中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 課題10、古詩三首課型新授課科目語文年級(jí)六年級(jí)主備人 時(shí)間 執(zhí)教人 學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。 　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。3.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4.了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向、情感，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。教學(xué)重難點(diǎn)背誦古詩，默寫《竹石》，了解詩歌大意。 理解詩人所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備老師：課件PPT、備課學(xué)生：預(yù)習(xí)生字，熟讀古詩課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)《馬詩》教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整 成語導(dǎo)入1、出示PPT，填寫成語一（）當(dāng)先    （）到成功    千軍萬（）    萬（）奔騰   快（）加鞭2、引出詩題，板書課題1、填寫成語2、誦讀古詩    知詩人    了解寫作背景 1、知詩人李賀(790～816)，唐代詩人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。2、了解寫作背景。學(xué)習(xí)生字詞。3、提問：通過對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？1、知詩人，了解背景。2、學(xué)生分組朗讀古詩，試劃分詩句。 馬詩[唐]李賀大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當(dāng)/金/絡(luò)腦，快走/踏/清秋。3、生字詞匯報(bào)，回答問題。       初讀古詩了解大意  指導(dǎo)朗讀，糾正錯(cuò)誤解釋詞語大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山。這里借指邊塞。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯古詩大意。4、引導(dǎo)學(xué)生判斷這是一首邊塞詩。  自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。結(jié)合教師詞語的講解，試著說說古詩大意大漠沙如雪，燕山月似鉤。（廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。（什么時(shí)候才能給馬配上用黃金裝飾的馬籠頭。讓它在秋高氣爽的疆場(chǎng)上縱橫馳騁，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)呢？）               化詩為畫，品味古詩1、結(jié)合詩句，引導(dǎo)想象。2、合作探究：請(qǐng)大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）從哪里能看出？（大漠、金絡(luò)腦）3、重點(diǎn)詞講解“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征、、、4、引導(dǎo)探討：（1）為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦？（2）詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么？（3）那詩人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？5、通過朗讀，體會(huì)作者思想感情。（渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的無奈。）6、啟發(fā)思考：這與“馬”又有什么關(guān)系呢？（詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。）7、引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的？（托物言志）講解“托物言志”的寫作手法。8、指名讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。   1、找出詩中描寫的景物，想象畫面。2、思考后回答問題。3、小組探究，交流：（1）（給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。）（2）“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。）(3)（沒有）從哪里看出來？（“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。）4、體會(huì)詩人所要表達(dá)的志向。5、學(xué)習(xí)了解托物言志的寫作手法。（將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。） 6、背誦全詩。     板書設(shè)計(jì)10、古詩三首  馬詩  唐  李賀寫景        大漠沙如雪                  燕山月似鉤         托物言志           抒情        何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋懷才不遇   殺敵報(bào)國(guó)   建功立業(yè)教師小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到李賀立志報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)熱情，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。                                                  課課練、作業(yè)布置1、課課練：看圖片補(bǔ)全古詩，說說大意2、作業(yè)：背誦古詩，并默寫第二課時(shí)《石灰吟》教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整 導(dǎo)入1、導(dǎo)入2、檢查作業(yè)、背誦古詩3、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題1、背誦默寫《馬詩》2、朗讀古詩    知詩人1、作者簡(jiǎn)介：于謙（1398－1457年），字廷益，號(hào)節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。1、了解作者   初步感知理解詩意    1、初步感知大意。（以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主）2、節(jié)奏劃分講解石灰吟[明]于謙千錘/萬鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。粉骨/碎身/渾/不怕，要留/清白/在/人間。3.教師范讀1.學(xué)生自由讀全詩。讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。認(rèn)識(shí)生字詞。2、結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語，借助注釋和工具書了解詩的意思，討論匯報(bào)。3.自由練讀，齊讀。（讀出節(jié)奏，讀出韻味）          探究詩句品味詩情1、引導(dǎo)學(xué)生整體理解詩意。2、詩句感受：（1）結(jié)合圖片、詩句，說說石灰怎樣開采，談感悟。（2）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？3、朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。1、用自己的話，說說這首詩的意思。2、（1）石灰要經(jīng)歷過千萬次的捶打和開鑿，被開采出深山。經(jīng)過烈火焚燒制成。（2）后兩句以擬人的手法，歌頌了石灰不怕犧牲的精神。暗喻詩人不管要經(jīng)歷多少磨難，哪怕粉身碎骨，也要做清白的人。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。    板書設(shè)計(jì)石灰吟      明 于謙 前兩句：描述特征——狀物        后兩句：體會(huì)情操——喻人不怕犧牲、堅(jiān)貞不屈教師小結(jié)《石灰吟》以石灰自喻，表達(dá)了詩人不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。課課練、作業(yè)布置1、課課練：看圖片補(bǔ)全古詩，說說大意；           閱讀鏈接《青松》朗讀2、作業(yè)：背誦古詩，并默寫第三課時(shí)《竹石》教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)人調(diào)整導(dǎo)入1、導(dǎo)入2、檢查作業(yè)、背誦古詩3、學(xué)習(xí)《竹石》板書課題1、背誦默寫2、朗讀古詩    知詩人2、作者簡(jiǎn)介：鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。1、了解作者    初步感知理解詩意    1、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，注意停頓。2、節(jié)奏劃分講解竹石[清]鄭燮咬定/青山/不/放松，立根/原在/破巖/中。千磨/萬擊/還/堅(jiān)勁，任爾/東西/南北/風(fēng)。3、學(xué)生展示朗讀。4、找出你覺得生動(dòng)形象的動(dòng)詞。1、學(xué)生自由讀全詩。讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。2、自由練讀。學(xué)生示范讀、齊讀。（讀出節(jié)奏，讀出韻味）3、理解重點(diǎn)詞語：“咬”、“立根”、“破巖”等詞語（把竹子擬人化）。4、借助注釋和工具書了解詩的意思。討論匯報(bào)。        探究詩句品味詩人情感1、引導(dǎo)學(xué)生整體理解詩意。2、詩句感受：結(jié)合圖片、詩句，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)，談感悟。2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的志向？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩人所言的志向讀出作者的情感。3、擴(kuò)展延伸：朗讀《墨梅》。4、小組討論：這三首詩，在表達(dá)的方法上有什么共同特點(diǎn)？1、用自己的話，說說這首詩的意思。2、學(xué)生朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。3、聯(lián)系詩人的時(shí)代背景，我們也能看到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。4、 共同特點(diǎn)是都借一種事物表明自己的志向，這種方法叫做托物言志。                  板書設(shè)計(jì)  《馬詩》    馬      報(bào)效國(guó)家  《石灰吟》   石灰     不怕犧牲                                    托物言志《竹石》     竹子     要有骨氣 教師小結(jié)《竹石》這首詩借贊美在艱難、惡劣環(huán)境中的巖竹，抒寫了詩人堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。 課課練、作業(yè)布置5、課課練：看圖片補(bǔ)全古詩，說說大意；           閱讀鏈接《梅花》朗讀2、作業(yè)：課下搜集其他托物言志的古詩，與同學(xué)交流。    教學(xué)反思           

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