浙江省湖州市織里實驗小學 閔 華
（郵編313008）
【背景】
音樂新課程標準實施以來，十分突出教學內(nèi)容的整合與綜合，音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系為其中一方面，如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑等，更包括影視藝術(shù)，其目的在于促使學生在各門藝術(shù)之間能夠互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術(shù)之審美能力，開闊文化視野。因此，小學音樂欣賞教材中也不失許多膾炙人口的影視音樂作品，如《三只小豬》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》等等，實際生活中，影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，其中的音樂作品勢必與劇情、畫面、人物等相互聯(lián)系，影視音樂作品踏足小學音樂教材，更是對生活中常見音樂的欣賞和體驗，課程標準提倡以突出音樂聽覺審美體驗的藝術(shù)特征為主，強調(diào)淡化技能練習和理論知識專業(yè)性，同時，降低知識難度，激發(fā)學生參與音樂表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。但如果教學中僅以欣賞音樂為主，會忽略音樂的情感體驗，致使對作品欣賞不夠全面，而作品背景滲透的過多又會約束學生的想象和創(chuàng)造力，課堂教學能否將影視音樂欣賞教學的音樂性與人文性并重是值得我們探究的問題。
【案例描述】
教材分析：
《孤獨的牧羊人》是人教版小學六冊的音樂欣賞教學內(nèi)容，作品選自一部美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》，敘述了一個發(fā)生在1938年奧地利的真實的故事，一位名叫瑪麗婭的修女應聘來到一位退役海軍軍官家中擔任家庭教師，她能歌善舞，熱情活潑，并通過音樂和生動的教育方法，對孩子們進行啟發(fā)和熏陶，終于使七個孩子對她產(chǎn)生深厚的感情，同時也贏得了男主人公的愛情。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲輕松而又充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬，歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更加詼諧、有趣。演唱者時常真假聲交替，體現(xiàn)了美國鄉(xiāng)村音樂“藍色約德爾調(diào)”的風格與特點。
教學片斷：
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)學生聆聽《孤獨的牧羊人》口哨曲，并進行律動，對歌曲情緒進行初步的體驗。隨即進行了呼吸的訓練和欣賞曲中具有代表性的樂句的模唱。
二、欣賞部分：
1、聆聽歌曲第一段。
（師：你們的歌聲招來了一位牧羊人，他也在唱歌呢！你們聽?。W生聆聽歌曲第一段。
（師：你聽到了什么？歌曲帶給你怎樣的感受？最吸引你的是哪一句？）生認為歌曲滑稽、詼諧、幽默，歡快。
有學生立即起身模唱襯詞部分，他認為襯詞的曲調(diào)最吸引他。隨著老師的引導，學生一個接著一個的進行模唱，旋律越唱越準確，情感抒發(fā)也逐步到位，隨即師生進行了歌詞與襯詞的配合演唱。
（師：我們大家所唱的都是“襯詞”，你能在歌曲中找到所有的襯詞嗎？找到了你還可以用動作表現(xiàn)出來。）在第二遍完整復聽的過程中，學生自由創(chuàng)編各種動作來表達自己的感受。
教師引導學生把自己創(chuàng)編的動作表現(xiàn)出來，和大家一起分享。在表演中又反復欣賞了樂曲，熟悉了旋律。師生共同小結(jié)出：每一句歌詞的后面都有襯詞。
2、聆聽歌曲第二段。
（師：原來是這樣的，那你們來聽聽這一段有嗎，嘗試著唱一唱。）按照教師的引導，學生很認真的從第二段中找出襯詞部分并加以模唱。
3、聆聽歌曲第三段。
（師：牧羊人的歌聲太動聽了，吸引了人們的注意，是哪些人呢？你們來聽聽。）再次以談話的方式引導學生對歌曲第三段的關(guān)注，同時聆聽辨別了演唱者在表現(xiàn)各個角色時的音色特點，從而進行歌詞的再創(chuàng)作。（師：你會在牧羊人的朋友中擔當什么角色呢，你會用怎樣音色來表現(xiàn)自己。）學生選擇各個不同的角色，“老爺爺”、“老奶奶”“小鳥”“登山者”等等，并興趣盎然的在大家面前表演著，聲音有粗狂的，溫柔的，尖細的，還有低沉的。有同學總結(jié)出：這樣讓歌曲感覺上幽默有趣了許多。于是師生扮演各自的角色，通過歌表演的形式將情感再一次升華。當大家演唱歌曲最后部分的襯詞時，才赫然發(fā)現(xiàn)，在視唱過程中我們已經(jīng)接觸過旋律了，隨即老師對歌曲作了進一步的總結(jié)并通過多媒體展示，讓學生有一個概念上的認識：像這種音高跳度大，歌者在演唱過程中進行真假聲交替的歌曲是美國鄉(xiāng)村音樂的一種，叫“藍色約德爾調(diào)”，而《孤獨的牧羊人》也是人們接觸最多的這種題材的代表作。
4、聆聽歌曲第四段。
（師：你還認為他是一位孤獨的牧羊人嗎？）生：他是一位幸福的牧羊人；快樂的牧羊人；歌聲驅(qū)趕了他的孤獨，吸引了很多朋友！……
（師：你的話讓老師有了新的認識，我感覺生活中擁有音樂是一件多么快樂的事情??！也許牧羊人的朋友也是這么認為的，你去聽聽它們的快樂！）學生神情專注的聆聽了歌曲的第四段。
三、拓展延伸。
（師：我們欣賞的歌曲來自一部一舉獲得五項奧斯卡大獎的影片），學生立即肅然起敬，期待老師接下來的介紹，于是老師便在學生的期盼中簡單講述了劇情和必要的知識介紹，并讓學生觀看了劇中的木偶劇片斷，對作品又多了一層認識。
（師：進行了部分影片的欣賞，你對影片的導演有什么看法？）生：他一定非常喜歡音樂，也許他還是一位音樂家……
（師：是的，只有熱愛音樂的人才能創(chuàng)作出美的作品，而影片中真的不乏許多優(yōu)秀的音樂，讓我們一起去領(lǐng)略一下吧?。┙處熗ㄟ^多媒體展示曲名《雪絨花》、《D Re Mi》、《晚安再見！》等幾部作品，由學生自己選擇作品來聆聽，產(chǎn)生對影片的聯(lián)想。
【案例分析】
本堂課在教學目標的確定上較注重文化的綜合，能將知識與技能的學習結(jié)合與音樂的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的全過程，使學生對“藍色約德爾調(diào)”有初步的體驗和感悟，筆者認為教學中較為突出的是通過現(xiàn)代化教學媒體，對所選的音樂作品進行了整合，通過對不同版本的樂曲欣賞（口哨版、中文版、英文版的《孤獨的牧羊人》）提高音樂欣賞的多元化和針對性，擴展了學生的音樂視野，增強學生對音樂的體驗，教師還根據(jù)低年級學生的特點注重“開放式”教學環(huán)境的創(chuàng)設，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，同時也通過模唱、律動、創(chuàng)編等多樣化的感受和表現(xiàn)方式加深學生對樂曲的理解。《孤獨的牧羊人》是一首非常詼諧、活潑的電影音樂，“藍色約德爾”的風格深深地抓住了聽眾的心，為了讓學生更好的理解作品，教師以音樂為載體，采用師生互動的方式，設計了這堂音樂課，讓學生的審美體驗水到渠成。而理論知識和音樂背景也能恰如其分得到介紹，充分體現(xiàn)了音樂欣賞教學的人文性滲透。
【反思】
在影視音樂欣賞課堂教學中，導致教學失敗的原因是多方面的， “教師說，學生聽”的欣賞教學模式顯然已經(jīng)不能適應學生的需要了，過分強調(diào)音樂故事和作品背景介紹而置音樂本身于次要地位也不可取，只從音樂本身做文章，側(cè)重旋律、節(jié)奏、力度等音樂要素的理解也不宜于學生對影視音樂作品的理解，每當這時，筆者認為優(yōu)化小學影視音樂欣賞，強化音樂性與人文性的綜合，應該從如下方面考慮：
1、教學者須深刻理解樂曲內(nèi)涵，明確樂曲對影視作品的作用。熟悉教學曲目是成功教學的第一步，教師必須對所要欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先要進行反復聆聽，理解樂曲對劇情的作用，并懂得分析作品中最具表現(xiàn)特色的段落重點賞析，對部分有所理解之后，再去聆聽整體，并聯(lián)系樂曲背景以加深學生對樂曲特性的理解，對劇情的作用。
2、適時進行作品背景介紹，避免約束學生的想象和創(chuàng)造力。在教學活動中，教師應當進行音樂感知能力的訓練，演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等都利于學生從感覺、反應、知覺等多方面來欣賞作品，在新課程標準中，音樂感受與鑒賞雖單獨列項，但它與音樂的其他幾個教學領(lǐng)域是相互聯(lián)系、互相滲透、密不可分的。所以影視音樂欣賞也不能缺少對音樂要素的感知，音樂能力的訓練，在不約束學生想象和創(chuàng)作的基礎上，教師再適度介入作品背景介紹益于學生對欣賞的深入，對作品的理解。
3、重視同類音樂信息的滲透，拓寬學生音樂文化視野。
《音樂課程標準》明確指出，教師可以有目的的對教材進行重組，在影視音樂欣賞教學中，我們也可以通過具有相同特性的音樂作品補充現(xiàn)有教材，拓寬學生的音樂文化視野，通過具有審美價值的欣賞作品的延伸和重組來鞏固、提高課堂教學效率，并能在音樂形象的理解上給學生一個多方位的感受，以滿足學生的審美需求及對影視音樂作品更深層次的理解。
音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎。因此，在欣賞教學上老師還是要充分讓欣賞多聽、多欣賞。教學內(nèi)容】
人音版音樂第六冊第五課
【教學目標】：
1、通過兩首不同風格的外國歌曲的欣賞和學唱，讓學生來感受不同音樂所帶來的不同情緒反映。一首是幽默風趣地，一首是愉快活潑地，并從音樂中獲得感受和體驗。
2、通過一系列的音樂實踐活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高他們的演唱表演和創(chuàng)造、合作能力。
【教學思路】：
本節(jié)課是聽、唱、動、奏等環(huán)節(jié)有機結(jié)合的教學模式，教學中為了對學生在情感、知識、技能等方面綜合加以培養(yǎng)。在這節(jié)課中遵循有淺入深、由易到難、循序漸進的教學原則，并在教學中體現(xiàn)藝術(shù)性和思想性、創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合的原則，融“教育性”、“知識性”、“創(chuàng)造性”、和“藝術(shù)性”于一體，集“學習”、“創(chuàng)造”、“表演”和“體驗”于一爐，同時用多媒體課件等電教媒體輔助教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。
【教材分析】：
1、歌曲《孤獨的牧羊人》是美國電影《音樂之聲》的一個插曲?！兑魳分暋肥且徊棵绹萌R塢音樂劇，敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事（略）?！豆陋毜哪裂蛉恕肥桥處熀秃⒆觽円黄鹱瞿九紤虮硌?，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來咿懊都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點。
2、《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動的情景。歌曲為大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。表達了人們對勞動的熱愛和自豪的心情，堅信勞動能創(chuàng)造幸福的生活，點出了“熱愛勞動”的主題思想。
【教學重點】：
讓學生感受不同的音樂形象，并在音樂實踐中獲得真實地體驗。
【教學難點】：
如何將音樂活動貫穿于音樂課堂中，使學生在音樂實踐中掌握四分休止符和符點音符的演唱。
【教具準備】：課件、小黑板、錄音機、磁帶、鋼琴、
【探究過程】：
一、組織教學
1、聽音樂《剪羊毛》進教室
2、師生問好
【設計意圖】：創(chuàng)設音樂教學情境，使學生更熟悉《剪羊毛》的旋律，為學唱歌曲時做好準備。
二、欣賞《孤獨的牧羊人》
1、導入：“今天，老師給大家?guī)硪皇淄鈬枨?，請你聽聽歌曲的情緒是怎樣地？它有什么特點？
【設計意圖】：通過師生對話和教師聲情并茂地演唱，創(chuàng)設一個和諧、平等而融洽的課堂學習環(huán)境，以此建立民主的師生關(guān)系。
2、初聽歌曲一段，學生回答。
3、教師范唱。
4、學生唱唱其中最能反映牧羊人愉快心情的一句歌詞“來咿懊都······”師介紹美國鄉(xiāng)村音樂的演唱風格。
【設計意圖】：尊重學生的個性化音樂感受，進行隨機的演唱訓練，為歌曲教學中演唱難點的解決作好伏筆。
5、教師介紹歌曲演唱的背景，讓學生欣賞影片片段《孤獨的牧羊人》，在“來咿懊都······”的襯詞處，拍手并輕輕地和著音樂哼唱。（播放多媒體課件）
【設計意圖】：多媒體畫面提供外部刺激的多樣化，使學生獲得更為清晰的音樂形象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激活興趣并使學生音樂審美能力也得到升華。
6、復聽歌曲，和著音樂與教師一起表演。（放錄音伴奏）
【設計意圖】：創(chuàng)設一個歡快、活潑、寬松的課堂學習環(huán)境，和學生一起表演，拉近與學生的距離。
三、表演《剪羊毛》
（一）導入：“同學們表演的牧羊人真是又活潑又滑稽，說到羊，你知道哪個國家被稱為“騎在羊背上的國家”？
1、教師介紹澳大利亞風土人情，背景音樂為《剪羊毛》的伴奏。（播放多媒體課件）
【設計意圖】：通過欣賞和介紹，直觀地畫面錄像，調(diào)動學生的多種感官來感受，讓學生了解一些人文知識，體現(xiàn)學科綜合。
2、教師總結(jié)：“澳大利亞的景色可真美，被譽為騎在羊背上的國家，可見羊兒之多，大草原呈現(xiàn)白色一片，甚至可以和白云比美，因為羊兒多，澳大利亞的男女老少們都會做一件事，那就是剪羊毛.（板書）今天，就讓我們一起來聽一首澳大利亞的民歌《剪羊毛》，請你聽聽這首歌給你帶來怎樣的感覺？（放錄音磁帶）學生：“高興地、愉快地……”
3、師：“可有兩只小羊在炎炎夏日，身上還披著厚厚地羊毛呢？你愿意幫它剪一剪嗎？”
4、兩只小羊分別代表兩條旋律，請學生上臺點擊鼠標，教師琴上演奏，學生聽琴律動，感受符點節(jié)奏的不同。
【設計意圖】：以學生為主體，抓住節(jié)奏訓練這一音樂主動脈，加強學生對符點節(jié)奏的體驗感受，運用體態(tài)律動教學法讓學生通過身體的動作來表現(xiàn)音樂，在實踐中加深對符點節(jié)奏的認識。
(二)學唱《剪羊毛》
1、聆聽歌曲《剪羊毛》(大屏幕播放)
2、請學生數(shù)數(shù)歌曲中有幾個休止符？
3、復聽歌曲，請學生在休止符的地方拍手.
【設計意圖】：通過拍手游戲，不僅訓練學生的節(jié)奏感，而且強化了休止符的作用。同時，通過教師的范唱和演奏，使學生熟悉歌曲曲調(diào)，從而更好地掌握歌曲。
4、學生有感情地朗讀歌詞。
5、教師聲情并茂地演唱歌曲。
6、教師在琴上演奏全曲，學生看譜聆聽。
7、跟琴學唱，解決難點樂句。
8、完整地演唱全歌。
9、有感情地演唱歌曲，休止符處加上拍腿游戲。
【設計意圖】：強化休止符的正確演唱，引導學生使用不同的方法掌握節(jié)奏。
四、創(chuàng)造與活動
1、師：“同學們，大家今天都來了鉛筆盒，現(xiàn)在就請你試著用它來作打擊樂器，看看誰配得最好，配得恰當，而且富有美感。”
【設計意圖】：鼓勵學生用身邊的東西作打擊樂，讓學生挖掘生活中的音源，體現(xiàn)音樂來源于生活的主題。
2、學生自己聽著音樂配上合適的音樂。（聽錄音范唱）
【設計意圖】：給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的課堂創(chuàng)作空間，鼓勵學生發(fā)揮想象，提高學生之間的合作能力。
3、學生說說自己給音樂配上了那些節(jié)奏。
4、小組討論如何將歌曲表現(xiàn)地豐富多彩，聽著音樂小組合作。
5、師總結(jié)：“看了同學們的表演，仿佛讓我來到了澳大利亞熱鬧的牧場上，是呀，勞動給我們的生活帶來了歡樂，只有勞動才能帶來幸福的生活。
【設計意圖】：通過總結(jié)，讓學生了解勞動所帶來的快樂，突出“熱愛勞動”的主題。
6、學生聽著《剪羊毛》音樂出教室。
課后反思：
這節(jié)課的構(gòu)思在上課過程中暴露了很多缺點，但是在教學設計、教學的過程中，我有很多思考，有很多的收獲。我有一個強烈的感覺,那就是音樂課堂要重視過程,而不是展示,應該說在這節(jié)課中我非常重視學生學習的過程,而且也設計了一系列有趣的音樂游戲的輔助措施。如在比較符點節(jié)奏和無符點節(jié)奏的練習中,我讓學生通過聆聽鋼琴不同的演奏,聽音樂律動(剪羊毛)等一些輔助措施來強化學生對符點音符的感受。學生從律動中切身感受到有了符點節(jié)奏以后的音樂,變得歡快而活潑.從而讓學生不知不覺地就掌握了符點節(jié)奏的演唱,為接下來學唱歌曲《剪羊毛》做好準備，由于前面做了鋪墊，所以學生在演唱環(huán)節(jié)中一氣呵成。為了讓農(nóng)村的孩子能有更多的信息，給學生更廣闊的視野，所以，在教學設計中，準備了很多有關(guān)澳大利亞風情特色的圖片和音樂，使學生對陌生的世界有強烈的好奇心，同時讓學生了解了國外的風土人情和音樂特色，使農(nóng)村的孩子不出校門也能了解到外面的世界是豐富多彩地。
我在設計最后一環(huán)節(jié)時，本想給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的課堂創(chuàng)作空間，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提高學生之間的合作能力。但在實際操作過程中，不是很理想。由此可見，上課要隨機應變，不能只教教案，而是要根據(jù)課堂實際情況隨時調(diào)整。這些都有待于我在今后的教學過程中逐步改善。
二、教學設計
（一） 教學目標
1、初步學會歌曲《阿西里西》。
2、學會堂鼓、小鈸、木魚的基本演奏方法。
3、能積極探索堂鼓等樂器的其它演奏方法
（二） 教學重難點
重點：學會歌曲《阿西里西》《拔河》，并能隨歌聲作表演。
難點：認識堂鼓、小鈸、木魚，掌握基本的演奏方法并為歌曲作伴奏。
（三） 教學策略設計
1、教學方法設計
通過引導學生感受、體驗、參與等各項音樂實踐活動，在創(chuàng)設的各種生動活潑的情境中，輕松愉快地完成教學任務，讓學生享受到學習音樂的快樂，真正做到了寓教于樂。
2、關(guān)于教學流程和教學活動的設計思路
采用“導課——一起做游戲；激發(fā)興趣，聽覺感悟——多渠道感受歌曲的旋律和情緒——拓展延伸”的模式展開教學。利用計算機網(wǎng)絡課件豐富教學資源，強調(diào)學生的主動參與。
三、教與學的過程
1、 教與學的過程描述
四、教學反思：
回顧課堂教學的點點滴滴中，我感慨新課程為我們提供的廣闊的施展空間。分析這節(jié)課后，得出了以下啟示：
1、趣味情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”?！兑魳沸抡n標》指出：“音樂教學應以興趣愛好為動力?！比绻麤]有這種動力，音樂課就無法實現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂審美能力的教育目的。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。新教材的一個很大的特點就是趣味性。教學內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。在教學過程中，就應充分挖掘這一特點，從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點，激發(fā)學生學習的興趣，再現(xiàn)一個生動、有趣的生活情境，使學生沒有壓力、輕松愉快地進行音樂學習。并在“玩中學”、“樂中學”中由被動變?yōu)橹鲃?，深深感受成功的喜悅?br>我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把節(jié)奏訓練與生活中的聲音巧妙地結(jié)合在一起，并配上打擊樂器進行模仿。在我的啟發(fā)下，學生模仿出小狗、火車、小貓的聲音，并用動作進行模仿，這種方式遠比單純的發(fā)聲練習有趣的多。。同時，在鞏固新歌時，配上打擊樂器為歌曲伴奏。使學生在“玩”、“樂”中不知不覺地掌握了各種節(jié)奏的特點。
2、音畫交融，視聽互補
《音樂新課標》提出了“提倡學科綜合”的基本理念。音樂與美術(shù)學科相結(jié)合，以音樂為主線，可以形成視覺與聽覺共通的音畫效果。在新教材中，很多的欣賞課都創(chuàng)設了繪畫的內(nèi)容，通過運用色彩、線條、造型等手段來解析音樂作品，這對于開闊學生的視野，活躍學生的思維，有著舉足輕重的作用。在教授這首歌時，我搜集了大量的彝族圖片，引導學生邊唱邊欣賞，將音樂的特點融入民族特色，讓學生用繪畫的思維去聽音樂，繪制出心靈之畫，增強學生對美的感受與捕捉能力，得到充分的音樂審美體驗。
這節(jié)課是我“穿新鞋走新路”探索新課堂教學的一次嘗試。教學中，注重體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，把學習興趣、學習的主動權(quán)還給學生，增強教學的趣味性；注重學習過程與學習方法，將音樂、生活、表演、繪畫融為一體，調(diào)動學生積極的情感體驗，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，促使學生身心全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

2、《音樂之聲》是根據(jù)同名音樂劇改編的音樂故事片，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事：講述了能歌善舞的家庭女教師瑪利亞與退役軍官特拉普上校及其七個兒女之間的動人故事。即見習修女瑪麗亞是個性格開朗，熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞，還十分喜愛大自然的清新、寧靜和美麗。只要修道院的門開著，她就常在蒼翠的群山間象云雀一樣歌唱，在潔凈的小溪邊和潺潺的流水合唱。 修道院院長覺得瑪麗亞不適應這種與塵寰隔絕的生活，該放它到外面看看。就這樣，她來到薩爾茨堡當上了前奧地利帝國海軍退役軍官馮.特拉普家7個孩子的家庭教師。馮.特拉普是個心地善良的愛國者，他在服役期間功勛卓著，幾年前，不幸死了心愛的妻子，現(xiàn)在心灰意冷。家里沒有歌聲，沒有笑聲，也不許人家提到他的妻子。他愛自己的孩子，但是并不了解他們，老是象指揮水兵一樣管理著他們。 瑪麗亞穿著不合身的舊衣服，戴著頂破舊的帽子，拎著手提箱、挾著吉它離開了修道院。她一路放聲高歌、蹦蹦跳跳、莽莽撞撞，一口氣闖進了上校家。上校見她這付模樣，對她能否做家庭教師表示懷疑；而上校管教孩子們的做法也令她大為驚訝：只要他的哨聲一響，孩子們就從各自的房間里以最快的速度奔跑出來，排好隊，按水兵操練的要求報出自己的姓名。 孩子們生性活潑可愛，各有各的性格、愛好和理想。他們不愿意過這種嚴加管束的生活，總設法捉弄歷屆的家庭教師，使他們呆不下去。對瑪麗亞自然也不例外：一會兒出其不意把蛤蟆放在她的口袋里；一會兒趁她不備將松球放在她的座位上。但瑪麗亞自己就具有孩子般的性格，她能理解孩子們在成長過程中的所作所為。她引導他們，關(guān)心他們，幫助他們，贏得了他們的信任，很快就成了他們的知心朋友，建立了深厚的感情。 她在上校離家去維也納期間，用窗簾布給孩子們做了游戲服，帶他們?nèi)ヒ安汀⒔加?、爬樹和劃船；教他們唱歌，從“多，來，米”學起，直到排練歌曲。于是這個家庭平添了笑語、歡樂和生氣，充滿了音樂之聲。當上校帶著準備與他結(jié)婚的男爵夫人回來時，家中呆板、冰冷的空氣完全變了，他的“水兵們”已被訓練成了一支很有素養(yǎng)的家庭合唱隊。這激起了上校對生活的熱愛，換回了失去的幸福，也喚起了他對瑪麗亞的愛情。 男爵夫人知難而退，瑪麗亞和特拉普上校終于結(jié)成了美滿的伴侶。 這時正是三十年代希特勒吞并奧地利的前夕，納粹分子早已嗅出了上校家濃郁的自由奧地利氣味。在薩爾茨堡舉行奧地利民謠節(jié)的當天，上校和瑪麗亞蜜月歸來，同時柏林來電，命令上校參加納粹的海軍，并把他和全家置于嚴密監(jiān)視之下。 借著參加民謠節(jié)的機會，特拉普家庭合唱隊在奧地利同胞面前奉獻出他們心底里的歌，并在朋友們和修女們的協(xié)助下，全家逃出了多難的祖國，留下了繞梁不絕、回腸蕩氣的對祖國眷戀的愛情之歌： 雪絨花，雪絨花，清晨醒來看見它。一朵朵，小白花，潔白而無暇。開不敗的小白花，點綴祖國大地幸福無涯。影片清新有致，細膩感人，雅俗共賞。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情，使它成為人見人愛的一部影片。
這是一部影史上傳頌最廣的長青家庭電影，十分適合親子同樂。有趣的故事、悅耳的歌曲、美麗的山河、活潑的孩子、可愛的修女、溫馨的人情、天真無邪的笑料，構(gòu)成了這部曾打破影史上最高賣座紀錄的歌舞片，并曾獲最佳影片等5項奧斯卡金像獎。
至今仍流傳著幾首經(jīng)典歌曲：表達瑪利亞對大自然熱愛的主題曲《音樂之聲》、輕松愉快的《孤獨的牧羊人》、比托普演唱的深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《哆來咪》、以及可愛的孩子們在比賽和客廳里演唱的《晚安，再見！》等等，都成了我們記憶中最值得細細回味的旋律。作曲的是美國著名的作曲家理查德·羅杰斯(Richard Rdgers)，作詞的是伊凡. 柯斯堤爾(Irwin Kstal)。羅杰斯曾創(chuàng)作1000多首歌曲和十幾部歌劇，《音樂之聲》是享譽最高之作。 “雪絨花，雪絨花，清晨醒來看見它。一朵朵，小白花，潔白而無暇。開不敗的小白花，點綴祖國大地幸福無涯……”
教學設計指導思想和方法：
1、在備本節(jié)課時，首先研究和思考的是樂曲本身為我們提供了哪些音樂概念和可能挖掘的教育因素。
2、本節(jié)音樂課怎樣使學生最快樂更有效地掌握一定的音樂概念，獲得一定的音樂能力。
3、樂曲為學生提供了哪些合適的參與機會，在所有可能參與方式中又有哪些是更有利于幫助學生欣賞和感受該樂曲的音樂性質(zhì)和曲式結(jié)構(gòu)。
4、在諸多感知通道中，除聽覺通道外，其它輔助通道即視覺、語言知覺、運動覺的多通道參與。
5、欣賞活動程序的思考。即每一環(huán)節(jié)，每個層次都必須讓學生的感知基礎處在對音樂有適當冗余度（熟悉程度）的條件下，在有經(jīng)驗的基礎上逐步深入和提高。
教學階段及所用時間
教 師 活 動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考察
信息技術(shù)的應用
一、組織教學（約三分鐘）
1、 學生隨音樂有秩序地走進教室。

2、師生互唱問好歌。
1、 隨音樂進行律動表演。
2、 有感情地演唱上課歌。
學生在音樂課愉悅的氛圍中進入學習的情境。
播放《快樂的游戲》音樂。
二、發(fā)聲練習（約五分鐘）

師：火車 火車 來 了 ，
生：嗚 嗚 嗚 ，嗚 嗚嗚 嗚 。
師：小 貓 唱 歌 ，
生：喵 喵 喵 ，喵 喵喵 喵 。
師：小 狗 唱 歌 ，
生：汪 汪 汪 ，汪 汪汪 汪 。


學生坐姿端正，面部放松，帶上笑容地與教師接唱歌曲。
通過發(fā)聲練習，學生找到歌唱的狀態(tài)，為下面的學習新歌打好基礎
出示課件各種動物的各種形態(tài)。
三、探究新知識過程（約二十二分鐘）
1、再次欣賞上節(jié)課的曲子《阿細跳月》，讓學生回答這是哪個民族的舞曲？它表現(xiàn)了什么？
2、引入《阿西里西》，介紹曲子：這兩者都是彝族的音樂，這首樂曲是表現(xiàn)兒童們的游戲。
3、聽《阿西里西》的錄音數(shù)遍，讓學生感受樂曲的風格。
4、教師解釋“阿西里西”（我們是好朋友）和“丘都拉迪嗡啊”（表現(xiàn)歡樂的襯詞）的含義。并與學生一起回憶彝族的一些風土人情。
5、學生隨琴哼唱歌曲的旋律。
6、填唱歌詞。
7、學生跟著伴奏帶演唱《阿西里西》。
8、展示堂鼓、小鈸、木魚等打擊樂器，請學生說出名字。
9、教師分別介紹并示范這三種打擊樂器的基本演奏方法。
10、學生分三組分別學習堂鼓、小鈸和木魚的基本演奏方法。
11、各組分別探索堂鼓、小鈸、木魚的其它演奏方法。

1、學生回答是彝族的舞曲，表現(xiàn)了人們在歡快的舞蹈。

2、學生回答歌曲的情緒是歡快、熱烈。







3、學生將堂鼓說成小鼓，將小鈸說成是小镲。
4、堂鼓擊鼓邊、或用手按住鼓皮敲擊、小鈸磨擦發(fā)音、用鼓槌擊木魚等
1、學生通過直觀、形象的畫面，投入到歌曲的學習熱情中。


2、學生對少數(shù)民族非常感興趣，引導他們多了解祖國的優(yōu)秀文化







3、學生對這些熟悉的樂器很感興趣，因此他們的表現(xiàn)熱烈、積極。
1、播放《阿細跳月》的MTV。




2、播放歌曲《阿西里西》。
3、課件出示彝族的風土人情。



4、課件播放《阿西里西》的伴奏音樂。



5、課件出示這三種樂器的演奏節(jié)奏型。
四、鞏固拓展（約九分鐘）
1、分組討論怎樣用堂鼓、小鈸和木魚為歌曲《阿西里西》伴奏，每組派三人到講臺前展示。
2、復習一遍歌曲《阿西里西》，用大家最喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。

1、學生按分組試敲節(jié)奏。
2、邊唱邊為歌曲伴奏。
在一系列的開放式學習中，學生充分展現(xiàn)自我才能，體現(xiàn)了學習小主人。
再次播放歌曲《阿西里西》。

五、自我評價小結(jié)下課(約一分鐘)
1、同學們這節(jié)課你有什么收獲？高興嗎？老師也很快樂，音樂課使你們獲得了快樂，老師也從中獲得了童心。
2、學生隨音樂走出教室
1、學生互相交流。

2、聽音樂做動作。


課件播放《阿西里西》音樂。

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