執(zhí) 教 人：
單 位：
執(zhí)教時(shí)間：
教材分析：
《小放?！肥橇餍杏诤颖钡囊皇酌耖g歌舞小戲，描寫(xiě)的是一村姑向牧童問(wèn)路，牧童故意出難題拷問(wèn)她的逗趣場(chǎng)景。歌曲為一段體，五聲徵調(diào)式，全曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一三兩句為換頭合尾，二四兩句為同頭換尾。音調(diào)明快流暢，形式生動(dòng)，活潑有趣，采用的是一問(wèn)一答的對(duì)唱形式，充分表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的聰明才智和開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聆聽(tīng)樂(lè)曲《小放?！罚惺芪迓曊{(diào)式的魅力以及詼諧的曲風(fēng)；認(rèn)識(shí)嗩吶并記住嗩吶的音色，能聽(tīng)辨出嗩吶曲中牧童與村姑對(duì)答的音樂(lè)形象，對(duì)用五聲音階創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律有探究的欲望和興趣；
2、過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)、對(duì)比的過(guò)程中簡(jiǎn)單分析樂(lè)譜的創(chuàng)作特點(diǎn)，講解五聲音階，老師引導(dǎo)學(xué)生尋思考用五聲音階創(chuàng)作的樂(lè)曲；
3、知識(shí)與技能：能用五聲音階創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律并填上與自己生活息息相關(guān)的歌詞，感受創(chuàng)編的樂(lè)趣；
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)人聲版和嗩吶版的《小放?！?，了解村姑和牧童的音樂(lè)形象，認(rèn)識(shí)五聲音階；
教學(xué)難點(diǎn)：用五聲音階創(chuàng)編旋律并填詞演唱；
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，古箏，雙響筒（2個(gè)），三角鐵（2個(gè)），手鼓（2個(gè)），嗩吶，風(fēng)鈴，簡(jiǎn)譜12356可粘貼音符；
課 型：欣賞與編創(chuàng)
課 時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師生問(wèn)好，《郊游》律動(dòng)導(dǎo)入。
師：今天老師要帶著你們?nèi)ソ加危w起立，走……
二、聆聽(tīng)
1．初聽(tīng)：（點(diǎn)開(kāi)趙州橋圖片）
師：同學(xué)們，看看，我們今天來(lái)到了哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)拱形石橋—趙州橋，坐落于河北石家莊，相傳，魯班和他的妹妹周游天下，走到趙州時(shí)，一條白茫茫的洨河攔住了去路。河邊上推車的，賣菜的，騎馬趕考的，拉驢趕會(huì)的，鬧鬧攘攘，爭(zhēng)著過(guò)河進(jìn)城。河里只有兩只小船擺來(lái)擺去，半天也過(guò)不了幾個(gè)人。魯班看了，就問(wèn):“你們?cè)趺床辉诤由闲拮鶚蚰?”人們都說(shuō):“哪兒也找不著這樣的能工巧匠!”魯班聽(tīng)了心里一動(dòng)，和妹妹魯姜商量好，要為來(lái)往的行人修兩座橋，最后就誕生了這座趙州橋，這下子，驚動(dòng)了周邊的人們，因?yàn)檫@座橋?yàn)樗麄兊纳顜?lái)了太多的便利，隨之又驚動(dòng)了仙人張果老和柴王爺，他們決定去魯班的石橋上走一走，看看石橋是否像傳說(shuō)中的那樣堅(jiān)固。于是他們一個(gè)騎著毛驢，一個(gè)推著小車，來(lái)到了石橋上，并且用法術(shù)將太陽(yáng)和月亮積聚在了驢背上，又將五岳名山放在了柴王爺?shù)男⊥栖嚴(yán)?，?dāng)他們走過(guò)石橋時(shí)，橋身開(kāi)始劇烈的顫抖，魯班見(jiàn)狀，趕緊跳到了橋底，用手掌支撐住了橋身，從此趙州橋的名氣更大了。）聽(tīng)，這不，遠(yuǎn)處傳來(lái)了陣陣歌聲，他們?cè)诔┦裁茨兀孔?，去看看（播放人聲版《小放牛》）?br>師：你們都聽(tīng)到了什么？
生：有人問(wèn)趙州橋什么人修，有人答趙州橋魯班修
師：同學(xué)們，這種一問(wèn)一答的演唱形式就叫做對(duì)唱。剛剛我們聆聽(tīng)到的歌曲叫《小放?！罚褪巧钤谮w州橋附近的村民們廣泛傳唱的一首地方小戲，描寫(xiě)的是一村姑向牧童問(wèn)路，而牧童故意出難題考問(wèn)她的逗趣場(chǎng)景。
2．復(fù)聽(tīng)：同學(xué)們，下面我們看著樂(lè)譜再聽(tīng)一遍，邊聽(tīng)可以邊小聲哼唱一下歌譜，看看這首樂(lè)曲的歌譜有什么特別的地方呢（放歌譜聽(tīng)，師跟唱）。
師：同學(xué)們，大家都知道音樂(lè)中有7個(gè)音符：1234567，那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)歌譜中出現(xiàn)了哪些音符，（邊讀邊圈出12356）？發(fā)現(xiàn)沒(méi)？這首樂(lè)曲完全由12356這五個(gè)音構(gòu)成的，屬于我國(guó)民族傳統(tǒng)的五聲音階。但是這種獨(dú)具魅力的五聲調(diào)式不僅在國(guó)內(nèi)能聽(tīng)，在蘇格蘭民間音樂(lè)以及美洲本土部族音樂(lè)中也常能見(jiàn)到，比如說(shuō)美國(guó)藍(lán)調(diào)音樂(lè)就是將五聲音階運(yùn)用到了極致。
3．認(rèn)識(shí)樂(lè)器嗩吶
師：我們剛剛聆聽(tīng)的是人聲演唱的《小放?！?，老師還給大家準(zhǔn)備了一首純器樂(lè)演奏的《小放?！罚彩呛苡刑厣?，在聆聽(tīng)器樂(lè)演奏前，老師想帶著大家一起先來(lái)認(rèn)識(shí)一下一個(gè)特殊的樂(lè)器，請(qǐng)看大屏幕（放喇叭圖片）。同學(xué)們這是什么？（喇叭）那它有什么功效呢？（喇叭可以擴(kuò)大聲音）左邊這幅圖片是插電的喇叭，右邊這幅圖片留聲機(jī)，通過(guò)發(fā)條上勁帶動(dòng)唱盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)聲，發(fā)聲后通過(guò)銅制的喇叭來(lái)擴(kuò)大音效，在咱們民族吹管樂(lè)器中，喇叭又叫嗩吶，下面我們就一起去看看嗩吶到底長(zhǎng)什么養(yǎng)？
師：瞧，這就是嗩吶，我們一起數(shù)一數(shù)，上面有幾個(gè)吹氣孔？
生：……
師：?jiǎn)顓鹊墓苌硎悄局频?，呈圓椎形，上面有8個(gè)孔，通過(guò)手指按壓可以變化音高。上端裝有一個(gè)哨口，是用來(lái)吹奏的，氣息通過(guò)管身直達(dá)底部的喇叭口（稱作碗），嗩吶雖然是由波斯傳入的，但是現(xiàn)在已經(jīng)被劃到我們民族樂(lè)器的行列了。臺(tái)灣民眾稱它為“鼓吹”，廣東地區(qū)將之稱為“八音”。
嗩吶的音色高亢，音量大，過(guò)去多在民間的吹歌會(huì)、秧歌會(huì)、鼓樂(lè)班和地方曲藝、戲曲的伴奏中應(yīng)用。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，豐富了演奏技巧，提高了表現(xiàn)力，已成為一件具有特色的獨(dú)奏樂(lè)器。
4．下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下嗩吶版的《小放?！菲?，找找哪一段旋律是在表現(xiàn)牧童，哪一段旋律是在表現(xiàn)村姑。
師：我們先聽(tīng)第一段，相對(duì)低沉些的音色是屬于牧童的，而第二段開(kāi)始部分較高亢詼諧的旋律是在模擬村姑的形象。（放樂(lè)譜，再聽(tīng)，邊聽(tīng)，師講解四個(gè)樂(lè)句及過(guò)門(mén)）
三、編創(chuàng)旋律短句
1．師：除了小放牛這首歌曲，還有哪些歌曲用了五聲音階來(lái)創(chuàng)作呢？（師生互動(dòng)，師隨意唱幾個(gè)旋律，如：茉莉花，沂蒙山小調(diào)，賣報(bào)歌等，讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，老師帶著一起唱旋律，使得學(xué)生熟悉五聲音調(diào)）我們剛剛想到了這么多好聽(tīng)的五聲音階樂(lè)曲，那就讓我們也化身為小小作曲家，用這五個(gè)音來(lái)創(chuàng)編屬于你們自己的旋律短句吧，為了降低難度，老師給你們?cè)O(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏（放屏幕:1=D 2/4 X X | XX X | X XX | X — ||)，咱們先打拍讀一下這個(gè)節(jié)奏；
師：同學(xué)們，拿出紙筆來(lái)，先寫(xiě)上調(diào)號(hào)，拍號(hào)，小節(jié)線，終止線（師指著黑板說(shuō)），然后請(qǐng)按照老師設(shè)置的節(jié)奏，來(lái)填上樂(lè)譜。老師已經(jīng)寫(xiě)好了一條，請(qǐng)看：我們一起來(lái)打拍唱一唱：1=D 2/4 5 6 | 12 2 | 5 31 | 2 — ||），你們可以兩人或四人為一組進(jìn)行討論，也可以自己埋頭創(chuàng)作，別忘記在紙上寫(xiě)下你們的構(gòu)思，2分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始；
2．師巡視，講解，糾錯(cuò)；
3．師：時(shí)間到，大家都很積極的在創(chuàng)作，有哪位同學(xué)愿意像老師一樣把自己的創(chuàng)作分享給大家呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，鼓勵(lì)寫(xiě)的好的，再次完善學(xué)生創(chuàng)編的旋律，可詢問(wèn)其他同學(xué)的修改意見(jiàn)）；
4．老師重復(fù)帶唱學(xué)生創(chuàng)編的旋律，并為三句旋律排列順序。
5．師：同學(xué)的旋律創(chuàng)編的很不錯(cuò)，那可以給我們的旋律填上什么歌詞呢？（師展示自己創(chuàng)編的歌詞：巢湖岸邊，是我地家。）同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)是在巢湖，所以老師寫(xiě)的歌詞是與自己生活息息相關(guān)的，那你們也一起來(lái)為剛剛?cè)煌瑢W(xué)所寫(xiě)的優(yōu)美旋律填上歌詞吧。咱們家鄉(xiāng)巢湖還有哪些美麗的景色？（生：……）師：那請(qǐng)同學(xué)第二句創(chuàng)編與花或塔相關(guān)的歌詞吧（生自由發(fā)揮）
6．師：老師今天還為大家?guī)?lái)了一個(gè)只有12356的樂(lè)器，那就是古箏，下面老師想把大家創(chuàng)作的歌譜用古箏彈出來(lái)，有哪位同學(xué)愿意為老師伴奏？（學(xué)生舉手加入打擊樂(lè)器三角鐵，雙響筒，風(fēng)鈴，要求他們自行討論如何加入打擊樂(lè)，隨意一些，給學(xué)生足夠的空間）其他同學(xué)請(qǐng)跟著老師的琴聲一起演唱歌詞。預(yù)備，齊……

四、總結(jié)
師：由于時(shí)間的關(guān)系，咱們的音樂(lè)課堂馬上就要結(jié)束了，今天我們共同領(lǐng)略了河北民間小調(diào)（生答：《小放?！罚J(rèn)識(shí)了（生答：民族五聲音階）以及民族吹管樂(lè)器（生答：?jiǎn)顓龋?，還用12356這五個(gè)音進(jìn)行了創(chuàng)編，希望同學(xué)們課下討論一下，可以為我們剛剛創(chuàng)編的樂(lè)曲取一個(gè)什么名字，再找一些五聲音階的歌曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，最后讓我們伴隨著嗩吶曲《小放?！纷叱鼋裉斓囊魳?lè)課堂吧，下課，再見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板 書(shū)
1=D 2/4 河北民歌 1 2 3 5 6：五聲音階
（貼上學(xué)生創(chuàng)編的歌譜及歌詞并改錯(cuò)）
教學(xué)反思：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：
《小放?！肥且皇缀颖泵耖g歌舞小戲,以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對(duì)答的逗趣方式來(lái)演唱的。歌曲音調(diào)明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動(dòng)、活潑風(fēng)趣,充分表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的聰明才智和開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。由于學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的興趣不像唱歌課那么大，所以我以律動(dòng)導(dǎo)入到趙州橋,再通過(guò)講解趙州橋的背景故事，抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們聽(tīng)當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)《小放?！?，了解了五聲音階，再導(dǎo)入器樂(lè)演奏版本，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新樂(lè)器嗩吶，并要求他們聆聽(tīng)分析找到不同旋律所表現(xiàn)的不同人物形象。
最后讓學(xué)生在腦海里搜索五聲音階的作品，并大膽地模仿作曲，又填上了與生活息息相關(guān)的歌詞，再共同有情感地演繹創(chuàng)編的歌曲，升華愛(ài)家鄉(xiāng)之情；
這節(jié)課的缺點(diǎn)是：
1、學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候總笑,不好控制課堂紀(jì)律，作為老師應(yīng)該在這方面多思考怎么才能更好地控制課堂氣氛；
在創(chuàng)編旋律時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生講述他們的創(chuàng)作構(gòu)思，而是直接在黑板上貼上了他們的創(chuàng)作，可以在下一節(jié)課中再加強(qiáng)化練習(xí)；
在最后的合作表演時(shí)，還是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只是讓學(xué)生自由討論如何加入樂(lè)器的，沒(méi)有讓他們一個(gè)一個(gè)敘述敘述自己的創(chuàng)編，還是可以在之后的音樂(lè)課中，延伸一下，給于更多的同學(xué)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)；
整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，時(shí)間稍顯倉(cāng)促。導(dǎo)入可能有點(diǎn)多，也發(fā)現(xiàn)自己的言語(yǔ)顯得很空洞，詞語(yǔ)不豐富。不能運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。只有親身練過(guò)的東西才能真正的掌握。例如在讓學(xué)生找歌譜特點(diǎn)時(shí)，我只是讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律一起小聲唱譜，并沒(méi)有讓他們逐個(gè)讀譜，這是我疏忽的地方，在這個(gè)過(guò)程中讓我更加深刻的體驗(yàn)到上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，而且要面向全體學(xué)生，不要以老師個(gè)人的感受代替學(xué)生的感受?？傊?，這節(jié)課的效果總體還不錯(cuò),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

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