教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板1、教學(xué)內(nèi)容: 數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)》2、教材分析（1）教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本課是學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的。在三年級(jí)，學(xué)生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)做好鋪墊。（2）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用：本課的課題是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，這個(gè)“再認(rèn)識(shí)”，我想應(yīng)該有兩方面的含義，一是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)的意義，二是結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，體會(huì)“整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程。3、學(xué)情分析（1）學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：五年級(jí)的學(xué)生也積累了一定的思維方式和方法，語言積累較豐富，表達(dá)已有條理，他們的求知欲望和能力、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇到的困難：學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，理解知識(shí)需要?jiǎng)邮植僮?，需要具體的事物作支持。4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能（包括核心素養(yǎng)）：結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。（2）過程與方法: 經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作、探究等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：理解整體“1”,體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。(2)教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。6、教學(xué)方法（體現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)）新課程理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者?；诖?，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索、開展討論、準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)法：在“說一說”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索、合作交流，開展探究性學(xué)習(xí)。7、媒體資源（網(wǎng)絡(luò) 白板 ipad 手機(jī)移動(dòng)終端鏡像投屏 PPT課件 flash課件 ）Ipad鏡像投屏、PPT課件8、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境1．猜謎語導(dǎo)入：  一分為二；七上八下；百里挑一。2．提示課題：板書課題回答。生：1/2 ，7/8 ，1/100  謎語導(dǎo)入在放松學(xué)生心情的同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之始用謎語導(dǎo)入讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下面的教學(xué)做鋪墊。探究新知1、理解整體1，小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。活動(dòng)一：說一說，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。活動(dòng)二：說一說3/4可以表示什么？舉例說一說，畫一畫。師總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義2、理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。活動(dòng)三：畫一畫，一個(gè)圖形的1/4是  ，畫出這個(gè)圖形。活動(dòng)四：拿一拿，拿出你所有鉛筆的二分之一。師小結(jié)。    生：1/4，生：因?yàn)橄绕骄殖闪?份，取一份。生：3/4就是把任何物體平均分成4份取3份，只要是平均分就是3/4.      生：一個(gè)分?jǐn)?shù)“部分”的個(gè)數(shù)相同時(shí)，“整體”的個(gè)數(shù)也相同。  讓學(xué)生從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的探索欲望。  讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“討論——初步得出結(jié)論——驗(yàn)證——總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，然后明確指出：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。鞏固應(yīng)用練一練第3題練一練第2題練一練第5題獨(dú)立完成，匯報(bào)。 階梯式的練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過階梯式的練習(xí)由分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，一步一步地理解了分?jǐn)?shù)，從而對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 課堂總結(jié)師：一節(jié)課結(jié)束了，我想同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)一定有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你都認(rèn)識(shí)了什么？匯報(bào)收獲。 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使內(nèi)容更清晰。板書設(shè)計(jì)               分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）     把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。整體          部分6          34          26          38          4 

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1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）

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