)方，右邊是個(gè)反文旁。拿出聰明的手指跟老師一起寫一寫反文旁。 〔2〕教學(xué)區(qū)別：反文旁,有四筆,撇橫撇捺要牢記;?折文旁,有三筆,二筆橫撇不別離。你們記住了嗎？ 〔3〕練習(xí)區(qū)分：老師可要考考你們了，這兒有很多字，快看看哪個(gè)字是帶有反文旁的？折文旁呢？ 五、質(zhì)疑問(wèn)難，開拓思路 1、誰(shuí)來(lái)告訴我，故事讀到這，你覺(jué)得這只小烏鴉怎么樣？ 小結(jié)：不光聰明，你看小烏鴉遇到困難的時(shí)候，還知道要開動(dòng)腦筋為自己想方法。 2、假設(shè)周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎？〔學(xué)生互相交流〕 小結(jié)：大家想出了這么多的方法，烏鴉聰明，你們更聰明！大家回家后可以和爸爸媽媽一起討論那種方法更可行，好嗎？ 3、如今再次把書拿起來(lái)，美美的讀一讀課文。 六、指導(dǎo)書寫 1．出示“見(jiàn)〞這個(gè)字。 2．觀察字的構(gòu)造〔獨(dú)體字〕，嘗試給生字組詞。 3．老師范寫，學(xué)生書空。 教學(xué)反思： 教學(xué)中，老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，并開展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)〞的理論活動(dòng)，在寫字教學(xué)時(shí)，主要以自主學(xué)習(xí)為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認(rèn)讀穩(wěn)固練習(xí)，學(xué)生完成生字后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，用投影儀展示學(xué)生的書寫，使生字及時(shí)得到穩(wěn)固。但是，要注意的是隨文識(shí)字是為了幫助理解課文的，不能強(qiáng)塞如課文中，尤其是打斷了思想情感的時(shí)候，“放〞的教學(xué)，就打斷了烏鴉喝到水后的快樂(lè)心情，