《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，本節(jié)課在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生近一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識”已經(jīng)很明確地告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會“整體1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，不但為本單元的后續(xù)知識奠基基礎(chǔ)，同時本節(jié)課還是六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的必備知識。二、學(xué)生情況的分析：雖然學(xué)生在三年級已經(jīng)結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，能夠初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物。但由于整個四年級沒有安排分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)，時隔一年多，學(xué)生才第二次接觸分?jǐn)?shù)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義有一定的難度，分?jǐn)?shù)意義范疇擴(kuò)展并體會分?jǐn)?shù)的相對性。所以本節(jié)課主要是在真實(shí)的貼近生活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、交流，主動探索分?jǐn)?shù)意義的過程。三、教學(xué)目標(biāo):1. 在擺一擺、分一分、寫一寫等活動中體會單位“1”，在小組活動中體驗(yàn)“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和抽象概括能力。2.結(jié)合具體的情境對分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。3.在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義；使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。 五、教具準(zhǔn)備：每組一張硬紙板、8根小棒、12顆棋子、一張學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的題紙等。六、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)：出示大屏幕 PPT（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請學(xué)生把一個蘋果分給兩個同學(xué)，每人一樣多，要怎么分？  （學(xué)生動手演示）小結(jié)：平均分才能分得一樣多。（三）講授新課：1、創(chuàng)設(shè)情境，引出1/4（1）、如果把一個蘋果平均分給四個同學(xué)吃，每個同學(xué)能吃到這個蘋果的幾分之幾呢？（板書：1/4）誰能舉例說明1/4的含義嗎？（把一個物體平均分成4份，取其中的1份為1/4）（2）、小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都是我們以前學(xué)習(xí)的把一個物體看成一個整體平均分成4份，取其中的1份就是它的1/4。2、學(xué)習(xí)一把香蕉的1/4（1）、把一把香蕉平均分給四個同學(xué)，每人能分的多少呢？（1/4）（2）、你想知道有幾根香蕉嗎？（3）、誰能找出這把香蕉的1/4。（上臺演示：要求學(xué)生邊說邊演示）小結(jié)：把4根香蕉看成一個整體，平均分成四份，取其中的一份就是它的1/4。（課件演示）3、分別找出8根小棒和12顆棋子的1/4（1）、合作探究：以小組為單位，動動腦筋，能找到8根小棒、12顆棋子的1/4嗎？（學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具操作，并交流想法，要求學(xué)生邊說邊演示給小組同學(xué)）（2）、學(xué)生操作演示，邊演邊說。（3）、仔細(xì)觀察課件，4根香蕉，8根小棒,12顆棋子都找出這些整體的1/4，為什么他們都找出分?jǐn)?shù)是1/4，而分?jǐn)?shù)1/4所表示的數(shù)量不一樣？（相同分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，它所表示的數(shù)量就不同。）（4）、小結(jié)： 4根香蕉，8根小棒，12顆棋子都可以看成一個整體，不同的整體我們都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（5）、問：4根香蕉，8根小棒，12顆棋子把誰看成單位“1”？（6）、引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中單位“1”。板書：1/4  2/4  3/4  4/4（四）、操練：分一分、寫一寫，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。1、利用手中的題紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們?nèi)〕鲱}紙，先分一分，再寫一寫，然后寫出一些分?jǐn)?shù)。（學(xué)生分組完成，教師巡視指導(dǎo)，并選擇一些不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行投影展示）2、學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)詢問：你怎么得到的這些分?jǐn)?shù)？把誰看成單位“1”？ （五）、歸納分?jǐn)?shù)的意義。1、小組討論：什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？（學(xué)生討論，教師巡視）2、學(xué)生匯報(bào)。3、小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。4、口頭練習(xí)分?jǐn)?shù)意義。（六）、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí)。（課件出示）1、老師能吃掉一個蛋糕的1/4，你覺得我能做到嗎？(課件出示一個超大蛋糕圖）2、一個圖形的1/4是   ，  畫出這個圖形。（要學(xué)生自己動手畫，形狀不一樣，但總體數(shù)一樣）3、選一選。4、思考題（看圖回答）5、游戲 。 （七）總結(jié)反饋。1、今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？2、你覺得用分?jǐn)?shù)表示的關(guān)鍵在哪？（六）作業(yè)布置 附板書設(shè)計(jì)：                     分?jǐn)?shù)的意義   一個物體                            1/4  2/4  3/4  4/4                 一個整體    平均分    1/6  2/6  3/6  ...  一些物體                             1/12  2/12  ... 整體“1”    

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1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）

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