教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解什么是做事拖拉，初步認(rèn)識(shí)拖拉的害處;懂得要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事拖拉帶來的后果，培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生克服做事拖拉的壞毛病。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)拖拉的害處，懂得要珍惜時(shí)間。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鬧鐘。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、故事屋：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？ (根據(jù)教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動(dòng)畫片。
播放《寒號(hào)鳥》的故事。
問：故事，小朋友都聽完了，故事的結(jié)果是怎樣的？（寒號(hào)鳥凍死了），那可憐的寒號(hào)鳥為什么會(huì)在半夜里凍死了?
學(xué)生交流(往拖拉上引)：因?yàn)楹?hào)鳥沒有珍惜時(shí)間造好新房……
老師總結(jié)：恩，大家說得對極了!寒號(hào)鳥啊就是因?yàn)閇板貼：做事拖拉]，所以最后才被活活凍死了! （板書：拖拉）
回憶自己有沒有這種拖拉的情況？
二、聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉
師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學(xué)呢? (教師出示教材第10頁的第一幅圖片學(xué)生仔細(xì)觀察說說發(fā)現(xiàn)。
生 ：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖中的同學(xué)很拖拉，因?yàn)榘职謰寢尳兴燥?，可是，他卻只顧著玩，跟爸爸媽媽說“等一下”。
想一想這個(gè)小拖拉為什么要說“等一下”？
大家想一想這個(gè)小拖拉還會(huì)在什么時(shí)候說“等一下”呢？
小結(jié)：看來：“等一下”成了小拖拉們的口頭禪了。
學(xué)生齊讀圖旁邊的兒歌。
2、出示教材第十頁的第二幅圖學(xué)生觀察說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1、）我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學(xué)也很拖拉，因?yàn)槔蠋熞毡咀恿?，可是他的作業(yè)還沒完成。 (教師相機(jī)板書：等一下、還沒完。)
小結(jié)：看來，這個(gè)小拖拉因?yàn)樽鍪氯亩?，老是做不完，所以他總是喜歡說“還沒完”。（板書：還沒完）
（2、）學(xué)生齊讀第二幅圖旁邊的兒歌。
3、師：同學(xué)們可真棒!大家發(fā)現(xiàn)，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病會(huì)帶來什么問題呢?
（1、）交流：生活中的小拖拉們常說的口頭禪還有哪些呢？（不著急、還早呢、明天吧、再等會(huì)兒）。
（2、）你們說過這樣的口頭禪嗎？同學(xué)互相說一說（師巡視）。
三、感悟圖片內(nèi)涵，意識(shí)到“拖拉危害”。
1、師：寒號(hào)鳥染上拖拉病，搭上了自己的性命，多可怕呀!
2、同學(xué)們，做事拖拖拉拉，看似小毛病，但是卻會(huì)帶來很大的危害，甚至危及生命安全。如：出示課件：第十頁的兩幅圖。
生1：等一下飯菜都涼了，吃了肚子會(huì)痛。
生2：等一下爸爸媽媽會(huì)生氣了，會(huì)批評他的。
生3：同學(xué)們的作業(yè)都做完了，他還沒做完，老師會(huì)批評他的。
生4：做完作業(yè)的同學(xué)都可以休息、玩耍，可他還要補(bǔ)作業(yè)。
師小結(jié)：拖拉會(huì)害了自己。
四、拖拉一下沒關(guān)系嗎？——認(rèn)識(shí)拖拉的危害
1、過渡、可是有的同學(xué)說拖拉一下沒關(guān)系，是不是這樣的呢？我們再來看看第11 頁圖上的小朋友是怎樣討論的？
2、你覺得拖拉一下沒關(guān)系嗎？
3、你兩分鐘可以做些什么事？（學(xué)生交流）
4、學(xué)校要組織春游，一位同學(xué)拖拖拉拉，因?yàn)橥淼? 分鐘，錯(cuò)過了火車。
5、如果你上學(xué)遲到了會(huì)怎樣？媽媽上班遲到了會(huì)怎樣？（學(xué)生交流）
師：(小結(jié))拖拉真是害己又害人啊!
假如工作崗位上的大人們也發(fā)生了拖拉，那又會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢?下面老
師有幾張圖片想放給大家看看!
A 第一張(課件出示救人圖)
你看到了什么?(生交流圖意)
老師幫助陳述完整畫面：對!這是醫(yī)生正在手術(shù)室里忙著搶救病人。
提出假設(shè)：假如這時(shí)醫(yī)生拖拉，可能會(huì)有什么后果?(討論交流)
B 再看第二張(課件出示：救火圖)
（1）你看到了什么?(交流圖意)，那火燒得怎么樣啊?(渲染火勢，引起重視。）
（2）老師再次幫助陳述生動(dòng)畫面(點(diǎn)圖)：是啊，你看!熊熊烈火正猛烈地燃燒著，滾滾的黑煙還在不斷往上冒，這情況真是非?！?生：危險(xiǎn)、緊急)
（3）再提假設(shè)：如果此時(shí)，消防員叔叔拖拉了一會(huì)兒才來，將有可能怎樣呢?(討論交流)
C 接著看第三張(課件出示：種田圖)
老師描述畫面，假設(shè)：春天到了，布谷鳥飛來了，農(nóng)民伯伯該忙著播種了!那假如在這個(gè)時(shí)候，他們也像寒號(hào)鳥一樣：今天推明天，明天推后天，總拖拖拉拉!那么結(jié)果將會(huì)是——(討論交流)
課件同時(shí)出示三張圖片，一句話總結(jié)：時(shí)間就是生命、勝利、豐收。
過渡：人命關(guān)天，水火無情，農(nóng)時(shí)不等人，機(jī)會(huì)不再來，看來各行各業(yè)都不能拖拉，拖拉的后果真嚴(yán)重?？吹竭@些大家想說什么？
生：不要拖拉
師：對于老師來說時(shí)間是什么？（時(shí)間就是知識(shí)）對于工人來說時(shí)間是什么？（時(shí)間就是產(chǎn)品）
師：你還知道哪些人不能拖拉？
生：快遞員、清潔工、司機(jī)
小結(jié)：看來每一個(gè)行業(yè)的人都不能拖拉，時(shí)間不管對誰都非常寶貴。所以我們的古人說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”想要不拖拉，就要珍惜像金子一樣寶貴的時(shí)間??！我們大家都要做個(gè)不拖拉的孩子，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，和拖拉說再見。（板書：我不）
五、真情體驗(yàn)，和拖拉說再見！
1、要想和拖拉說再見，我們要請個(gè)好朋友來幫忙！它是誰呢？（時(shí)鐘）
師：出示鬧鐘！對！我們跟鬧鐘玩一個(gè)游戲吧！
（師出示游戲名稱和規(guī)則，分組挑戰(zhàn)寫字，蹲起。限時(shí)一分鐘）
（學(xué)生活動(dòng)。師巡視之后給各組優(yōu)勝者鼓勵(lì)，再分別采訪，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不拖拉的竅門。）
生1：寫字時(shí)候不東張西望，腦子里只想著寫字這件事，眼睛盯著作業(yè)本。
師：這就叫專心。做事專心可以和”拖拉”說再見。（板書：專心）
生2：穿針時(shí)候，手不要拿得太高，手要穩(wěn)，眼睛要盯緊
師：看來，掌握一些做事情的小技巧、小竅門，也能幫我們跟“拖拉”說再見。（板書：掌握技巧、竅門）
師：采訪蹲起沒獲獎(jiǎng)的同學(xué)：剛才時(shí)間還沒到你怎么就停下來了？
生：太累了，跳不動(dòng)了。
生:我喘不上氣了。
生：我一直堅(jiān)持著。
師：做事的時(shí)候，難免會(huì)遇到困難，如果都像這位同學(xué)一樣堅(jiān)持一下，一定能完成任務(wù)。而且還可以和“拖拉”說再見呢?。ò鍟簣?jiān)持）
師：剛才我們跟小鬧鐘玩了游戲，大家不僅玩的很開心，而且還學(xué)到了跟“拖拉”說再見的好方法：就是做事專心、掌握技巧和堅(jiān)持！
小明也有一個(gè)和“拖拉”說再見的好方法，我們一起去看看。（教材第12頁）
師：說一說小明的好辦法是什么？（學(xué)生交流回答）
師：你還有跟“拖拉”說再見的好辦法嗎？
（生交流回答）
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了總把“不急、等一下、還沒完”掛在嘴邊，就是拖拉的表現(xiàn)，而且了解到，如果總是拖拉的話，就會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就可能給他人和自己帶來不利的影響，甚至?xí)斐蓢?yán)重的危害。所以我們從小就要學(xué)會(huì)不拖拉?，F(xiàn)在老師把這首《明日歌》送給你們。
出示《明日歌》學(xué)生齊讀。
生：時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間。
生：珍惜時(shí)間，要從今天做起。
六、總結(jié)
師：在此，老師祝愿大家能做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)做事不“拖拉”。
七、板書設(shè)計(jì)
3、我不拖拉
等一下
還沒完
堅(jiān)持
做事專心

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