人教部編版七年級下冊青春的情緒教案設(shè)計

這是一份人教部編版七年級下冊青春的情緒教案設(shè)計，共4頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課，師生互動　探究新知等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第一框 青春的情緒
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗情緒的多樣性、復(fù)雜性；體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受。
能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識和把握自己的情緒。
知識目標(biāo)：了解情緒的分類；了解影響情緒的因素以及情緒對個人觀念和行動帶來的影響；了解青春期的情緒特點，正確調(diào)整自己的情緒。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解情緒不同，結(jié)果不同。
教學(xué)難點：理解情緒的產(chǎn)生和變化的原因。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
課堂活動：你的心思我來猜。
規(guī)則：①表演者通過動作和表情將詞語表達(dá)出來。②在表演過程中不能說出該詞語中的任意一個字。
教師講述：通過這個小游戲，我們親身體驗了各種各樣的情緒，每一種情緒帶給我們不一樣的感受。那么，你了解自己的情緒嗎？這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。
二、師生互動 探究新知
探究一 情緒面面觀
1．多媒體出示詩句、詞語：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
——杜甫《聞官軍收河南河北》
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
——屈原《離騷》
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇?！里w《滿江紅·寫懷》
風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、聞風(fēng)喪膽
思考：上面詩句、詞語分別表現(xiàn)了什么樣的心理感受？
學(xué)生自由討論后回答。
教師講述：人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。


2．課堂活動：把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多，如喜：眉飛色舞、手舞足蹈等。
教師總結(jié)：不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等。
3．多媒體出示以下情境：
情境一 進(jìn)入青春期后，我經(jīng)常因為一些小事對父母發(fā)脾氣。
情境二 這次期末考試，我取得了全校第一的好成績。
情境三 今天同桌在我背后貼了一張紙條，導(dǎo)致我被其他同學(xué)嘲笑。
情境四 連下了好幾天的雨，今天終于天晴了，上學(xué)方便多了。
思考：(1)上述情境中，“我”會依次產(chǎn)生什么樣的情緒？
提示：怒、喜、哀(怒)、喜。
(2)從中你能看出情緒產(chǎn)生的原因是什么？
提示：個人的生理周期、對某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。
教師講述：我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、對某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。
4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35～36“探究與分享”。
思考：(1)結(jié)合上述情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。
提示：默默面對考試的情緒是沉著、冷靜。小沖面對考試的情緒是緊張、憤怒、惱怒。
(2)在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情？
提示：一次乒乓球比賽，我很緊張，正常的水平?jīng)]有發(fā)揮出來，很快就輸了。
教師講述：情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
探究二 情緒的青春色調(diào)
1．教師提問：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗不斷豐富，我們的情緒發(fā)生著什么樣的變化？
①別的同學(xué)長得比自己漂亮。
②第二性征開始顯現(xiàn)。
③現(xiàn)在在課堂上經(jīng)常答錯問題。
④進(jìn)入初中后，科目多，壓力大。
……
教師講述：進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗不斷豐富，我們的情緒體驗和情緒表現(xiàn)也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P36“相關(guān)鏈接”和P37上面的“探究與分享”。
思考：(1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？
提示：左上方的圖片體現(xiàn)了情緒的反應(yīng)強(qiáng)烈，右上方的圖片體現(xiàn)了情緒的波動與固執(zhí)，左下方的圖片體現(xiàn)了情緒的細(xì)膩性，右下方的圖片體現(xiàn)了情緒的表現(xiàn)性。
(2)反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn)，說說自己的情緒特點。
提示：我一直比較能控制自己的情緒，這個學(xué)期我都沒怎么生過氣，即使面對期中考試的壓力，我都比較沉著和冷靜，所以取得了較好的成績。我的情緒很細(xì)膩，看喜歡的小說時，會長時間沉浸在小說描述的氛圍中。
教師總結(jié)：青春期的情緒特點有如下具體表現(xiàn)：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒波動與固執(zhí)、情緒的細(xì)膩性、情緒的閉鎖性、情緒的表現(xiàn)性。青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春的活力，它帶給我們不同的感受。善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。
3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P38“探究與分享”。
思考：(1)陳玲為什么會有這些情緒變化？
提示：一個人的情緒受多方面因素影響。隨著周圍情況的變化，情緒也會發(fā)生變化。
(2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？
提示：陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了情緒反應(yīng)強(qiáng)烈的青春期情緒特點。
(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？
提示：學(xué)會積極面對負(fù)面情緒，善于激發(fā)正面的情緒感受，合理地調(diào)節(jié)情緒。
教師講述：長期保持積極的情緒，如寧靜、愉快等，能增強(qiáng)人的機(jī)體免疫能力，有益于身心健康。相反，人若長期處于抑郁、緊張、焦急等消極情緒之中，則會對身心健康產(chǎn)生不良的影響。青春期的情緒也包括煩惱和擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對這些負(fù)面情緒，同樣是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
新型的課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生積極健康地生活，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生將獨立思考和積極實踐相統(tǒng)一。因此在本次教學(xué)中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵參與；激發(fā)興趣，吸引參與；動手實踐，主動參與；質(zhì)疑互動，全面參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。