?教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)
四年級上冊精品教案集
1.聽聽聲音
【教材簡析】
《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對學(xué)生來說并不陌生。教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。
“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過學(xué)生認真傾聽，感受我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。
“描述你聽到的聲音”板塊，通過用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描述出來，并能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學(xué)生對聲音原有的認識，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學(xué)生來說非常熟悉。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在，這對本課學(xué)習打下了良好的生活基礎(chǔ)。
對于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學(xué)習的障礙。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。
2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。
科學(xué)探究目標
運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。
科學(xué)態(tài)度目標
在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
初步認識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時隨地影響著我們的生活。
【教學(xué)重難點】
重點：細心傾聽周圍的聲音。
難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。
【教學(xué)準備】
教師：班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。
小組：作業(yè)本。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.請同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。
提問：都能聽到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……）
2.教師總結(jié)：是呀，只要我們仔細地、用心地傾聽，你肯定能聽到很多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學(xué)習《聽聽聲音》。（板書課題）
二、探索：傾聽周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）
（一）活動一：聽聲、描述聲音
[材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表]
1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學(xué)生：①教室內(nèi)保持安靜；②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）
2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？
預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風聲……
3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？
（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）
通過視頻，你學(xué)會用科學(xué)詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？
(預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)
4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進行交流。
5.反饋交流：教師將學(xué)生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表中。
6.教師總結(jié):無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習中我們會逐一進行研究。
（二）活動二：聲音分類
[材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表]
1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？
2.討論：小組內(nèi)討論分類標準。
3.反饋：（提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）
4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學(xué)一起分享一下吧！
三、拓展：聽一段樂曲（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準備：課件PPT音頻]
1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇簦埓蠹铱创笃聊?，會唱的同學(xué)可以邊聽邊唱。（播放音頻）
2.手勢比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。
3.強弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化
4.教師小結(jié)：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。我們將在后面的學(xué)習中，逐一了解聲音的魅力。
【板書設(shè)計】
1.聽聽聲音
高、低、強、弱 動物發(fā)出的：
悅耳、刺耳 自然界發(fā)出的：
人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：
【活動手冊使用說明】
1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時參考的，學(xué)生也可根據(jù)實際情況描述。
3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習的補充進行閱讀學(xué)習。
【作業(yè)設(shè)計】
一、選擇題
1.不能用來描述聲音的是（ ）
A.高、低 B.強、弱 C.多、少
2.無論在任何地方，我們總能聽到聲音。（ ）
A.正確 B.錯誤
3.下列聲音中，（ ）屬于人為制造的聲音。
A.海浪聲 B.歌聲 C.風聲
二、簡答題
食品保鮮袋是我們生活中常見的物品，用哪些方法可以使一個食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。



2.聲音是怎樣產(chǎn)生的
【教材簡析】
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關(guān)于聲音的研究。當一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時， 我們常?？床坏竭@個物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。
聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個問題，開展全班討論，了解學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。
探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質(zhì)。活動1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。
研討板塊，先通過問題引導(dǎo)研討,用證據(jù)支持自己的觀點，突出科學(xué)的本質(zhì)。然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學(xué)生對振動的認識。
拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認知特點、理解水平。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
科學(xué)探究目標
1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。
2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。
科學(xué)態(tài)度目標
1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活。
【教學(xué)重難點】
重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。
難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。
小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓有細繩的
乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《學(xué)生活動手冊》。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）
1.同學(xué)們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的? （板書課題）
2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？
二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）
（一）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的
[材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動手冊]
1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否發(fā)出聲音？
2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？
3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對比方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？ 將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。
4.小組活動后交流：
（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？
（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？
（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學(xué)生上臺演示）
5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運動，稱為振動。
6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？
（二）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的
[材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學(xué)生活動手冊]
1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？
（1）與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。

鋼尺--輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）
鼓 --輕輕敲擊
音叉--敲擊上方
（2）分組實驗，觀察記錄。
（3）匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。
2.音叉和鼓振動不明顯，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動的證據(jù)呢？
（1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補充記錄。
（2）學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。
（3）匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準備：鑼、豎笛]
1.通過剛才的觀察研究，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?
（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）
（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?
①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？ 如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？
②這說明了什么？你們是怎么想的？
③小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。
2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。
①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?
②小結(jié)：空氣振動也可以發(fā)出聲音。
四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器
官，猜猜它在哪兒?
2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。
五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.通過這節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？
【板書設(shè)計】
2. 物體怎樣發(fā)出聲音
方法
敲 力的作用

打 重復(fù)地 物體振動
撥 往返運動
彈
【活動手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣?？梢杂们‘?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動。
2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再研討歸納后填寫。
3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習的補充進行閱讀學(xué)習。
【作業(yè)設(shè)計】
1.聲音是由物體__ __而產(chǎn)生的。
2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是因為鋼尺沒有（ ）。
A.受到力 B.斷裂 C.振動
3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（ ）振動引起的。
A.口器 B.翅膀 C.觸角




3.聲音是怎樣傳播的
【教材簡析】
《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲，觀察鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過幾個小問題，和同學(xué)們一起探討，加深對于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活動，讓同學(xué)們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不可見性，對于很多學(xué)生來說，仍然很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。同時也很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個詞，但對于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學(xué)的難點所在。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。
2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。
3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。
科學(xué)探究目標
1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。
2.設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
科學(xué)態(tài)度目標
通過實驗設(shè)計和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的觀察習慣和態(tài)度，在實驗過程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
【教學(xué)重難點】
重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。
難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式；對比實驗中對條件的控制等。
【教學(xué)準備】
教師：鼓、多媒體課件，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）。
小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話（棉線、一次性紙杯）等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）
[材料準備：鼓]
1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？
2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學(xué)習。出示課題：聲音是怎樣傳播的
二、探究：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)20分鐘）
（一）活動一：空氣傳播聲音
[材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）]
1.同學(xué)們，這是一個真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有材料用微課代替）
2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？
3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過空氣這個媒介，傳播到我們的耳朵里。）
（二）活動二：聲音在固定中傳播
[材料準備：無]
1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求通過課件出示）
（1）同桌之間保持安靜，一個同學(xué)抓撓桌面，一個同學(xué)聽，抓撓桌面的聲音。
（2）聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。
（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。
（4）同學(xué)之間互換角色，再進行上述實驗。
2.學(xué)生分組活動，并填寫記錄單。
3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？
4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，比在空氣中傳播更加容易。（聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）
（三）活動三：聲音在液體中傳播
[材料準備：每組1根音叉、水槽]
1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎么來進行探究呢？
2.實驗指導(dǎo)，通過課件出示：
（1）把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面平靜之后。
（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。
（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。
（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。
3.討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）
4.小結(jié)：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）
三、研討：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)8分鐘）
1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？
2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？
3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？
4.釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？
5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。
四、拓展：做個“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）
[材料準備：土電話材料，包括紙杯兩個、繩子一根]
1.出示一個土電話。請同學(xué)試試效果，然后制作。
2.分組實驗：玩土電話游戲。
（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。
（2）連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。
（3）兩人彼此交換聽和說。
3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？
4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）
五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)2分鐘）
聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
【板書設(shè)計】
聲音的傳播
聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。
聲音在不同物體中傳播效果不同。
聲波 → 物體振動 → 聲音
【活動手冊使用說明】
1.傾聽聲音時要注意提醒學(xué)生保持安靜。
2.引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
3.活動后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。
4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習完整節(jié)課后使用。
5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習的補充進行閱讀學(xué)習。
【作業(yè)設(shè)計】
1.聲音是以（ ）的形式傳播的。
A.波 B.氣流 C.直線
2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（ ）。
A.越來越輕 B.越來越響 C.不變

3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽到“砰砰”的敲擊聲，這個實驗?zāi)軌蜃C明（ ）。
A.水不能傳播聲音
B.水能傳播聲音
C.無法確定

【資料閱讀】
有趣的自來水管敲擊實驗
在水管的一端敲擊水管，另一端的人會聽到兩次或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽到的是聲音通過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米?？梢?，如果水管中無水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也可以通過這種方法來判斷水管中是否有水。



4.我們是怎樣聽到聲音的
【教材簡析】
通過前面三節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？
聚焦板塊，通過“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認識。
探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測耳各部分的功能，以及它們在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學(xué)生的活動了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。
通過研討活動，學(xué)生進一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對耳郭和耳膜結(jié)合實驗說出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。
2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
科學(xué)探究目標
1.通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。
2.通過體驗活動感受耳郭的作用。
3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標
1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。
2.能如實地記錄和描述實驗時的現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
認識到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護。
【教學(xué)重難點】
重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。
難點：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件，“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑，聽診器。
小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.引導(dǎo)：我們生活在一個奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？（耳朵）
2.提問：對于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽到聲音的？）
3.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習《我們是怎樣聽到聲音的》（板書）
二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）
（一）活動一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖
[材料準備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。]
1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰來說說看？
2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。
3.追問：那么你認為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？
4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的關(guān)鍵所在。
（二）活動二：感受耳郭的作用
[材料準備：A4紙或大書本等。]
1.學(xué)生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。
2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。
3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。
（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動
[材料準備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活動手冊等。]
1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。
2.觀察1：當保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。
3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。
4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。
5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離越近，振動幅度越明顯。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
（一）研討一：我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？
1.學(xué)生反饋交流：我們對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認識，還了解了鼓膜的作用。
2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工作的？
[材料準備：聽診器]
1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。
2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。
3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的作用。
四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）
兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。
五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。
2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
【板書設(shè)計】
4.我們是怎樣聽到聲音的
聲音——外耳——中耳——內(nèi)耳——大腦
耳郭 鼓膜
【活動手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。
3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習的補充進行閱讀學(xué)習。
【作業(yè)設(shè)計】
1.鼓膜的特點是( )。
A．薄而有彈性 B．厚而有彈性 C．薄而沒有彈性
2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強耳朵中（ ） 的作用。
A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭
3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動實驗時，氣球皮模擬的是（ ）。
A.耳蝸 B.聽小骨 C.鼓膜



5.聲音的強與弱
【教材簡析】
聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。
【學(xué)情分析】
通過前面幾課的學(xué)習，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
·聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。
科學(xué)探究目標
·通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。
科學(xué)態(tài)度目標
·形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。
【教學(xué)重難點】
重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。
難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。
【教學(xué)準備】
教師：一段音頻（可在計算機上播放）、教學(xué)課件。
學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：一段音頻]
1. 感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）
2. 教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的強弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)）
3. 揭示課題：聲音的強與弱（板書）
二、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）
（一） 探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系
[材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單]
1. 出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。
2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“ ”來表示物體的振幅大小。
3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）
振動物體
振幅大小（可用示意圖表示）
聲音強弱

鋼尺
輕輕撥動


用力撥動



橡皮筋
輕輕撥動


用力撥動



鼓面
輕輕擊鼓


用力擊鼓


（第5課 活動單內(nèi)容）
（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系
[材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]
1. 出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。
2. 教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。
3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
1. 學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。
小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。
2. 提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）
四、 拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）
1. 圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。
（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學(xué)生進一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）
小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強弱不同。
【板書設(shè)計】
6.聲音的強與弱
振動幅度越小，聲音越弱，音量就越??；
振動幅度越大，聲音越強，音量就越大。
【活動手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己的看法。
【作業(yè)設(shè)計】
1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（ ）。
A.變強了 B.變?nèi)趿? C.變輕了
2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（ ）。
A.變小了 B.沒有變化 C.變大了
3.聲音的強弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？
答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強；振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。



6.聲音的高與低
【教材簡析】
本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習了第5課研究了聲音的強弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性——音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學(xué)生們可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。

【學(xué)情分析】
通過前幾課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將通過多種探究活動，去認識聲音的另一個基本屬性——音高。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。
科學(xué)探究目標
通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。
科學(xué)態(tài)度目標
養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
認識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進步。

【教學(xué)重難點】
重點：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。
難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋。

【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、一把尤克里里
小組：一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》。

【教學(xué)過程】
一、聚焦： （預(yù)設(shè)1分鐘）
[材料準備：一把尤克里里]
1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）
第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）
2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）
3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低。【板書：1.6 聲音的高與低】
二、探索：（預(yù)設(shè)9分鐘）
[材料準備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]
1. 請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）
2. 接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？
3. 大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。
4. 口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧片，當我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。
5. 請你仔細觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）
6. 我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高。
【板書： 物體越長 聲音越低
物體越短 聲音越高】
7. 那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。
二、探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：每組1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》]
1. 用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長度）
2. 如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進行預(yù)測，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）
3. 那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：
n 按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律
n 從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況
n 為了保證公平，每個長度盡量按壓到相同的幅度
n 重復(fù)實驗至少3次
4. 最后，請大家把實驗結(jié)果記錄到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開始實驗吧！
5. 學(xué)生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
三、 研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
1. 學(xué)生反饋交流：通過實驗發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。
2. 究竟誰振動得更快？我們可以利用手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。（播放微課）
3. 通過以上實驗，你認為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？
【物體越長 板書：振動越慢 聲音越低
物體越短 板書：振動越快 聲音越高】
4. 練習：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由。

【板書設(shè)計】

6.聲音的高與低
物體越長 振動越慢 聲音越低
物體越短 振動越快 聲音越高

【活動手冊使用說明】
1. 鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內(nèi)的長度僅供參考。
2. 有條件的可以給每組 4 把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生
活動手冊中提示的記錄方法進行記錄。

【作業(yè)設(shè)計】
1. 聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長，（ ）。
A.振動越快，音高越高 B.振動越慢，音高越低
C.振動越快，音高越低 D.振動越慢，音高越高
2.聲音的高低可以用音高來描述，下列日常用語中所講的“高”指的是音高的是（ ）。
A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些?！?br /> B.“你的聲音很高，我聽得很清楚。”
C.“請勿高聲喧嘩。”
D.“這音太高，我唱不上去?！?br /> 3.右圖是一個弦樂器——尤克里里，它
可以通過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在

按
弦
區(qū)

撥
彈
區(qū)
①
②
撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當我們撥彈同一根
弦時，手指按?、傥恢冒l(fā)出的聲音和②位置
發(fā)出的聲音（ ）。
A. ①位置高
B. ②位置高
C. 因為是同一根弦，所以一樣高
D. 無法判斷



7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音
【教材簡析】
通過前面6節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。
聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。
探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
通過研討活動，學(xué)生可以認識到弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。
【學(xué)情分析】
不少學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動弦，會發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同的聲音。但是，對于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認識不明確。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.物體長短粗細的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲
音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的。
科學(xué)探究目標
1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。
2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進行假設(shè)，說明理由。并通過反復(fù)的觀察實驗驗證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標
1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。
2.能通過探究活動解決問題。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點】
重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素
難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件，尤克里里。
小組：尤克里里、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題
[材料準備：尤克里里]
1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學(xué)生欣賞。
提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？
提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動弦的松緊）
今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。
二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？
[材料準備：尤克里里]
1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？
2.出示實驗要求及記錄單：
1、仔細觀察、思考，完成你的預(yù)測。
2、根據(jù)推測在樂器上反復(fù)試彈，驗證推測。
3、根據(jù)實驗結(jié)果，完成記錄單。
3．學(xué)生相互討論，試驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并記錄。
研討一：實驗發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？
小結(jié)：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊
2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？
小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。
探索二：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？
2. 學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗，設(shè)計方案。
研討二：實驗發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。
小結(jié)：1.由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。2.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準，另一手撥動同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。
三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音
1.揭示課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（板書）
2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。







【板書設(shè)計】

7. 讓弦發(fā)出高低不同的聲音
影響因素： 音 低 高
弦的粗細 粗 細
弦的振動部分長短 長 短
弦的松緊 松 緊


【作業(yè)設(shè)計】
1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標準，他可以采用哪種方法來調(diào)節(jié)（ ）
A.轉(zhuǎn)動弦準使弦更緊 B.轉(zhuǎn)動弦準使弦更松 C.兩種方法都可以

2.影響樂器發(fā)聲高低的因素有（ ）
A. 弦的粗細、長短 B.弦的松緊 C.A、B都會影響

3.在撥動尤克里里琴弦時，手指按在弦上的位置越往下，發(fā)出的聲音越（ ）
A.高
B.低
C.不變




8.制作我們的小樂器
【教材簡析】
《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用工程設(shè)計思維進行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學(xué)生的實踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。
【學(xué)情分析】
對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標
1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改進自己的小樂器。
科學(xué)態(tài)度目標
養(yǎng)成樂于動腦、動手的習慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。
【教學(xué)重難點】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。
【教學(xué)準備】
彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子
吹奏類制作：試管、水
小樂器設(shè)計單等
【教學(xué)過程】
一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？
（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）
2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）
二、明確任務(wù)，探討評價標準
1．問題：想要完成這個任務(wù)，小樂器必須滿足哪些標準？
能發(fā)出聲音→能發(fā)出高低不同的聲音→能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準確的音階上）
可先出示三大類小樂器的制作所需材料
問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動
怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度
怎樣確認發(fā)聲是否在準確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）
梳理標準：
1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用，能演奏《歡樂頌》
4.制作精美，成本節(jié)約
5.分工合作，衛(wèi)生整潔
出示材料，
（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。
（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
2．明確任務(wù)分配(3分鐘)
（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。
（2）分享兩個小組的設(shè)計。
問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設(shè)計樂器草圖，讓教學(xué)的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決））
（這些問題設(shè)計為學(xué)生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，激發(fā)了學(xué)生動手操作的積極性。）
（二）制作與調(diào)試小樂器
1.學(xué)生制作我的小樂器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同學(xué)分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進行交流，邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。
（學(xué)生開始制作，學(xué)生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學(xué)輔導(dǎo),同時老師更應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。
三、展示：自制小樂器展示會。
根據(jù)評價標準，完成小組自評。
請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。
四、拓展：小結(jié)延伸
1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？
2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。

【板書設(shè)計】
8.制作小樂器
黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計圖

【作業(yè)設(shè)計】
課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。















1.感受我們的呼吸
【教材簡析】
《感受我們的呼吸》是《呼吸與消化》單元的第一課，為后續(xù)《呼吸與健康生活》和《測量肺活量》兩課的學(xué)習打基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認識參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。
聚焦板塊通過一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學(xué)生對呼吸的思考及探究興趣：無論白天晚上，我們時刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項重要的生命活動。這是為什么呢？并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器官示意圖，幫助學(xué)生思考與表達，同時為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。
探索板塊分兩個活動層次，第一次層次引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗呼吸過程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同時通過用手摸的方法發(fā)現(xiàn)呼吸過程中胸腔與腹部的變化。第二層次活動用人體呼吸模擬器模擬人體的呼吸，進一步幫助學(xué)生認識呼吸器官在呼吸過程中的變化，激發(fā)探究呼吸奧秘的興趣。
通過研討活動，引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動中獲得的信息，知道參與呼吸的器官及其作用，并期望學(xué)生在此基礎(chǔ)上對呼吸產(chǎn)生進一步的研究興趣。
【學(xué)情分析】
在二年級下冊《我們自己》單元中，學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對感覺器官的認識，并能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學(xué)生對于呼吸有許多經(jīng)驗性的感性認識，他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣，甚至有部分學(xué)生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學(xué)生對于“為什么要呼吸”、“呼吸時人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的”、“參與呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在學(xué)習中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要經(jīng)歷自身體驗觀察與模擬實驗的實踐活動，通過觀察、描述、交流活動發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.學(xué)生通過自主感受，知道呼吸是人體的重要活動。
2.學(xué)生通過觀察呼吸模擬器和人體呼吸器官圖，能說出鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。
3.學(xué)生通過觀察人體呼吸器官圖和小組討論，了解呼吸是氣體交換的過程，氧氣和二氧化碳兩種氣體對生命具有重要意義。
科學(xué)探究目標
1.學(xué)生通過自主體驗和觀察，感受到呼吸時身體各部分的變化。
2.學(xué)生通過進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。
科學(xué)態(tài)度目標
1.學(xué)生通過呼吸體驗活動，對探究自己的身體感興趣。
2.學(xué)生通過進行人體呼吸的模擬實驗，愿意傾聽別人的觀點，樂于表達自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
學(xué)生通過討論，認識到氧氣與人體生命活動的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：學(xué)生經(jīng)歷自身體驗觀察與模擬實驗了解呼吸的過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。
教學(xué)難點：學(xué)生在呼吸過程中體會呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同作用。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：學(xué)習單、筆、呼吸過程模擬裝置。
教師準備：多媒體課件、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級記錄表。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：人體呼吸器官示意圖、班級記錄表]
1.圖片導(dǎo)入（兒童水下捏鼻子）
（1）提問①：同學(xué)們，圖片中的小朋友在做什么？
（2）提問②：如果你是他，你會有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：難以呼吸）
（3）提問③：說明我們每時每刻都需要呼吸，呼吸是我們的重要活動，這是為什么呢？（預(yù)設(shè)：為了吸收氧氣或空氣）
（4）小結(jié)：氧氣是維持生命所必須的物質(zhì)。
2.揭示課題：感受我們的呼吸。
3.初始概念暴露：
（1）提問①：你對呼吸有哪些了解？請說一說。
（2）教師一一記錄到班級記錄表上。
二、探索1：感受呼吸過程（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準備：學(xué)習單、呼吸過程模擬裝置]
1.推測呼吸器官
（1）提問①：你知道參與呼吸的器官有哪些？
（2）提問②：你在呼吸的時候，身體的哪些變化可以支持你的觀點？
（聚焦至胸部和腹部）
2.呼吸體驗活動。結(jié)合人體輪廓圖或者自身進行指導(dǎo)并記錄。
（1）說明胸部位置，雙手放在胸部，感受吸氣和呼氣時胸的變化；說明腹部位置，雙手放在腹部，感受呼吸時腹部變化。先自己感受再同桌之間面對面互相觀察，并完成下列表格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。
身體部位
吸氣
呼氣
胸部


收縮 擴張


收縮 擴張
腹部


收縮 放松


收縮 放松
3.小結(jié)
（1）提問①：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生回答：吸氣胸部擴張，腹部收縮，呼氣時，胸部收縮，腹部放松。
三、探索2：模擬人體呼吸（預(yù)設(shè)15分鐘）
[過渡語]那么到底哪些器官參與了我們的呼吸，它們是怎么工作的呢？
1.認識裝置
（1）出示人體呼吸模擬器，提問：各部分結(jié)構(gòu)分別模擬人體的哪些部位？
（2）學(xué)生思考并回答，教師小結(jié)：塑料管模擬氣管，兩個氣球模擬兩個肺，塑料瓶模擬胸廓，底下的橡膠膜模擬膈肌。
2.學(xué)生活動
提問①：怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？
學(xué)生以小組為單位嘗試使裝置模擬吸氣和呼氣。
3.教師引導(dǎo)
（1）請兩個典型的小組上來展示操作方法。
提問①：兩種方法都正確嗎？
提問②：能用嘴巴去吹氣和吸氣嗎？
提問③：呼吸時外力促使還是人體自主呼吸？
提問④：人體哪個部位是“呼吸的開關(guān)”呢？
（2） 學(xué)生再次嘗試用橡膠膜來控制呼吸。
提問①：仔細觀察人體呼吸模擬器，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問②：哪種情況模擬吸氣？哪種情況模擬呼氣？
四、研討（預(yù)設(shè)10分鐘）
1.交流討論一：請結(jié)合呼吸模擬器和人體呼吸器官圖，說一說參與呼吸的器官有哪些？吸氣時，他們是怎么配合的？呼氣時他們是怎么配合的？
2.小結(jié)：吸氣時，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺，肺變大。呼氣時，是含有二氧化碳的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小。二氧化碳也是植物制造養(yǎng)料所必須的原料哦！
3.交流討論二：吸氣和呼氣時膈肌和胸腔分別是怎么運動的呢？
4.小結(jié)：吸氣時膈肌向下，胸腔擴張；呼氣時膈肌向上，胸腔收縮。
5.提問：關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情？
【板書設(shè)計】
1. 感受我們的呼吸

鼻腔/口腔 吸氣：胸腔擴張，腹部收縮，膈肌向上
呼氣
吸氣
呼氣：胸腔收縮，腹部放松，膈肌向下

氣 管

肺

【作業(yè)設(shè)計】
1.呼氣的過程是 。
A.鼻子/口腔 氣管 肺
B.肺 氣管 鼻子/口腔
C.膈肌 肺 氣管
2.下列說法不正確的是 。
A.長時間用口腔呼吸會對身體不利
B.氧氣是維持生命所必須的物質(zhì)，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必須的原料
C.白天需要呼吸，夜晚睡著了就不需要呼吸
3.吸氣時 。
A.胸腔擴張，腹部收縮 B.胸腔收縮，腹部放松 C.胸腔擴張，腹部放松
4.下列人體呼吸模擬器哪種情況模擬吸氣，哪種情況模擬呼氣？










2.呼吸和健康生活
【教材簡析】
通過前一課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道人體進行呼吸其實就是一個氣體交換的過程，呼吸包含呼氣和吸氣。本節(jié)課中學(xué)生通過對不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)進行統(tǒng)計和分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系，引發(fā)對健康生活的思考。
聚焦板塊從學(xué)生的生活經(jīng)驗引出問題“我們在不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么變化”。
探索板塊主要是學(xué)生通過統(tǒng)計、分析不同狀態(tài)下的每分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)運動可以改變?nèi)说暮粑螖?shù)，用可靠的數(shù)據(jù)來說明人體運動量越大，呼吸次數(shù)增加得越多。通過閱讀資料，了解到呼吸的過程其實就是氣體交換的過程，知道運動后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動。
在研討板塊，學(xué)生通過分析交流認識到人運動后會加快呼吸次數(shù)，知道鍛煉可以增加肺功能，使我們?nèi)梭w更健康。同時通過測量脈搏初步了解伴隨著呼吸次數(shù)的改變心跳也會隨著改變，明白人體的器官是協(xié)同作用，共同完成各項生命活動。
拓展板塊，通過資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個中轉(zhuǎn)站的大小是可以通過鍛煉增加的，所以經(jīng)常鍛煉有利于身體健康。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在平時鍛煉的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：劇烈運動后呼吸會變得急促。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了運動量越大，呼吸會愈急促這個規(guī)律。但是，對于有些活動也會減緩呼吸需要教師點撥，而對于用確切的數(shù)據(jù)來證實自己的感受是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，且正確的測量呼吸次數(shù)對于學(xué)生來說也是有一定的難度的。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.學(xué)生通過資料閱讀，知道呼吸是進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體進行氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。
2.學(xué)生通過探究活動，知道人體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣。
3.學(xué)生通過拓展閱讀，知道肺的功能大小是可以改變的，經(jīng)常性鍛煉可以使我們的身體更健康。
科學(xué)探究目標
1.學(xué)生在人體活動對呼吸影響的活動中，能及時地記錄數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行初步的分析。
2.學(xué)生在人體活動對呼吸影響的活動中，能根據(jù)不同活動對呼吸次數(shù)的影響，提出合理的解釋。
科學(xué)態(tài)度目標
1.學(xué)生能夠耐心、細致地完成測量活動，并在活動中相互交流，相互協(xié)作。
2.學(xué)生在科學(xué)探究中能針對活動中遇到的困難或問題提出自己的解決方案。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
學(xué)生通過拓展活動，了解呼吸與健康生活之間是有關(guān)聯(lián)的。

【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。
難點：學(xué)生通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。

【教學(xué)準備】
教師：計時器，教學(xué)課件，班級記錄表（一張白紙）。
每個小組：計時器，小組匯總記錄表，學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.復(fù)習導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器官進行呢？怎么樣才算是呼吸一次？?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：肺、一呼一吸（或者一吸一呼）
2.引出主題：那么你一分鐘大概要呼吸幾次？
學(xué)生預(yù)測：20次，30次……（至少有4-5個不同的預(yù)測）
3.追問：那一個人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎？說說你的理由。
4.今天我們就繼續(xù)來研究呼吸。板書課題：呼吸和健康生活
二、探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動與呼吸（預(yù)設(shè)25分鐘）
[材料準備：每組1個計時器、學(xué)生活動手冊、小組匯總記錄表]
活動一、 安靜狀態(tài)呼吸次數(shù)
1.提問：人在安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸幾次呢？
2.出示計時器并介紹使用方法，記錄單。
3.提示：放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。指導(dǎo)測量呼吸的兩種方法。
4.學(xué)生集體實驗：第一次測試1分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。
5.（了解每個學(xué)生的呼吸次數(shù)，并分開統(tǒng)計：20次以下的,20-30次的，30次以上的。）剛才有些同學(xué)沒有放松，這樣測出來誤差就比較大，為了減少誤差，我們再來測兩次，注意不要刻意控制呼吸。
6.學(xué)生小組內(nèi)測試，并記錄。
7.數(shù)據(jù)處理：三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，取位于中間大小的數(shù)。
活動二、運動后人體呼吸次數(shù)
1.提問：你覺得哪些活動會讓你的呼吸發(fā)生變化？（學(xué)生自由預(yù)測）
運動后，我們的呼吸會發(fā)生變化。
2.運動后，我們的呼吸會發(fā)生什么變化呢？根據(jù)場地，師生選擇合適的活動2項。引導(dǎo)選擇一項活動量小的活動，一項活動量大的活動。（教室里選擇原地踏步1分鐘，做連續(xù)深蹲20個）
3.提示：運動的時候要注意安全，保持安靜，一個活動結(jié)束后馬上測量1分鐘呼吸次數(shù)，測量結(jié)果要及時記錄在表格中，在進行第二個活動時一定要先恢復(fù)到安靜狀態(tài)的呼吸，再進行第二個活動。
4.學(xué)生小組活動，并記錄。
5.組長負責統(tǒng)計把每個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到小組匯總表中（包括剛才測得安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)），粘貼到白紙上合成班級記錄表投影展示。
6.交流說發(fā)現(xiàn)：運動后人的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘的呼吸次數(shù)越多。
活動三、探究呼吸變化的原因
[材料準備：兩個保鮮膜袋，兩根牛筋]
1.為什么運動后我們每分鐘呼吸次數(shù)會增加，運動量越大增加的越多呢？
預(yù)測：因為運動量大我們需要的氧氣多，因為運動后出汗多……
2.教師演示：用一個塑料袋，裝取一袋空氣，這是我們吸進去的空氣。吸一大口空氣后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空氣，這是我們呼出來的空氣。提問：你覺得這兩袋空氣有區(qū)別嗎？
（學(xué)生自由回答）
3.我們用肉眼很難觀察出這兩袋空氣的區(qū)別，科學(xué)家在實驗室里經(jīng)過仔細的分析，比較出了這2袋空氣的區(qū)別。（出示吸進去和呼出來的氣體成分對比表）
4.請仔細觀察這兩張圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)氧氣減少，二氧化碳增多，……
5.追問：氧氣怎么會減少？二氧化碳為什么會變多？（學(xué)生自主分析）
6.小結(jié)：我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧氣來幫助我們正常的工作和生活，所以人體呼吸其實就是進行氣體交換：氧氣進入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)生的二氧化碳會隨剩余的空氣排出。
三．交流研討：（預(yù)設(shè)8分鐘）
1.哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？
（預(yù)設(shè)：運動后呼吸次數(shù)會增加）
2.那你知道什么活動能夠減緩呼吸呢？
（學(xué)生猜測：運動后靜坐休息，睡覺……）
教師：是的，一個成人，一般在平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸20次左右，深層睡眠后呼吸次數(shù)約16次/分鐘，但這也是因人而異的。由此我們知道了：在不同狀態(tài)下，人體呼吸會發(fā)生什么變化？
學(xué)生小結(jié)：有的活動會使我們呼吸加快，有些活動會使我們呼吸減慢。
3.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處呢？
（預(yù)設(shè)：因為呼吸是氣體交換的過程，跑步的時候需要更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增加更有利于氧氣的吸入，二氧化碳的排出，使得我們的細胞正常工作。經(jīng)常運動的人肺的功能會更好。）
所以，呼吸和我們的健康是密不開分的。
4.伴隨著呼吸次數(shù)的增加，你的身體還有什么變化？（預(yù)設(shè)：心跳加速）
5.心跳加速我們可以通過測量脈搏的方法來了解，我們該如何來測量脈搏呢？
（介紹方法，學(xué)生課后分別去完成測量安靜狀態(tài)下和運動后每分鐘的脈搏次數(shù)）
6.心跳加速有什么作用？（學(xué)生自由回答）
小結(jié)：不同狀態(tài)下我們的呼吸次數(shù)會發(fā)生改變，我們的心跳次數(shù)也會發(fā)生改變，因為我們?nèi)梭w是一個多器官協(xié)同合作的大系統(tǒng)。
四、知識拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
1.我們呼吸的主要器官是肺，它與我們的健康有什么關(guān)系呢？
（學(xué)生閱讀資料庫）
2.教師解釋：肺是氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。雖然這個“中轉(zhuǎn)站”每次能夠交換的氣體量是一定的，但是這個量的大小是可以通過體育鍛煉來增強的，所以經(jīng)常鍛煉，可以使得我們的肺功能更加強大。
3.小結(jié)：人每時每刻都在呼吸，保護好呼吸器官，才能更健康。

【小組匯總記錄表】
活動對呼吸次數(shù)的影響記錄單
日期：
活動
呼吸次數(shù)

姓名
安靜狀態(tài)下
原地踏步1分鐘
連續(xù)深蹲20個

















【板書設(shè)計】
2.呼吸和健康生活
加快
增強
依靠
保護

運動 呼吸（氣體交換）

肺功能


健康


【活動手冊使用說明】
1. 表格1中每測一次都要做到及時記錄，時刻提醒學(xué)生要保證自然呼吸狀態(tài)測，測3次。
2.表格2中根據(jù)上課場地自己選擇活動（一個活動量小一個活動量大，可補充在后面空白處）。

【作業(yè)設(shè)計】
1.閱讀右邊資料，下列說錯誤的是 。
A.呼出氣體和吸入氣體相比，其中氮氣含量基
本不變。
B.人在吸氣的時候也會吸入部分二氧化碳。
C.人在呼吸的時候呼出的氣體都是二氧化碳。
2. 會使人體每分鐘呼吸次數(shù)增加得最多， 會使人體每分鐘呼吸次數(shù)減少。
A.慢走20步 B.睡覺時 C.跑100米
3.下表是明明同學(xué)記錄的三種不同狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)。

安靜狀態(tài)下
慢走1分鐘后
跑完100米后
每分鐘呼吸次數(shù)
23次
28次
55次
從上面的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn) 。
4.下列做法不能保護我們的呼吸器官的是 。
A.教室里經(jīng)常通風開窗 B.大霧天外出活動 C.掃地前先灑水


3.測量肺活量
【教材簡析】
《測量肺活量》是教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第三課。本單元分成三部分內(nèi)容，分別是關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系、研究食物對生命健康的重要性、探索食物消化的過程和變化，本課是第一部分的最后一課。學(xué)生在測量肺活量的活動中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉，增強體質(zhì)健康的意識。
聚焦板塊通過比較吹哨子時間的長短，引出什么是肺活量，從而聚焦本課的主題：測量自己的肺活量。探索板塊通過測量自己的肺活量，明確肺活量如何取值，分析自己的健康指數(shù)。研討板塊通過對兩個問題進行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到體育鍛煉能增強體質(zhì)，提升肺活量。

【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)學(xué)習了《感受我們的呼吸》和《呼吸與健康生活》，已經(jīng)了解了人體基本的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用，運動可以使呼吸加快，知道肺在呼吸過程中的重要作用。在前面兩課的基礎(chǔ)上再學(xué)習《測量肺活量》，在認知上是比較合理的。當然學(xué)生在體育課上也會對肺活量進行測量，這是教學(xué)可以利用的點，但是對于“肺活量是指什么”，“如何選擇肺活量值”，“對人體的健康有什么意義”還需在課堂上加以引導(dǎo)。尤其是肺活量與健康生活之間的關(guān)系認識，還需建立在體育鍛煉，加強肺部功能的基礎(chǔ)之上。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)，認識到肺活量是人體吸入最多的空氣后，呼出去空氣的量，是人體發(fā)育是否健康的一個指標。
2.學(xué)生通過對測得的肺活量值進行分析和反思，體會到進行經(jīng)常參加體育鍛煉，可以加大肺活量，有利于身體健康。
科學(xué)探究目標
1.學(xué)生通過利用簡易的材料測量肺活量，掌握如何獲取合理的數(shù)據(jù)，并初步學(xué)會對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2.學(xué)生通過與國家標準肺活量數(shù)值的比較和分析，初步學(xué)會對自己測量的結(jié)果進行反思、評價。
科學(xué)態(tài)度目標
1.學(xué)生通過探究活動，逐步學(xué)會以事實為依據(jù)，不從眾，在獨立思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。
2.學(xué)生通過探究活動，逐步學(xué)會耐心、細致的完成測量活動。
科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境目標
學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，意識到呼吸系統(tǒng)與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，逐步建立環(huán)境保護的意識。

【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到積極鍛煉提高肺活量的重要性。
難點：學(xué)生通過分析、反思肺活量測量數(shù)據(jù)，認識到積極鍛煉提高肺活量的重要性。

【教學(xué)準備】
學(xué)生探究準備：一個肺活量測試袋、一根吸管、回形針、學(xué)習單
教師教學(xué)準備：與學(xué)生相同的材料、各類肺活量測試器、哨子、班級肺活量統(tǒng)計表、本班學(xué)生在國家學(xué)生體質(zhì)健康檢測中的肺活量數(shù)據(jù)、課件

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：板貼、哨子]
1.出示哨子，今天老師想和同學(xué)們玩一個吹哨子比賽，想試一試嗎？
（1）出示游戲規(guī)則：吸一口氣吹哨子，聲音斷了比賽結(jié)束，看看誰持續(xù)的時間長。開始游戲挑戰(zhàn)。
（2）提問：剛才這位同學(xué)贏得挑戰(zhàn)的秘訣是什么？
（預(yù)設(shè)：一次性多吸入空氣）
2.出示肺活量的概念：人體一次性吸入最多的空氣后，呼出空氣的量就叫做肺活量。
（1）提問：你知道自己的肺活量嗎？
（預(yù)設(shè)：在體育課上測量過肺活量，部分同學(xué)能說出自己的肺活量）
（2） 提問：你想測量一下自己的肺活量嗎？
3.出示課題：測量肺活量（板書）
二、探索：測量肺活量（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：肺活量測試袋、吸管、回形針、學(xué)習單、班級肺活量統(tǒng)計表]
1.思考：如何才能測出自己的肺活量呢？想想辦法。
（預(yù)設(shè)：想辦法將吹出的空氣收集起來）
2.出示材料（肺活量測量袋、吸管、回形針），學(xué)習如何測量。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生先回答，然后請一個學(xué)生演示，講解關(guān)鍵點）
微視頻講解，清楚測量要點：
（1） 展開測量袋，放好吸管（確保測量袋中沒有多余空氣）；
（2） 深吸一口氣，捏緊袋口，將氣體從吸管呼入測量袋；
（3） 肺部全部氣體呼出后，拔掉吸管，向里卷折測量袋，直到卷不進去為止；
（4）讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升。
3.出示學(xué)習單，多次測量，記錄數(shù)據(jù)。
4.討論：肺活量如何取值。
（預(yù)設(shè)：一般選擇最大值作為肺活量值）
5.學(xué)生實驗，巡視指導(dǎo)。
（1）觀察測量方法是否準確；
（2）查看取值是否有誤；
（3）指導(dǎo)學(xué)生將測量的肺活量值填入班級統(tǒng)計表中。
三、研討：肺活量聯(lián)系健康生活（預(yù)設(shè)12分鐘）
[材料準備：國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)]
1.展示班級記錄表中學(xué)生的肺活量數(shù)據(jù)。
提問：你測得的肺活量值和同學(xué)、老師一樣嗎？你覺得肺活量值和哪些因素有關(guān)？（預(yù)設(shè)：和性別、年齡有關(guān))
引導(dǎo)：比較普通成年人和專業(yè)運動員的肺活量有什么差別？（預(yù)設(shè)：經(jīng)常參加運動的肺活量明顯比較大）
2.肺活量的重要性
提問：肺活量大小對人體健康有影響嗎？
（預(yù)設(shè)：1.肺活量大，供氧能力強，身體各個組織器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通過視頻展示）
3.出示國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)
（1） 提問：對比《國家學(xué)生體質(zhì)標準》中肺活量的數(shù)值，你達標了嗎？
（預(yù)設(shè)：是或者不是）
（2） 提問：如果你沒有達標，我們可以怎么提高自己的肺活量呢？
（預(yù)設(shè)：積極參加各項體育鍛煉）
4.小結(jié)：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑等等都是可以提高肺活量的，不過重要的是需要同學(xué)們的堅持，在耐心和毅力下才會有效果。

【板書設(shè)計】
提高肺活量
影響肺活量的因素
測量肺活量
3.測量肺活量
單位：毫升
性別
積極參加體育鍛煉


最大值

年齡

是否參加體育鍛煉


【活動手冊使用說明】
1. 每個同學(xué)測量三次，三個數(shù)據(jù)選擇相同數(shù)值最大的那個數(shù)作為自己的肺活量值。
2.考慮到每個同學(xué)都需測量多次，建議增加下圖活動記錄，讓學(xué)生對肺活量的取值有更清晰的認識。

3.表格內(nèi)記錄的是小組同學(xué)的肺活量，各小組的數(shù)據(jù)再匯總起來就是全班學(xué)生的肺活量數(shù)據(jù)表。
【作業(yè)設(shè)計】
1. 下列材料能夠測量肺活量的是 。

A B C
2.測量肺活量的過程中，下列說法錯誤的是 。
A.一口氣吹完可以再吹一口
B.呼氣的時候，要捏緊袋口，以免漏氣
C.卷折測量袋到其最鼓的時候方可
3.下列方法中不能幫助我們提高肺活量的是 。
A.經(jīng)常做深呼吸 B.多吃食物 C.每天堅持跳繩
4.下圖是某個同學(xué)測得三次肺活量值，你覺得他的肺活量值應(yīng)該是 。
次數(shù)
第一次
第二次
第三次
肺活量值
2000毫升
1750毫升
2250毫升
A.2000毫升 B.1750毫升 C.2250毫升




4.一天的食物
【教材簡析】
《一天的食物》一課是《呼吸與消化》單元消化部分的起始課，學(xué)生通過記錄一天吃的食物，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習收集和整理有用信息，有意識地注意自己的一日三餐以及其他各種各樣的食物。在記錄、整理和分類活動中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是豐富多樣的，為后續(xù)探究食物的營養(yǎng)，合理飲食健康生活做鋪墊。
聚焦板塊展示的食物圖片隱含著人的食物構(gòu)成是“豐富的”，呈現(xiàn)的問題“我們每天吃的食物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生回憶一天的食物，為探究活動做鋪墊。
探索板塊主要有兩個層次活動。第一層次引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的食物，通過統(tǒng)計小組或全班學(xué)生的食物，發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是非常豐富的。第二層次引導(dǎo)學(xué)生確立分類標準，給食物進行不同的分類，在分類過程中再次體會食物的多樣性。
研討板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動中獲得的信息，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，并認識到食物的分類方法是多樣的。

【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)了解了食物是人類生存的基本保障，要想滿足身體對營養(yǎng)的需求，要吃各種各樣的食物。關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習中有著較多的體驗，這些體驗都會構(gòu)成本單元學(xué)習的基礎(chǔ)。但孩子們對于食物的關(guān)注常常是零散的，想到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題，即使涉及飲食健康問題，得到的解釋也不盡全面。通過本單元的學(xué)習，讓孩子們嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物”，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可分的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)食物自身會發(fā)生奇妙的變化。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.學(xué)生通過對食物進行記錄和分類，發(fā)現(xiàn)我們一天要吃很多不同的食物來保持身體健康。
2.學(xué)生能根據(jù)一定的標準對食物進行分類。
科學(xué)探究目標
1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進行整理和描述。
科學(xué)態(tài)度目標
1.學(xué)生通過對食物的記錄與分類的活動，逐步學(xué)會細致地思考、篩分。
2.學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
學(xué)生在對食物進行記錄和分類活動中認識到人類需要從自然界獲取食物轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。

【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)生在對食物進行記錄和分類活動中，發(fā)現(xiàn)我們吃的食物是豐富多樣的。
難點：學(xué)生通過對多種多樣的食物進行分類，發(fā)現(xiàn)我們吃的食物是豐富多樣的。

【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、三餐統(tǒng)計表。
小組：學(xué)生活動手冊、按餐別統(tǒng)計的調(diào)查記錄表、食物卡片。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.猜謎語
（1）一粒粒，像珍珠，白燦燦，鍋里鋪，煮熟香氣飄滿屋，引得饑腸咕嚕嚕。（大米）
（2）底下平平，上面圓圓，白白香香，松松軟軟。（饅頭）
（3）麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（花生）
2.中國有許多關(guān)于食物的謎語和俗語，大家知道哪些關(guān)于食物的俗語？
（預(yù)設(shè)：民以食為天/人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌）
3.我們的生活離得開食物嗎？是的，我們的生活和食物息息相關(guān)，我們一天要吃三餐：早餐、午餐和晚餐，大家回憶一下，昨天一天你吃了什么？
（預(yù)設(shè)：吃了豆腐魚湯，還吃了面條/吃了包子、紅燒肉、雞翅、豆角）
4.今天我們就要來研究一天的食物。揭示課題：一天的食物（板書）。
二、活動一：記錄統(tǒng)計一天中吃的食物（預(yù)設(shè)15鐘）
[材料準備：學(xué)生活動手冊、統(tǒng)計表]
1.引言：你能把一日三餐的食物按照早餐、午餐和晚餐記錄在這張表格中嗎？（展示三餐記錄表）
2.提問：剛剛有同學(xué)說他吃了一碗面條，大家想一想這碗面條算幾種食物呢？（預(yù)設(shè)：里面有一個雞蛋，青菜，牛肉和面條）
3.分析：一碗豐盛的面條里面是由面條、青菜、雞蛋和牛肉四種食物組成。許多食品是由多種食物組成，大家一定要注意由多種食物組成的要分開來記錄哦!
4.布置要求：大家都很好的掌握了正確找出食物數(shù)量的技能，接下來大家把自己昨天的三餐食物記錄到三餐記錄表中吧!在填寫表格時，大家要按照三餐有序地記錄，在完成記錄之后要和小伙伴交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么。
5.學(xué)生匯報。
6.小組匯總：大家在分享的時候發(fā)現(xiàn)很多食物都出現(xiàn)了重復(fù)，為了方便我們更好地研究食物，我們需要把每個人的三餐統(tǒng)計表按照小組匯總成一張大表格，讓食物能夠更加清楚地呈現(xiàn)在大家面前。在匯總時，重復(fù)的食物只需要記錄一次，匯總的是整個小組所有成員三餐的食物，并數(shù)一數(shù)小組成員昨天一天一共吃了多少種食物？（預(yù)設(shè)：20-30種）
7.小結(jié)：同學(xué)們，一天中我們要吃很多種不同的食物，我們每天的飲食是豐富多樣的。這么多的食物，不知道大家有沒有看的眼花繚亂呀！面對豐富的食物，我們想要更好的認識它們，不妨對采用分類的方式來研究一下吧！
三、活動二：對一天中的食物進行分類（預(yù)設(shè)15鐘）
[材料準備：食物卡片、分類表]
1.提出要求：分類首先要確定一定的標準，例如我們剛剛在記錄食物時，按照三餐順序：早餐、午餐和晚餐進行記錄的，這個方法就是按照進餐時間進行分類的。同學(xué)們，你有哪些分類方法，趕緊把你的食物先寫到卡片上，然后依據(jù)一定的標準分一分吧！
2.小組討論，教師進行指導(dǎo)，并督促學(xué)生將食物填寫到卡片上。
3.學(xué)生分享小組交流成果。
（預(yù)設(shè)：（1）按照生吃和熟吃可以分為生食和熟食；（2）按食物的來源分為植物類食物和動物類食物；（3）按照食物的種類分為葷食和素食；（4）按照食物的性質(zhì)分為主食和副食等）
4.每組學(xué)生挑選一種分類方式對組內(nèi)的食物進行分類。
5.交流：
（1）主食和副食分類：主食是我們餐桌上的主要食物，一般指用糧食制成的，能夠很快地幫助我們填飽肚子的食物；副食指的是下飯的魚肉蔬菜等。
讓學(xué)生按照這一分類標準對小組的食物卡片進行分類，完成后分享交流。
（2）植物類食物和動物類食物分類：植物類食物是指以植物的種子、果實或組織部分為原料，直接或加工以后為人類提供能量或物質(zhì)來源的食品；動物類食物是動物來源的食物，包括畜禽肉、蛋類、水產(chǎn)品、奶及其制品等。
讓學(xué)生按照這一分類標準對小組的食物卡片進行分類，完成后分享交流。
（3）葷食和素食分類：葷食指的是含有肉類的食物；素食指的是不含肉、家禽、海鮮等動物產(chǎn)品的蔬菜食物
讓學(xué)生按照這一分類標準對小組的食物卡片進行分類，完成后分享交流。
6.小結(jié)：通過分類我們發(fā)現(xiàn)，每天我們都在吃不同種類的食物，食物種類繁多。
四、總結(jié)拓展：（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.今天我們通過記錄、整理、分類等科學(xué)研究方法對一天的食物進行了研究，討論研究了如何記錄一天中三餐的食物，對于豐富多彩的食物有許多種分類標準可以幫助我們分類整理。關(guān)于食物還有許多可以研究的問題，下課后大家可以繼續(xù)研究，例如：
（1）一天中甚至一周內(nèi)，哪類食物吃得最多，哪類食物吃的最少？
（2）如何選擇食物種類更有利于我們身體健康？
（3）每天我們都在吃不同種類的食物，這是為什么呢？如何做到合理搭配，均衡飲食呢？請小朋友們趕快去找找答案吧！

【板書設(shè)計】
一天的食物


1. 記錄：記錄下一日三餐的食物
由多種食物組成的要分來記錄
2. 整理
3. 分類
生吃或熟吃：生食和熟食 食物的來源：植物類食物和動物類食物
食物的種類：葷食和素食 食物的性質(zhì)：主食和副食








【活動手冊使用說明】
1.《一天的食物記錄》表格在學(xué)生交流討論過程中記錄，邊小組合作邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣，明確表格的填寫要求，做正確的記錄
2.進行分類時，根據(jù)學(xué)生確定的分類標準靈活使用。

【作業(yè)設(shè)計】
1.下面食物中，屬于葷食的是 。
A.卷心菜 B.豆腐 C.螃蟹
2.以下食物中，適合生吃的是 。
A.香蕉 B.雞肉 C.大米
3.土豆雞塊這道菜屬于 食物。
A.植物類 B.動物類 C.植物類和動物類
4.以下說法錯誤的是 。
A.飲食是我們從外界獲取能量的重要活動
B.蔬菜含有豐富的營養(yǎng)，但加熱后，營養(yǎng)就會被破壞，所以蔬菜都應(yīng)該生吃
C.我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康




5.食物中的營養(yǎng)
【教材簡析】
《食物中的營養(yǎng)》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上年冊第二單元《食物》中的第二課。學(xué)生在之前已經(jīng)對一天中吃過的食物進行調(diào)查、統(tǒng)計和分類，發(fā)現(xiàn)人們一天需要吃很多不同的食物來保持身體健康。本節(jié)課，將對食物所含有的營養(yǎng)成分進行探究，認識到人們一天需要從食物中獲得豐富的營養(yǎng)，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面、均衡的基礎(chǔ)。
聚焦板塊通過提問“每天我們都會食用種類豐富的食物，這會給我們帶來什么益處呢”來了解學(xué)生的最初想法，并引領(lǐng)學(xué)生思考食物有哪些營養(yǎng)。
探索板塊，設(shè)計了檢驗淀粉和脂肪這兩個簡單的實驗。運用碘酒和淀粉發(fā)生變色反應(yīng)的原理來鑒別食物中的淀粉；運用脂肪在白紙上擦一擦或者壓一壓會產(chǎn)生油漬的原理來鑒別食物中的脂肪；在教師或成年人的指導(dǎo)，運用雙縮脲試劑（燃燒法）鑒別食物中蛋白質(zhì)；另外食物的營養(yǎng)成分相當豐富，學(xué)生掌握的有關(guān)信息不會很全面，所以教科書提醒學(xué)生可以閱讀食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”來獲取更多的信息。
通過研討活動，學(xué)生將“一天的食物卡”完善成為“一天的食物營養(yǎng)卡”，學(xué)生就能回答“豐富的食物給我們提供了哪些營養(yǎng)”這個問題了。接著讓他們找找“ 有沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分?”讓學(xué)生了解沒有一種食物會具有所有的營養(yǎng)，為后面的均衡膳食作鋪墊。同時使學(xué)生明白，在面對一天中豐富的食物的時候也就是面對著豐富的營養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對營養(yǎng)或多或少有一定的了解，但是每個學(xué)生的差異也很大，也有些是錯誤的認知。因此，在課前和課中要給予學(xué)生暴露前認知的機會，教師針對學(xué)生實際，進行教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生獲得的知識更全面和深入。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。
2.人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水。
3.沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。
科學(xué)探究目標
1.在教師的引導(dǎo)下通過實驗的方法檢驗食物中的脂肪和淀粉。
2.在教師的引導(dǎo)下通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認識。
科學(xué)態(tài)度目標
1.在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。
2.在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，建立嚴謹細致的研究態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.認識到人類可以運用一定的技術(shù)辨別食物中的營養(yǎng)。
【教學(xué)重難點】
重點：用實驗的方法檢測食物中的糖類和脂肪
難點：用雙縮脲試劑檢測食物中的蛋白質(zhì)
【教學(xué)準備】
教師：雙縮脲試劑AB、滴管、蛋清稀釋液、試管、⑤食物中的營養(yǎng)1支、小量筒2個、豆腐(糊狀)1份、肥肉(糊狀)1份、饅頭(糊狀)少許、食物中的營養(yǎng)成相關(guān)資料、課件等。
小組：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡;蔬菜、馬鈴薯、西紅柿、食用油、肥肉、花生、核桃、饅頭、米飯、花菜、芋頭、面條、棉簽、白紙、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、棉簽、鑷子;學(xué)生活動手冊等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1. 教師呈現(xiàn)一天的食物記錄卡，繼而提問：我們每天都會食用種類豐富的食
物，這會給我們帶來什么益處呢？”（預(yù)設(shè)：食物會給我們提供能量；給我們提供營養(yǎng)；幫我什么生長；維持生命。）
2. 揭示課題：我們可以從豐富的食物中獲得很多的營養(yǎng)。今天我們一起來研
究《食物中的營養(yǎng)》。
二、初探：認識食物中的營養(yǎng)
1.提問：（逐步展示富含蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、礦物質(zhì)的食物）下
面這些食物會給我們提供什么營養(yǎng)呢？這些營養(yǎng)有什么作用？
3. 預(yù)設(shè)：蛋白質(zhì)是人體肌肉、內(nèi)臟、血液等的主要成分；脂肪和糖類是人體
的主要供能物質(zhì)；維生素和礦物質(zhì)可以調(diào)節(jié)身體機能；水占人體的70％左右。
4. 總結(jié)：食物中蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、礦物質(zhì)和水這六大營養(yǎng)，每
種營養(yǎng)有不同的作用。
三、探索：檢驗食物中的營養(yǎng)
（一）食物中的淀粉和脂肪
1. 提問：原來食物中有那么多營養(yǎng)。你能用火眼金睛看到這些食物中的營養(yǎng)嗎？那要怎么鑒定食物中有這些營養(yǎng)呢？（預(yù)設(shè)：可以用實驗的方法來驗證.....）
2. 演示實驗：微課演示檢驗淀粉和脂肪的方法。
3. 提問：如何檢驗淀粉？如何判斷食物中有淀粉？如何檢驗脂肪？如何判斷食物中有脂肪？（預(yù)設(shè)：用滴管取適量碘酒，滴到被檢測的食物上，如果出現(xiàn)藍紫色，說明食物中有淀粉。將食物在白紙上涂抹或者擠壓，如果出現(xiàn)油漬說明食物中含有脂肪）
4. 分組實驗：分組實驗檢驗食物中的淀粉和脂肪。（教師提供的材料+學(xué)生自帶的材料）
5. 交流反饋：哪些食物中含有較多淀粉？哪些食物中淀粉較少？
哪些食物中含有較多脂肪？哪些食物不含脂肪？
（二）食物中的蛋白質(zhì)
1.過渡：除了淀粉和脂肪外，食物中還含有許多的營養(yǎng)成分。如何檢驗食物
中的蛋白質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：可以用燃燒的方法。聞起來有燒焦的羽毛味。）
2.總結(jié)：檢驗食物中的蛋白質(zhì)有許多方法，除了同學(xué)們說的燃燒法聞氣味之外，還可以用雙縮脲試劑來檢驗。
3. 演示：用雙縮脲試劑檢驗蛋清中的蛋白質(zhì)。（ 具體步驟為: (1) 用量筒量取2毫升的蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升的雙縮脲試劑A液。(2) 將量取的雙縮脲試劑A液和蛋清稀釋液分別倒入同一試管中，振蕩均勻，液體仍為無色。(3) 再用滴管往試管中加入3-4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻，可見試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清溶液含有蛋白質(zhì)。）
4.提問：用雙縮脲試劑檢測食物中的蛋白質(zhì)，觀察到什么現(xiàn)象能夠說明食物中含有蛋白質(zhì)？（預(yù)設(shè)：試劑呈現(xiàn)紫色）
5.提示：如果是固體的食物，需要先將食物弄碎，弄成漿液。
6.學(xué)生演示：用雙縮脲試劑檢測豆腐(糊狀)、肥肉(糊狀)和饅頭(糊狀)中的蛋白質(zhì)。（一邊演示，一邊分析）
四、研討：深入認識食物中的營養(yǎng)（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.小亮一天的食物給他提供了哪些營養(yǎng)？
2我一天中的食物提供能了哪些營養(yǎng)？試著把一天中的食物表變成營養(yǎng)成分表。（把一天中的食物記錄表拿出來，并在相應(yīng)的營養(yǎng)成分下打“√”）

總結(jié)：沒有任何一種食物含有所有營養(yǎng)成分，要注意飲食的多樣性。

【板書設(shè)計】
食物中有營養(yǎng)
主 蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分
要 脂肪
營 糖類 人體能量的主要來源
養(yǎng) 維生素
成 礦物質(zhì) 調(diào)節(jié)身體機能的作用
分 水

【活動手冊使用說明】
1.活動記錄的表格填寫，需要學(xué)生邊實驗邊記錄，并且嘗試分析記錄數(shù)據(jù)。
2.在分析上節(jié)課統(tǒng)計出來的一天食物營養(yǎng)成分時，要引導(dǎo)孩子一種食物有可能含有幾種營養(yǎng)成分，不要遺漏。
【作業(yè)設(shè)計】
1. 下列食物中脂肪含量最多的是（ ）。
A.花生 B.白菜 C.土豆
2. 鑒別食物中的淀粉，下列方法正確的是（ ）。
A.滴上幾滴碘酒 B.滴上幾滴花生油 C.用火烤
3. 鑒別食物中的蛋白質(zhì)，下列方法不正確的是（ ）。
A.用碘酒檢驗 B.用雙縮脲試劑檢驗 C.用火烤聞氣味
4. 填一填：人體維持健康需要蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、礦物質(zhì)之外，還需要（ ）、（ ）等。
5. 連一連：
蛋白質(zhì) 人體能量的主要來源
糖類、脂肪 人體肌肉、內(nèi)臟、血液等的主要成分
維生素、礦物質(zhì) 調(diào)節(jié)身體機能
水 人體占體重近70%左右





6.營養(yǎng)要均衡
【教材簡析】
通過前兩節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了人的生命活動需要不同種類的食物，并從中獲取多種所需的營養(yǎng)成分。本節(jié)課學(xué)生將從對整體的調(diào)查研究回到對個體的研究上，用自己一天中的食物搭配與整體需要比較，與科學(xué)的膳食寶塔比較，來了解均衡膳食的意義和操作方法。
聚焦板塊，學(xué)生思考面對種類豐富、營養(yǎng)不同的食物，該怎么選擇搭配？學(xué)生將反思自己一天中吃的食物是否“吃對了”。
探索板塊，學(xué)生主要從兩方面認識“平衡膳食寶塔”。首先從膳食寶塔中了解一天中要吃的食物有哪些種類，旨在指向食物種類的豐富性。然后認識到“平衡膳食寶塔”下一層食物的食用量要大于上一層食物的食用量。接著學(xué)生通過將對應(yīng)“平衡膳食寶塔”，來調(diào)整自己一天的食物，從而進一步認識“平衡膳食寶塔”和營養(yǎng)均衡的操作方法。
研討板塊，學(xué)生從“梳理科學(xué)知識——結(jié)合科學(xué)知識反思自己的飲食習慣——用科學(xué)知識指導(dǎo)自己健康飲食”的邏輯過程中梳理了本節(jié)課所學(xué)的知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中，通過課外知識以及家長的叮囑中已經(jīng)知道了：每天的食物要豐富，要每天吃水果蔬菜，營養(yǎng)要均衡。但是關(guān)于“平衡膳食寶塔”學(xué)生并不十分了解，對于不同營養(yǎng)的大致攝入量也不清楚。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)的均衡。?
2.搭配膳食營養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。
科學(xué)探究目標
1.通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認識。?
2.有效處理營養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理后的信息科學(xué)地搭配菜品。
科學(xué)態(tài)度目標
在理解均衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會食物營養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。

【教學(xué)重難點】
重點：知道搭配膳食時營養(yǎng)要品種多樣，并保持合理數(shù)量。
難點：根據(jù)“平衡膳食寶塔”有效處理營養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系。

【教學(xué)準備】
教師：平衡膳食寶塔資料、掛圖等。
學(xué)生：均衡膳食食物搭配記錄表。

【教學(xué)過程】
一、 聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.創(chuàng)設(shè)情境：小明不愛吃蔬菜和米飯，只喜歡吃肉，你們覺得這樣飲食健康嗎？（預(yù)設(shè)：不健康，營養(yǎng)不均衡）
提問：那怎樣搭配食物才能營養(yǎng)均衡呢？（預(yù)設(shè)：蔬菜多一點，肉少一點，米飯必須吃。）
2.揭示課題：營養(yǎng)要均衡（板書）
二、探索：認識膳食寶塔（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：學(xué)生均衡膳食食物搭配記錄表、平衡膳食寶塔資料、掛圖]
1.“中國居民平衡膳食寶塔”為我們提供了一個營養(yǎng)配比的參考標準，我們一起來認識一下它。
提示：請同學(xué)們邊看邊思考以下問題
（1） 觀察“膳食寶塔”中一天要吃的食物有哪些種類？
（2）每層食物的食用量有什么區(qū)別？
2.學(xué)生反饋交流對膳食寶塔的認識。
3.請大家把自己一天中的食物記錄卡按照寶塔各層食物的分類進行擺放。觀察自己吃的食物是否在每一層都出現(xiàn)了，各種食物的食用量與寶塔中的食物量是否接近。
4.學(xué)生根據(jù)膳食寶塔分類擺放自己的食物記錄卡，并觀察。
三、研討：參照膳食寶塔調(diào)整飲食（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準備：學(xué)生均衡膳食食物搭配記錄表、平衡膳食寶塔資料、掛圖]
1. 說一說自己在這一天中的飲食有什么特點？是否存在問題？
2. 學(xué)生討論交流。
3. 參照平衡膳食寶塔，把“一天的食物”記錄中所吃的食物做一些調(diào)整。
四、拓展：給家人設(shè)計一張食譜（預(yù)設(shè)5分鐘）
請幫家人設(shè)計一張一天的食譜,把食譜中的食物所需的材料也列出來，爸爸媽媽幫忙燒，最后還要請爸爸媽媽根據(jù)膳食寶塔打分哦。

【板書設(shè)計】

食物種類豐富
6.營養(yǎng)要均衡

下一層食用量大于上一層
中國居民平衡膳食寶塔


【活動手冊使用說明】
無活動手冊

【作業(yè)設(shè)計】
1. 下列做法有利于營養(yǎng)均衡的是（ ）。
A. 多吃愛吃的食物 B.葷素搭配 C.糖能提供能量，可以大量吃
2.根據(jù)中國居民膳食寶塔，下列（ ）的食用量應(yīng)該最多。
A.蔬菜類 B.谷薯類 C.大豆及堅果類
3.下列關(guān)于膳食寶塔說法錯誤的是（ ）。
A.我們要參照膳食寶塔的標準，豐富食物種類
B.膳食寶塔越下層的食物食用量越多
C.我們要嚴格按照膳食寶塔的標準飲食，一點也不能有偏差




7.食物在口腔里的變化
【教材簡析】
通過前面6節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生充分認識了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進去的食物在人體內(nèi)還會經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個過程叫消化，承擔消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗牙齒、唾液的作用?；顒佣饕ㄟ^角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。
通過探索活動后的研討，學(xué)生可以認識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進一步理解口腔的消化對整個消化的重要性。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺，真正細致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標
1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運動特點。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

【教學(xué)重難點】
重點：觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點：了解唾液對食物消化的作用

【教學(xué)準備】
教師：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒及舌頭、食物的模型，口腔模型，教學(xué)課件等。
小組：餅干、鏡子、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.動態(tài)出示食物圖片，提問：今天你吃了什么？
學(xué)生回答吃的各種食物
2.提問：吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？
預(yù)設(shè)：變成了營養(yǎng)、變成黏糊糊的等
3.食物變成我們身體需要的養(yǎng)料和能量需要經(jīng)過消化器官的消化，在消化過程中它會發(fā)生怎么樣的變化呢？讓我們先來了解食物消化的第一站——口腔
4.揭示課題：食物在口腔里的變化（板書）
二、探索：
活動一：餅干在口腔里的變化（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：每人一塊餅干、2人一面鏡子、學(xué)生活動手冊，碘酒、口腔模型]
1.猜一猜：餅干在口腔里會發(fā)生哪些變化呢？
學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，作出猜測
2.學(xué)生咀嚼餅干但不能吞咽，相互合作，觀察對方口腔內(nèi)的變化，并通過鏡子觀察自己口腔內(nèi)餅干的變化。（或視頻演示）
3.描述并記錄餅干在口腔中的變化。
4.研討：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？
學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象
小結(jié)：
干的一整塊——變碎變濕——糊狀更軟
4.餅干含有的營養(yǎng)物質(zhì)是糖類（淀粉），咀嚼后淀粉含量是否發(fā)生變化呢？
請出小助手：碘酒，說說碘酒可以怎么幫忙？
三個不同咀嚼程度的餅干，分別滴上兩滴碘酒，觀察并交流現(xiàn)象。
想一想：這個現(xiàn)象說明了什么？
（顏色越深，淀粉含量越多，顏色越淺，淀粉含量越少，咀嚼后餅干中的淀粉含量變少了。）
思考：是誰把淀粉變沒了？預(yù)設(shè)：牙齒嚼沒了、唾液化掉了等。
演示實驗：唾液和清水的對比實驗（視頻，機動，可作為課后拓展）
5.口腔里有什么？
介紹口腔內(nèi)的結(jié)構(gòu)：牙齒、舌頭、分泌的唾液。
學(xué)生用鏡子觀察口腔內(nèi)的結(jié)構(gòu)。
觀察牙齒的形狀，并根據(jù)形狀分類
同伴互助：根據(jù)形狀分類，數(shù)一數(shù)相同類別的牙齒的分布及數(shù)量
介紹不同形狀牙齒的作用
活動二：角色扮演：模擬食物在口腔的消化過程（預(yù)設(shè)10分鐘）
[材料準備：門齒、犬齒形狀的卡紙片，小紙箱（模擬臼齒），吹鼓的塑料袋（模擬舌頭），食物模型]
1.出示模擬材料，說一說模擬材料的特點，以及操作要求。
教師可以適當?shù)奶岢鰡栴}，如：
不同的牙齒咬食物時，有什么特點？
口腔內(nèi)的食物是怎么運輸?shù)模?br /> 上下牙齒咬合時有什么特點？
2.學(xué)生分兩個大組進行角色扮演游戲，體驗牙齒、舌頭、唾液在口腔消化中發(fā)揮的作用。
3.研討：
學(xué)生分享游戲中的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：門齒切斷食物，犬齒撕碎食物，臼齒磨碎、咀嚼食物，舌頭運輸食物等。
三、拓展：狼吞虎咽還是細嚼慢咽？（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.出示一個饅頭，說一說饅頭在口腔中會發(fā)生什么變化？
2.如果還沒有變成濕潤的糊狀就吞下去了，可能會怎樣呢？
3.辯論：狼吞虎咽好，還是細嚼慢咽好？說說理由
小結(jié)：口腔各結(jié)構(gòu)在消化食物的過程中發(fā)揮著各自不同的作用，如果沒有在口腔做好初步消化，將不利于身體健康。
4.知識講解：保護牙齒的意義。
5.拓展實驗：唾液對淀粉的消化作用（機動）


【板書設(shè)計】

7.食物在口腔里的變化
餅干： 門齒 切
干的一整塊 牙齒 臼齒 磨
變碎變濕 犬齒 撕
糊狀變軟 唾液 潤濕、消化淀粉
舌頭 攪拌、運輸

【作業(yè)設(shè)計】
1.人的牙齒可以分為三種，其中可以切斷食物的是（ ）。
A.門齒 B.犬齒 C.臼齒
2.口腔中，能夠攪拌并運輸食物的是（ ）。
A.牙齒 B.唾液 C.舌頭
3.人體所需要的養(yǎng)料和能量來自于（ ）對食物的消化和吸收。
A.消化器官 B.呼吸器官 C.血液循環(huán)器官
4.食物在（ ）進行了初步消化。
A.口腔 B.胃 C.鼻子


8.食物在體內(nèi)的旅行
【教材簡析】
《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《呼吸與消化》第8課的內(nèi)容。通過前面7課內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生對人類身體的結(jié)構(gòu)特征有了一定的了解，學(xué)生對消化器官有一定的初步認識，他們一般都知道口腔、食道、胃、腸等消化器官名稱，對它們的功能也有初步的認識，但是有些認識并不正確。本節(jié)課的學(xué)習，將引導(dǎo)學(xué)生通過一系列探究活動正確認識各個消化器官及其功能，能初步明確身體內(nèi)部有一整套的器官來分解消化食物，食物進入人體后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本課和上一節(jié)課“食物在口腔里的變化”都在體現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學(xué)生在認識上建立聯(lián)系。
聚焦板塊，通過啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中一些場景的回憶，結(jié)合人體輪廓圖對消化器官進行辨別，形成對消化器官的初步認識
探索板塊，首先引導(dǎo)學(xué)生在人體輪廓圖上呈現(xiàn)自己對于食物在人體中消化過程的初始想法，再讓學(xué)生對照教師提供科學(xué)家繪畫的人體消化系統(tǒng)圖進行閱讀分析、修正、完善自己的認識。在討論修正過程中，引導(dǎo)學(xué)生對“食管”和“胃”的形態(tài)和功能進行模擬實驗研究。
研討板塊，設(shè)計了三個問題，通過這三個問題的研討，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白各個消化器官的功能與形態(tài)的聯(lián)系，同時希望學(xué)生能將各個消化器官聯(lián)系起來，形成“系統(tǒng)”的意識。
拓展板塊，用一個“小提示”來引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料來進一步了解事物的消化過程。同時提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的飲食習慣來保護各消化器官，從而保護自己的身體健康。
【學(xué)情分析】
食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學(xué)生來說是模糊的。很多學(xué)生在前概念里認為胃是最主要的消化場所，食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上，通過對比科學(xué)家繪畫的人體消化圖來讓學(xué)生認識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學(xué)習方法，讓學(xué)生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認識。

【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
科學(xué)探究目標：
1. 在教師引導(dǎo)下在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完
善認識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進行補充完善。
2.在教師引導(dǎo)下能查閱資料，了解食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認識。
科學(xué)態(tài)度目標：
1.愿意在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：
認識消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能量，健康生活可以
保護消化器官。

【教學(xué)重難點】
重點：認識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的。
難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。

【教學(xué)準備】
教師：人體消化器官的圖、課件等
小組：一個塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米飯、切碎的水果等食物、學(xué)生活動手冊

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.談話交流：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。
2.當食物進入身體后，還會經(jīng)歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的？
3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）
二、探索：食物在人體里的”旅行“路線(預(yù)設(shè)8分鐘)
1.請同學(xué)們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。
2.學(xué)生畫圖。
3.請學(xué)生上來，實物投影展示并簡單介紹。
4.每個同學(xué)畫出的消化器官和順序都不一樣，疑惑：到底是哪些器官，什么順序，在各個器官里發(fā)生了什么樣的變化？
三、研討：認識人體的消化器官（預(yù)設(shè)25分鐘）
1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、CT 、 B超 、 X線、看錄像等等）
2.請同學(xué)們認真對照科學(xué)家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。
看看你的哪些想法是合理真實的。
（教師出示課件展示”科學(xué)家繪制的人體消化圖”。）
3.學(xué)生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。
4.學(xué)生匯報認為合理的路線（口腔—食道—胃—小腸—大腸）。
5.師生共同交流各個器官的結(jié)構(gòu)與它的功能有什么關(guān)聯(lián)。
（口腔—磨碎食物—牙齒、舌頭、唾液）
（食道—運輸—蠕動、直）
（胃—磨的更細—肌肉發(fā)達、有消化液）
（小腸—吸收食物的營養(yǎng)—長）
（大腸—吸收水分）
5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預(yù)設(shè)：食道和胃）
怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復(fù)揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）
6.學(xué)生分小組進行模擬實驗。
7.學(xué)生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復(fù)揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。
8.現(xiàn)在我們對食物在體內(nèi)的旅行已經(jīng)有了詳細的了解，接著請看科學(xué)家研究獲得的食物在人體內(nèi)被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內(nèi)消化的完整過程）
9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。
如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務(wù)嗎？（預(yù)設(shè)：不能）所以這個任務(wù)是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個整體——消化系統(tǒng)。人的任何一項生命活動都是如此。
四、拓展：保護我們的消化器官（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.同學(xué)們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎？（預(yù)設(shè)：有）你知道是怎么引起的嗎？（預(yù)設(shè)：……）
2.消化器官對我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應(yīng)該怎樣來保護我們的消化器官呢？（預(yù)設(shè)：……）
3.在民間有很多關(guān)于飲食健康的諺語和兒歌。如：
飲食健康我知道
飲食衛(wèi)生要注意，變質(zhì)食物不要吃。
細嚼慢咽易消化，定時定量有節(jié)制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
飯后休息半小時，適當運動促消化。
專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。

【板書設(shè)計】
食物在體內(nèi)的旅行
食物
口腔 磨碎食物

食道 運輸食物

胃 磨得更細

小腸 吸收營養(yǎng)

大腸 吸收水分
糞便

【活動手冊使用說明】
1.表格中的內(nèi)容在學(xué)生探索研討過程中，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.畫圖時最好提醒學(xué)生用鉛筆畫，以便修改完善時保持圖片的清楚整潔。

【作業(yè)設(shè)計】
一、判斷題
1.人體活動需要的能量來自于我們每天吃的食物。（ √ ）
2.人體的每個消化器官都有各自的功能，都需要我們的愛護。（ √ ）
3.一邊吃飯一邊看電視不會影響消化，而且能節(jié)約時間。（ × ）
4.吃得太多會增加胃的負擔，但餓肚子卻不會影響胃的健康。（ × ）
二、連線題
1.口腔 （ 3 ） 把食物運輸?shù)轿咐?br /> 2.胃 （ 2 ）把食物變成食糜，消化食物
3.食道 （ 1 ）使食物破碎，并初步消化食物
4.大腸 （ 5 ）吸收養(yǎng)分最主要的地方
5.小腸 （ 4 ）吸收食物殘渣中的水分
1.讓小車運動起來
【教材簡析】
學(xué)生在三年級是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時物體是相對靜止的，有時是運動的。那么這樣讓不同類型的車運動起來，本課的研究就是從這個問題開始的。本課共設(shè)計了2個主要活動：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動力來源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動力，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運動起來，用不同大小的力小車的運動速度會有什么變化。從而引導(dǎo)學(xué)生認識不同類型的小車用不同的動力類型；而力可以使靜止的物體運動起來，也可以使運動的物體靜止。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也對這些車如何運動起來有一定的了解。在前面的科學(xué)學(xué)習中，他們初步認識過“力”，初步知道力可以使物體運動起來。但是他們并沒有從科學(xué)實驗的角度研究小車運動與力大小之間的關(guān)系。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.力可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止
2.不同類型的車有不同的動力類型
科學(xué)探究目標
1.調(diào)查了解不同類型的車的不同動力系統(tǒng)
2.會安裝用重力拉動的小車
3.會研究拉力大小與小車運動快慢之間的關(guān)系
4.能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展進一步研究運動和力之間的興趣
2.意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會到生活中車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型

【教學(xué)重難點】
重點：通過實驗探究拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系
難點：有序地進行合作探究，并用實驗數(shù)據(jù)說明拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件，小車、墊圈，棉繩、秒表、班級活動記錄單
小組：小車、墊圈，棉繩、秒表、計算器、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.出示劃艇圖片
提問：怎樣讓靜止的劃艇運動起來？怎樣讓劃艇運動更快？怎樣讓它停下？（預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到是力影響了物體的運動）
2.圖片一次展示馬車、推車、火車、汽車、自行車、太陽能小車
提問：它們都是怎么動起來的？
提問：你還知道哪些類型的車？都是怎么動起來的？
教師將學(xué)生的回答記錄在班級記錄表中
3.出示小車，設(shè)問：你能讓它動起來嗎？揭示課題：讓小車運動起來（板書）
二、探索：探索小車運動與拉力大小之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準備：小車、棉繩、墊圈、掛鉤、秒表、計算器、學(xué)生活動手冊]
1.出示小車、繩子、墊圈，設(shè)問：你能用這些材料讓小車運動起來嗎？
2.學(xué)生交流想法
教師適時追問：拉小車的繩子多長才合適？（并演示小車的繩子太長或太短會怎樣）
3.設(shè)問：讓小車運動起來的拉力是怎么產(chǎn)生的？
4.學(xué)生交流，教師小結(jié)：是墊圈的重力產(chǎn)生了拉力。
5.出示重力資料，引導(dǎo)學(xué)生認識重力
6.教師引導(dǎo)：拉力的大小我們可以用墊圈的數(shù)量來表示。（教師展示小車）你覺得讓小車運動起來需要幾個墊圈
7.學(xué)生進行猜測
8.微視頻指導(dǎo)：讓小車運動起來
9.學(xué)生實驗探究
10.教師追問：這與你之前的推測一致嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)
11.提出問題：如果用更大的力拉動小車，小車的運動速度有什么變化?怎樣用實驗驗證？
12.教師微視頻指導(dǎo)，學(xué)生進行實驗探究，完成活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）
1.學(xué)生反饋交流實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)
2.小結(jié)：只有拉力達到一定的程度，小車才會運動起來。拉力越大，小車運動越快。
3.設(shè)問：實驗中，你是怎樣讓運動的小車停下來的？
4.追問：要使靜止的小車運動起來，需要給它力；如果要使運動的小車靜止呢？
5.小結(jié)：讓運動的小車靜止，也需要用力，這個力是阻力。讓小車運動起來的力是動力。
四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.出示踢足球的圖片，討論足球運動員是怎樣改變足球的運動狀態(tài)的？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié):如腳踢靜止的足球，可以使足球運動起來；腳踩住足球，可以使足球靜止；通過腳踢的用力大小控制足球的運動速度等。

【板書設(shè)計】
1.讓小車運動起來
拉力越大，小車運動越快；
拉力越小，小車運動越慢；
動力 阻力
【活動手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.表格下面的填空，需要在學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析后，再研討歸納后填寫。

【作業(yè)設(shè)計】
1.給小車的拉力越大時，小車的運動速度（ ）
A.越快 B.越慢 C.保持不變

2.讓運動的小車停下來，可以用一下哪種方法（ ）
A.給它一個動力 B.給它一個阻力


2.用氣球驅(qū)動小車
【教材簡析】
本課的活動，是幫助學(xué)生加深對力和運動關(guān)系的理解，指向核心概念“力可以改變物體運動的快慢”的建構(gòu)。學(xué)生從感受氣球噴氣時所產(chǎn)生的氣流和氣球的推力開始，體會氣流方向和氣球運動方向之間的關(guān)系；再測試組裝的氣球小車能行駛多遠，用更多的辦法使小車行駛得更遠，體會改變噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運動的快慢”的理解。
在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學(xué)生在生活中常玩的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運動中展開，然后讓學(xué)生動手安裝一輛噴氣小車，讓學(xué)生解釋氣球為什么能推動小車，最后讓學(xué)生明白了要讓靜止的物體運動起來，必須對物體用力。要使物體運動的更快必須用更大的力。
【學(xué)情分析】
由于本課是關(guān)于氣球驅(qū)動小車的問題，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常玩氣球，也玩過小車，學(xué)生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會向相反方向運動，部分細心的孩子感受過氣球噴出氣體的方向和氣球運動的方向是相反的，但沒有考慮這兩者之間的關(guān)系，大多數(shù)孩子沒有注意或考慮過兩者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出氣球為什么能推動小車的問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)興趣。還有生活中常見的劃船，游泳等。學(xué)生會想到這是用力一種相反的力，才使小船前進。所以本課不難理解。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力；
2.要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠；
科學(xué)探究目標
1.會組裝用氣球反沖力作動力的小車；
2.會研究小車運動快慢與反沖力大小的關(guān)系；
3.能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測；
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展進一步運動和力的興趣
2.意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點的證據(jù)
3.體驗合作的重要性
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車輛、火箭、飛機等物體運動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要；
2.改變噴管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力大小
【教學(xué)重難點】
重點：研究小車的反沖運動
難點：對小車反沖運動的解釋
【教學(xué)準備】
教師：小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片
小組：小車一套
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.把氣球充足氣后放開，氣球會怎么運動？
（1）玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會怎樣？
（2）請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
你觀察到什么現(xiàn)象？
2.我們能用氣球驅(qū)動小車嗎？
二、探索：（預(yù)設(shè)10分鐘）
1.活動一：感受認識反沖力
結(jié)合學(xué)生手冊中的記錄單，記錄反沖力的方向。
（1）學(xué)生一起嘗試氣球游戲，并提出要求：
把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴漆方向和運動方向，試著做出自己的解釋?！静僮鞣椒?，見PPT】
（2） 嘗試固定氣球的運動方向
（3） 詞匯教學(xué)——推力和反沖力
2.活動二：組裝氣球車
（1）交流討論安裝方法。
（2）出示小車安裝示意圖
出示材料，微視頻指導(dǎo)組裝氣球車。
任務(wù)：讓小車筆直的往前跑。
（1）調(diào)試小車。
（2）試著讓你的小車能行駛更遠。
（3）思考，為什么充氣的氣球可以驅(qū)動小車呢？
3.活動三：如何讓小車跑的更遠
（1）你認為可能應(yīng)吸納過小車行駛距離的因素有哪些？
如果想要行駛更遠，可以怎么改進？
（2） 現(xiàn)在你們小組打算采取什么措施，讓你的小車快速行駛；
（3）怎么比較他們的遠近呢？
微視頻指導(dǎo)測量距離方法：
【見微視頻】
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.反沖力的認識
（1）準備好材料
吹足氣的氣球，放開后，氣球會飛走；
氣球往哪個方向飛？有什么規(guī)律嗎？
你觀察到什么現(xiàn)象？
【推力和反沖力教學(xué)】
2.反沖力越大，車運動的越遠。
（1）整理你們小組的實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）你們的結(jié)論和旁邊小組的結(jié)論一致嗎？
力能使物體運動發(fā)生改變，力越大運動越遠。
四、拓展：（預(yù)設(shè)10分鐘）
生活中的反沖力
1.你還知道哪些地方用到了反沖力？
（1）學(xué)生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片

【板書設(shè)計】
§3.2 用氣球驅(qū)動小車
推力
反沖力：
氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力
副板書，可以呈現(xiàn)手冊的內(nèi)容：
【活動手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.完成表格中的記錄時，思考氣球噴氣的方向和氣球運動的方向之間的關(guān)系。
【作業(yè)設(shè)計】
1.將吹足了氣的氣球固定在小車上，放開氣球的氣嘴，氣球里的氣體就會噴出，從而產(chǎn)生一個和噴出方向相反的（ ），推動小車向前運動。這個推動小車運動的力叫（ ）。
2.標出下圖中輪船運動的方向

3.你看過火箭飛行嗎？你覺得火箭是靠什么飛行的？



3.用橡皮筋驅(qū)動小車
【教材簡析】
生活中，不同的車輛可能具有不同的動力驅(qū)動方式。在第2課我們學(xué)習了用氣球噴氣產(chǎn)生的反沖力作為動力，本課要學(xué)習另一種動力驅(qū)動方式，即用橡皮筋作為動力驅(qū)動小車輪子轉(zhuǎn)動，輪子再帶動整個小車前進。
聚焦板塊，教材用一組圖片，喚醒學(xué)生玩橡皮筋的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感覺”，然后提出驅(qū)動性問題“我們能用橡皮筋驅(qū)動小車嗎”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
探索板塊有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個活動作準備的。第二個活動是本課的重點，主要研究小車運動距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，實際上，也是研究小車運動狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對“運動和力”概念的進一步構(gòu)建和理解。
研討板塊有兩個問題，第一個問題指向了小車動力的來源，第二個問題指向小車行駛遠近與其動力大小的關(guān)系。通過研討，學(xué)生會認識到橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的力為小車動物提供了動力，纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，小車行駛得越遠。
拓展板塊，教材呈現(xiàn)了一幅橡皮筋拉長時的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。
【學(xué)情分析】
橡皮筋是學(xué)生所熟悉的物品，在生活中已經(jīng)玩過橡皮筋，知道它的一些用途比如發(fā)射小球、栓系袋子、制作模型時的連接……，也知道橡皮筋拉伸后會恢復(fù)到原來狀態(tài)，而且橡皮筋拉伸的越長，產(chǎn)生的力會越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢復(fù)到原來狀態(tài)的力叫做彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動力驅(qū)動小車？通過本課學(xué)習，學(xué)生將認識橡皮筋動力小車的驅(qū)動特點，有利于了解生活中機動車驅(qū)動的特點，更是為后面研究車輛的摩檫力、設(shè)計制作小車奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運動距離。
2.橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。
3.當物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力就是彈力。
科學(xué)探究目標
1.會安裝用橡皮筋做動力的小車。
2.探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車運動距離的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展進一步研究運動和力的興趣。
2.認同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進行解釋的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會到不同小車就具有不同類型的動力。
2.改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運動有影響。
【教學(xué)重難點】
重點：探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運動距離的關(guān)系。
難點：探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運動距離的關(guān)系；并對數(shù)據(jù)進行收集、處理和分析。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：每組實驗用玩具小車1輛、橡皮筋幾根、測量距離的皮尺1根、學(xué)生活動手冊。
教師：學(xué)生實驗材料1套、鉤碼、班級記錄單、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
[材料準備：橡皮筋、小車]
1.出示橡皮筋，讓學(xué)生拉一拉，說說發(fā)現(xiàn)。
（預(yù)設(shè)：橡皮筋有彈性，橡皮筋會被拉長，松手后被拉長的橡皮筋會被彈回來，變回原來樣子。）
2.是的，像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。
3.那你能用橡皮筋的彈力驅(qū)動小車，讓小車動起來嗎？
揭示課題：用橡皮筋驅(qū)動小車（板書）
二、探索：用橡皮筋驅(qū)動小車
活動一：如何用橡皮筋驅(qū)動小車（預(yù)計8分鐘）
[材料準備：橡皮筋、小車]
1.學(xué)生討論組裝方法。（若學(xué)生想不出將橡皮筋繞在車軸上的方法，我們可以出示一個裝有發(fā)條的玩具）
2.橡皮筋應(yīng)該繞在小車的哪個部位才能讓小車動起來？（重點強調(diào)橡皮筋一端固定在車尾車身上，一端要繞在前輪車軸上）
3.出示2組動圖，教師介紹兩種方向的橡皮筋纏繞方法。
4.學(xué)生分組活動，用橡皮筋讓小車動起來。
5.你成功讓小車動起來了嗎？橡皮筋兩種方向纏繞下，小車運動方向一樣嗎？（不一樣）所以想要讓小車向前運動我們應(yīng)該采用第一種方法，橡皮筋從車軸上方勾在車軸上，向后轉(zhuǎn)動車輪。
活動二：橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系（預(yù)計18分鐘）
[材料準備：橡皮筋、小車、皮尺、微視頻、學(xué)生活動手冊]
1.通過剛才的活動，你覺得什么情況下，小車會行駛的遠一點？
（預(yù)設(shè)：橡皮筋多繞幾圈）
2.是不是如你們所說橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠呢？我們可以設(shè)計一個對比實驗來驗證一下。
3.學(xué)生思考討論下列問題，師生共同歸納實驗方法。
問題①：橡皮筋纏繞時，怎樣算一圈？
問題②：如何測量小車行駛距離？
問題③：為了讓現(xiàn)象更加明顯，我們可以設(shè)計分別纏繞幾圈橡皮筋？
問題④：每組實驗測幾次為宜？如何取平均值？
4.通過剛才的討論，相信大家已經(jīng)對接下來的探究活動有所了解了，老師這還有一段完整的實驗方法介紹視頻，讓我們通過這段視頻在做一次梳理。（播放微視頻）
5.學(xué)生分組活動，10分鐘。
三、研討：實驗數(shù)據(jù)的處理與分析（預(yù)計7分鐘）
[材料準備：班級記錄單]
1.匯報數(shù)據(jù)，說一說橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。（預(yù)設(shè)達成共識：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠。）
2.橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時，橡皮筋產(chǎn)生的彈力大小一樣嗎？
（預(yù)設(shè)：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大）
3. 橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時，橡皮筋產(chǎn)生的彈力作用在小車上的時間一樣嗎？
（預(yù)設(shè)：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，作用在小車上的時間越長）
4.現(xiàn)在你能解釋為什么橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠？
（預(yù)設(shè)：在一定限度內(nèi)，橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，產(chǎn)生的彈力小，作用在小車上的時間短，小車行駛得近。）
四、拓展：讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力（預(yù)計4分鐘）
[材料準備：橡皮筋、鉤碼]
1.出示橡皮筋和鉤碼，如果老師將鉤碼掛在這根橡皮筋上，你覺得會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：橡皮筋會被拉長）
2.教師演示將一個鉤碼掛在橡皮筋上，隨即提問：將一個鉤碼掛在這根橡皮筋上，橡皮筋會被拉長這么多，哪如果再掛一個鉤碼，你覺得橡皮筋會被拉長那什么程度？（預(yù)設(shè)：拉長一倍……）
3.教師演示在橡皮筋上分別掛兩個、三個鉤碼、四個鉤碼的現(xiàn)象，隨即提問：如果一直王橡皮筋上加鉤碼會如何？這個問題留給我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
【板書設(shè)計】
彈
力
3.用橡皮筋驅(qū)動小車
橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠
產(chǎn)生的彈力越大
作用的時間越長
【活動手冊使用說明】
本節(jié)課的活動記錄單與第一課的活動記錄單極為相似，所以學(xué)生在活動記錄過程中問題應(yīng)該不大，但教師還需稍作強調(diào)平均距離的計算方法。要讓學(xué)生試著對數(shù)據(jù)進行分析，這有利于學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。
【作業(yè)設(shè)計】
1、像橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時,形狀容易改變,在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力,這個力叫( )
A．彈性 B．彈力 C.反弾力
2、做橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系的實驗時,在一種纏繞圈數(shù)下應(yīng)該倣幾次實驗比較科學(xué)?
A.1次 B.2次 C.3次或以上




4.彈簧測力計
【教材簡析】
本節(jié)課《彈簧測力計》位于四年級上冊第三單元《運動和力》單元的第4課，本節(jié)課的前3課主要研究了小車動力大小與小車運動的關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類型的力。本節(jié)課安排了兩個活動：第一是認識彈簧測力計，學(xué)生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、計量單位、刻度標識及如何讀數(shù)，這是使用彈簧測力計的前提；第二是用彈簧測力計測量力的大小，一方面引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同力的大小，另一方面先估測、后測量實際的物體，這是本課的重點內(nèi)容。研討部分引導(dǎo)學(xué)生思考得更為深刻，進一步認識彈力概念的內(nèi)涵和實例。
【學(xué)情分析】
彈簧測力計是測量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測力計去測量力的大小是符合他們對力的認識規(guī)律的，將為后續(xù)力的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。
2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。
3.力的單位是牛頓。
科學(xué)探究目標：
1.認識彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)。
2.使用彈簧測力計測量力的大小。
科學(xué)態(tài)度目標：
1.發(fā)展進一步研究力的興趣。
2.樹立細致、有步驟的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：
1.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。
2.用彈簧測力計可以測量物體的重力。

【教學(xué)重難點】
重點：能正確使用彈簧測力計來測量力的大小。
難點：能正確使用彈簧測力計來測量力的大小。
【教學(xué)準備】
教師：學(xué)生實驗材料1套、班級記錄表、彈簧測力計刻度板的紙板模型、教學(xué)課件。
小組：彈簧測力計、鉤碼、用于測量重力的小物體。

【教學(xué)過程】
（一）聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：拉力器、彈簧測力計]
1.出示拉力器，并簡單介紹拉力器后，請兩位學(xué)生上來比一比誰的力氣大。
2.請學(xué)生說說怎么判斷出誰的力氣大，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注力氣大的同學(xué)會將拉力器的彈簧拉得更長。
3.出示彈簧測力計，介紹：彈簧測力計也叫彈簧秤，是一種測量力大小的工具。這節(jié)課，我們來一起學(xué)習怎么使用彈簧測力計。（板書：4.彈簧測力計）
（二）探究（預(yù)設(shè)20分鐘）
環(huán)節(jié)一：認識彈簧測力計
[材料準備：彈簧測力計]
1.播放微視頻，讓學(xué)生了解彈簧測力計的構(gòu)造、使用方法等內(nèi)容。（板書：構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤）
2.發(fā)放彈簧測力計，小組觀察、交流視頻中提供的信息。
3.小組匯報、交流彈簧測力計的信息。匯報要求：
（1）能清楚指出提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤等部分的名稱。
（2）能大致說出彈簧測力計各部分結(jié)構(gòu)的作用。
（3）能完整說出彈簧測力計的使用步驟，以及“調(diào)零”、“平視”、“量程”等注意事項。（板書：構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤）
環(huán)節(jié)二：用彈簧測力計測量力的大小
[材料準備：彈簧測力計、學(xué)生身邊物體、學(xué)生活動手冊]
1.體驗：用手慢慢拉動掛鉤，分別使指針指向1N、2N、5N等，感受不同大小的力。
2.請同學(xué)們說說大小不同的力有什么不同的感受，彈簧的長度和指針的位置有什么不同？
3.我們要用彈簧測力計來測量一些物體的重力大小，你們想測那些東西？
4.有些物體可以用彈簧測力計測量重力，比如筆、橡皮、書本等，但是有些物體超過了彈簧測力計的最大測量范圍（量程），比如書包、椅子等，就不能用彈簧測力計來測量重力了。所以，測量前要先估計一下物體的重力大小。
5.使用彈簧測力計的注意事項：
（1）拿起測力計，先檢查指針是否指向“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針平視。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量。
（板書：使用注意：調(diào)零、平視、量程）
6.學(xué)生小組使用彈簧測力計測量鉤碼、筆、橡皮、書包、剪刀等物體的重力大小，并記錄在活動手冊P10《用彈簧測力計測量物體拉力大小的記錄表》中。
7.學(xué)生匯報交流使用彈簧測力計過程中碰到的問題和測量的結(jié)果。
（三）研討（預(yù)設(shè)10分鐘）
1.彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的？為什么彈簧測力計能測量力的大?。?br /> 2.學(xué)生說出由于彈簧被拉伸產(chǎn)生了彈力，在一定范圍內(nèi)彈簧受到的力越大伸長越長。
3.生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
4.學(xué)生舉例說明，要求明確是什么物體產(chǎn)生的彈力。
（四）拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：橡皮筋、硬紙板、回形針、鉤碼、筆、直尺等]
1.介紹制作方法：
（1）用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針當掛鉤，用筆標出橡皮筋靜止時最下端的刻度。
（2）用鉤碼等已知重量的物體作重物，在硬紙板上標出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份，標出數(shù)值。注意刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。
2.要求學(xué)生回家制作一個橡皮筋測力計。
【板書設(shè)計】
4.彈簧測力計

構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤
使用注意：調(diào)零、平視、量程
原理：彈簧受力大，伸長長

【活動記錄表使用說明】
1.活動記錄表中對物體的重力大小先估測再實測，學(xué)生通過比較體驗不同物體的重力大小。
2.對活動記錄表中的數(shù)據(jù)匯報中，可以對學(xué)生的測量結(jié)果進行分析來解決學(xué)生測量過程中的一些問題。

【作業(yè)設(shè)計】
1.讀出下面各彈簧測力計度數(shù)：







5.運動與摩擦力
【教材簡析】
通過前面4節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起“力可以改變物體運動的快慢，也可以讓物體啟動或停止”這一概念，認識了反沖力和彈力，還通過彈簧測力計認識到力是有大小和方向的。本節(jié)課要研究摩擦力在什么情況下產(chǎn)生，摩擦力大小的測量以及減小摩擦力的方法。
聚焦板塊通過呈現(xiàn)古人用滾木搬運重物的場景，引出研究物體在運動中產(chǎn)生并受到摩擦力，以及如何減小摩擦力的問題。
探索板塊，主要是模擬生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬搬運重物來體驗，并用墊圈的個數(shù)來表示摩擦力的大小，比較不同運動方式下摩擦力大小的不同。
通過研討活動，學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)判斷哪種運動方式最省力，并利用所學(xué)科學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實中的問題。
拓展板塊，通過介紹氣墊船和磁懸浮列車減小摩擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制作，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識摩擦力，將視野拓寬到現(xiàn)代各種交通工具上。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，他們對摩擦這個詞已經(jīng)比較熟悉了，對物體運動會受到摩擦力的現(xiàn)象也是熟悉的，但是，對“摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問題并沒有進行過太多的思考，這也成為本課學(xué)習的起點。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小與物體的運動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。
科學(xué)探究目標
1.會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結(jié)果。
2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小與物體的運動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。
科學(xué)態(tài)度目標
嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.意識到輪子的發(fā)明將物體的運動改變成用滾動的方式前進，這是技術(shù)上的巨大進步。
2.意識到人類可以通過不斷改進技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。

【教學(xué)重難點】
重點：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
難點：通過實驗探究摩擦力的大小與物體的運動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、皮球、學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表。
小組：實驗用紙盒、粗線一根、托盤、鐵墊圈若干、圓鉛筆、四個小車輪、
兩根車軸、學(xué)生活動手冊。

【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：皮球]
1.教師出示皮球，皮球在桌面滾動，最后停止。
提問：你觀察到了什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：皮球慢慢減速，最后停下來。）
提問：誰能解釋？（預(yù)設(shè)：皮球受到摩擦力。）板書摩擦力
2.感受摩擦力。
提問：我們有什么辦法感受到摩擦力呢？（預(yù)設(shè)：把手放在桌面上往前推。）
提問：有什么感受？（預(yù)設(shè)：有一個阻礙手掌向前運動的力。）
3.出示摩擦力的概念。
4.出示古人搬運巨石的圖片。
提問：古人是如何搬運巨石等重物的？（預(yù)設(shè)：使用滾木。）
提問：人們在搬運巨石等重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，如何減小摩擦力呢？（預(yù)設(shè)：減少接觸面積、改變運動方式等）將學(xué)生說的方法記錄在班級記錄表中。
5.揭示課題：運動與摩擦力（板書）
二、探索：（預(yù)設(shè)25分鐘）
活動一：直接拉動重物。
[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、學(xué)生活動手冊]
1.討論：我們直接拉動重物，可能需要多大的力？
2.學(xué)生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學(xué)生前概念）
3.學(xué)生說說實驗中還要注意什么，出示溫馨提示，明確實驗要求。
4.學(xué)生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
5.提問：紙盒裝載重物是如何前進的？墊圈很少時，紙盒為什么不滑動呢？
小結(jié)：像這樣的運動方式，我們稱之為滑動。（板書滑動）
活動二：使用滾木拉動重物。
[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、鉛筆5只、學(xué)生活動手冊]
1.討論：古人有什么好方法拉動重物？
2.學(xué)生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學(xué)生前概念）
3.學(xué)生說說實驗中還要注意什么，明確實驗要求。
4.學(xué)生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
5.提問：滾木是如何帶著重物前進的？用“滾木”移動重物有什么優(yōu)點和缺點？
小結(jié)：像這樣的運動方式，我們稱之為滾動。（板書滾動）
活動三：改進滾木，使用輪子拉動重物。
[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、輪子四個、車軸兩根、學(xué)生活動手冊]
1.討論：我們有比使用滾木更好的辦法搬運重物嗎？
2.學(xué)生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學(xué)生前概念）
3.學(xué)生說說實驗中還要注意什么，明確實驗要求。
4.學(xué)生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
5.提問：輪子是如何運動的？用輪子和滾木相比有什么好處？
（預(yù)設(shè)：像滾木一樣滾動。）
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動記錄、班級記錄表]
1.學(xué)生根據(jù)活動記錄的數(shù)據(jù)，反饋交流：哪種方式搬運重物比較省力？
（預(yù)設(shè)：使用滾木或輪子。）
2.為什么？（預(yù)設(shè)：根據(jù)拉動重物的墊圈個數(shù)，知道滑動比滾動受到的摩擦力大。）（板書滾動摩擦力小，滑動摩擦力大。）
3.提問：三種方式中，你認為哪種搬運重物的方法最好？為什么？（預(yù)設(shè)：略）
4.提問：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？（預(yù)設(shè)：略）將學(xué)生的想法記錄在班級記錄表中。
四、拓展：交通工具是怎樣減小摩擦力的？（預(yù)設(shè)5分鐘）
出示氣墊船和磁懸浮列車圖片。討論：氣墊船和磁懸浮列車是怎樣減小摩擦力，行駛得更快？

【板書設(shè)計】
5.運動與摩擦力
摩擦力：阻礙物體運動的力
滑動 摩擦力大
運動方式
滾動 摩擦力小

【活動手冊使用說明】
1.表格中的數(shù)據(jù)在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”是開放性的，只要學(xué)生表達的內(nèi)容與研究內(nèi)容相關(guān)即可。

【作業(yè)設(shè)計】
1.下面哪種方式搬運重物最省力，最方便？（ C ）
A.直接拉動 B.使用滾木 C.使用輪子

2.下面哪種情況是減小摩擦力？（ B ）
A.冰面上鋪稻草 B.拉鏈上涂潤滑油 C.跑步用的釘鞋

3.為什么使用輪子拉動重物比直接拉動重物更省力？（ A ）
A.改變運動方式
B.改變接觸面光滑程度
C.改變了重物的輕重


6.運動的小車
【教材簡析】
通過前面5節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道運動和力之間的關(guān)系，包括讓物體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運動的物體，同時也是以運動的小車為載體來認識能量。
聚焦板塊通過一些生動的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？
探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉震動情況，體會“小槌運動的越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小車的速度越大，具有的能量越大”。
研討活動，學(xué)生通過對象不同、實驗現(xiàn)象不同的兩個對比實驗，都會發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運動速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。
拓展板塊，教科書用一段說明性文字給出了關(guān)于能量的知識。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量豐富多彩，例舉了包括本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識別的能量，比如，它們被儲存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。
【學(xué)情分析】
不少兒童對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說過光能、水能、風能等，但是在兒童的認知中還沒有一個關(guān)于能量更概括性的概念。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。
科學(xué)探究目標
1.通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。
2.通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運動速度不同具有不同的能量。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展研究能量的興趣。
2.意識到通過實驗結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。
【教學(xué)重難點】
重點：知道運動的物體具有能量。
難點：通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認識、理解能量。
【教學(xué)準備】
教師：學(xué)生實驗材料1套、班級記錄表、一些關(guān)于各種能量的圖片或視頻資料、教學(xué)課件。
小組：實驗用玩具小車1輛、音叉（含橡皮錘）、斜面和長條木板、木塊、軟卷尺。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
[用課件展示圖片：飛速前進的賽車、子彈把盤子擊破、被風吹彎的樹、滴落的水珠。]
1.提問：同學(xué)們看完圖片有什么想說的？（預(yù)設(shè)：物體都在運動。）
飛速前進的賽車、子彈把盤子擊破、被風吹彎的樹、滴落的水珠，這些運動的物體都具有能量。（板書：運動 能量）
[用課件展示圖片：小車、橡皮筋球、音叉]
2.提問：小車或其他物體具有能量嗎？
3.揭示課題：今天我們就以運動的小車為載體來認識能量 《運動的小車》（板書：運動的小車）
二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）
[教師實物出示:音叉、橡皮槌、小車]（簡單的介紹音叉讓學(xué)生熟悉）
1.提問：它們什么時候會具有能量？通過什么現(xiàn)象說明它們具有能量？
（預(yù)設(shè)：運動著的橡皮槌和小車具有能量，音叉有聲音、小車能前進等）。
2.敲擊實驗
[課件出示圖片及活動1. 緩慢揮動橡皮槌敲擊音叉；2.較快揮動橡皮槌敲擊音叉；3.快速揮動橡皮槌敲擊音叉。]
（1）提問：用橡皮槌敲擊音叉，你怎么做到“緩慢地敲”和“快速地敲”？
（小組交流，比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地敲就是輕輕地敲，快速地敲就是重重地敲的認識。）
（2）提示不要太用力敲擊音叉。
（3）分組研究：研究用不同速度揮動橡皮槌敲擊音叉時，有什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)觀察能發(fā)現(xiàn)聲音大小的變化、振動大小的變化）
（4）交流：哪些現(xiàn)象可以說明橡皮槌具有能量？（敲擊的速度越快，代表運動的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，反映出聲音也越大；相反，當敲擊的速度越慢，代表運動的橡皮槌具有的能量越小，轉(zhuǎn)化為聲能也越小，音叉的振幅越小，反映出聲音也越小。）
2.撞擊實驗
[教師課件出示材料]
（1）提問：有了這些材料，可以怎么做這個實驗？（生分組討論）
（2）交流實驗方法，完善實驗過程。（怎樣確定木塊被撞擊滑行后的終點
位置？可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點確定為終點位置。）
（3）觀看實驗視頻。
（4）溫馨提示：
①在木塊的起始位置擺放小旗或其他標記，釋放小車去撞擊木塊。
②用小旗或其他標志標記木塊被撞后的位置。
③測量距離，記錄數(shù)據(jù)。
（5）解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。
（6）交流匯報實驗現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)。
三、 研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）
1.提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：揮動著的橡皮槌和運動著的小車具有能量。從橡皮槌敲擊音叉時聲音的大小和音叉振動強度大小可以判斷能量的大小，從小車釋放后撞擊木塊的滑行距離可以判斷能量的大小。）
2.提問：運動著的物體具有的能量和運動速度的大小有什么關(guān)系？
（預(yù)設(shè)：緩慢揮動橡皮槌時，橡皮槌具有的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音??；快速揮動橡皮槌時，橡皮槌具有的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音大。坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越??；坡度越大，車滑下后的速度越大，具有的能量越大，木塊被撞擊滑行的距離越大。）
3.小結(jié)：運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量也不同。
四、拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
（1）教師小結(jié)：揮動的橡皮槌、運動著的小車具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命。（板書：任何物體工作都需要能量。）
（2）出示圖片，提問：運動的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，說一說怎樣判斷它們具有能量？（動著的小車可以把物體撞倒，可以行駛一段距離等；充足氣的氣球具有能量能驅(qū)動小車，放手后能飛行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驅(qū)動小車，被拉伸后的橡皮筋彈到會痛等。）
（3）生活中還有一些可能并不容易被識別的能量，比如，它們被儲存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。（板書：能量還存儲在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。）


【板書設(shè)計】

6. 運動的小車
運動 能量
任何物體工作都需要能量。
能量還存儲在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。

【活動手冊使用說明】
1.表格中的數(shù)據(jù)在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，并計算平均距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習慣。
2.我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只需根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)按實填寫就行。

【作業(yè)設(shè)計】

一、填空題
1.運動的小車具有 。
2.運動的小車速度越大，能量就越 。
3.緩慢敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音 ，音叉振動幅度 ，說明音叉具有的能量 ；快速敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音 ，音叉振動幅度 ，說明音叉具有的能量 ；
4.任何物體工作都需要能量，能量還儲存在 、 和一些化學(xué)物質(zhì)中。
二、判斷題
5.做實驗時，需要多做幾次，取平均值才更科學(xué)。 （ ）
6.同一輛小車從不同坡度的斜面上下滑，滑出的距離是一樣的。（ ）

答案：
1. 能量
2. 大
3. 小，小，??；大，大，大。
4. 燃料、食物
5. √
6. ×



7.設(shè)計制作小車（一）
【教材簡析】
通過前面6節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道運動的小車與其受到的動力、摩擦力的關(guān)系，知道根據(jù)需要如何減小或增大摩擦力，認識到了運動的物體具有能量，這些能量可以不同的形式來儲存。本節(jié)課將圍繞設(shè)計制作小車展開，這既是對之前所學(xué)知識和技能歸納和總結(jié)，又是進一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展對工程設(shè)計的認識、理解和應(yīng)用。
明確問題板塊首先讓學(xué)生明白了本堂課的任務(wù):利用生活中的材料設(shè)計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運輸1米遠。同時讓學(xué)生明確了制作小車的三點要求：1.車身長度不超過25厘米；2.用橡皮筋或氣球做動力；3.只能利用提供的材料。也讓學(xué)生了解了設(shè)計制作的一般流程。
制定方案板塊安排了兩個主要的活動，第一個活動是觀察小車模型了解小車各部分的結(jié)構(gòu)和作用，通過觀察學(xué)生知道小車的結(jié)構(gòu)包括車架、車身、車軸、輪子，它們各有各的特點和作用；第二個活動是通過討論確定小車的設(shè)計方案并繪制設(shè)計圖。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有豐富的想象空間， 對許多事物充滿著好奇，也十分熱衷去制作一些新奇的物品，這都是開展設(shè)計的有利基礎(chǔ)。但要把想象變?yōu)閷嶋H的作品，要面對的困難是很多的，因此，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗、知識和技能去設(shè)計能“做得到”的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個主題設(shè)計開展有始有終的實踐活動。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.工程設(shè)計中需要運用相關(guān)的科學(xué)概念來解決問題。
2.工程設(shè)計具有一定的執(zhí)行程序。
科學(xué)探究目標
1.在教師引導(dǎo)下，能根據(jù)任務(wù)要求和材料條件進行設(shè)計，繪制設(shè)計圖。
2.在設(shè)計討論活動中，能傾聽他人的想法，并與之交流。
3.能對自己的想法和結(jié)果進行反思，做出自我評價和調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展對工程設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。
2.能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的設(shè)計制作。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計。
2.人們不斷改進設(shè)計以滿足不斷增加的需求。
3.意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
【教學(xué)重難點】
重點：按照要求和材料條件進行設(shè)計，繪制設(shè)計圖。
難點：繪制、修改下車的設(shè)計圖。
【教學(xué)準備】
教師：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表、相關(guān)PPT（含設(shè)計制作流程）、一些做好的小車圖片或模型。
小組：硬紙盒、安全剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、 氣球
【教學(xué)過程】
一、明確任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）
1課件出示各種車的圖片，提問：這些車分別有什么用途？他們各有什么特點？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從有四個車輪、車身、需要動力等方面考慮）
2.揭示課題，提出任務(wù)：我們也要設(shè)計一輛具有動力的小車（板書課題）
我們今天要利用生活中的材料設(shè)計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運輸1米遠。
3.明確要求：我們來看看設(shè)計的小車有什么要求。（課件出示要求并認識老師所提供的材料）
4.我們一起來看看工程師是怎樣設(shè)計小車的。（課件出示設(shè)計制作的一般流程）本節(jié)課我們將完成明確問題、制定方案兩個流程。
二、制定方案（預(yù)設(shè)33分鐘）
（一）觀察小車模型（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：小車每組1輛、記錄表]
1.要想設(shè)計一輛小車，我們首先要了解小車的結(jié)構(gòu)，老師給每組同學(xué)準備了一輛小車，請同學(xué)們認真觀察并思考小車包括哪幾部分？每一部分的特點和作用是什么？（課件出示問題）
2.學(xué)生分組觀察，并記錄。
3.學(xué)生分組匯報，教師把學(xué)生的想法記錄在班級記錄表上。
（二）確定小車設(shè)計方案（預(yù)設(shè)8分鐘）
[材料準備：硬紙盒、安全剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、
膠帶、氣球]
1.在設(shè)計小車時，我們要考慮哪些方面的內(nèi)容？（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示課件）
2.提問：怎樣安裝橡皮筋和氣球？
3.提問：怎樣增大小車的動力？如何延長動力作用與小車的時間？
4.提問：用橡皮筋做動力時如何解決小車打滑的問題？
5.小組討論設(shè)計方案，完成活動手冊中的材料選擇，合理分工，并在材料箱中選出所需的材料。
6.提問：怎樣安裝車輪讓車輪可以轉(zhuǎn)動？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪軸可以用吸管做
軸套與車身連接，讓輪子可以自由轉(zhuǎn)動。輪子必須能自由轉(zhuǎn)動的同時，所
有輪子必須能平衡著地）
7.合理的分工是設(shè)計小車的重要前提，你們是怎樣分工的？（小組交流分工情況，教師評價）
（三）繪制小車設(shè)計圖（預(yù)設(shè)20分鐘）
1.確定了設(shè)計方案，在制作小車前工程師們還必須要繪制小車的設(shè)計圖，請大家發(fā)揮小組的智慧把小車的設(shè)計圖畫在活動手冊上，要求畫三幅圖:正面看圖、側(cè)面看圖和上面看圖。畫好了可以進行修改，讓你的設(shè)計的小車更合理、更科學(xué)、更美觀。
2.學(xué)生分組繪制小車設(shè)計圖。
3.展示、交流設(shè)計方案。提問：這組的設(shè)計方案，哪些方面值得你學(xué)習的？你對他們組的設(shè)計方案有什么建議？
4.小組修改設(shè)計方案。
三、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.通過本節(jié)課的學(xué)習你有什么收獲？
2.教師小結(jié)。

【板書設(shè)計】
7.設(shè)計制作小車（一）
流程：明確問題 制定方案 實施方案 評估與改進
車架：支撐 固定
小車 車身: 美觀 載人
車軸：固定 傳動
輪子：滾動 前進
【活動手冊使用說明】
1. 小組討論，明確小組制作的小車的運動方式。勾選出小組討論出的結(jié)果。 此處的勾選中可以選擇以氣球的反沖力為動力，也可以選擇橡皮筋的彈力為動力，可能會有些小組討論到以兩種動力方式共用的混合動力方式，教師應(yīng)該給予肯定，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計與操作。
2. 三視圖的繪制，活動手冊中提示學(xué)生從正面看、從側(cè)面看、從上面看三個角度來繪制設(shè)計圖，對于學(xué)生繪制的三視圖可能不夠規(guī)劃，此處不作嚴格要求，只要設(shè)計圖能反應(yīng)學(xué)生的設(shè)計設(shè)想即可。
【作業(yè)設(shè)計】
1.設(shè)計制作小車的流程包括 、 、 和評估與改進四個方面。
2.小車的結(jié)構(gòu)包括 、 、 、 四部分。
8.設(shè)計制作小車（二）
【教材簡析】
本課是該主題活動的延續(xù)。設(shè)計是工程制作的前提和關(guān)鍵，在接下來的活動中，學(xué)生要綜合運用所學(xué)的知識和技能，在分工合作中解決實際問題，制造出產(chǎn)品。任何產(chǎn)品都需要不斷改進和完善，以滿足人們對產(chǎn)品更高的要求，這也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用技術(shù)的過程。教科書接著安排了評估與改進的活動，并出示了評價表指導(dǎo)學(xué)生進行活動。在這樣的體驗活動中，學(xué)生可以充分體會到“做”的成功和樂趣，并逐漸養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習慣。
本課提供了第三步和第四步的實踐指導(dǎo)先是按照上一課的設(shè)計思路和設(shè)計圖制作小車，明確制作的基本步驟和匯報測試方法；然后再評估改進，根據(jù)評估指標進行評價，包括設(shè)計思路、小車制作、功能實現(xiàn)、合作分工、展示匯報等方面，以進一步改進小車。
【學(xué)情分析】
通過前7課的鋪墊，特別是經(jīng)歷了第7課的設(shè)計，學(xué)生對動手制作一輛一車的興趣應(yīng)該是已經(jīng)調(diào)動到最高潮了。興趣是學(xué)習最大的動力，相信對于大多數(shù)學(xué)生而言能制作出一輛有自己想法的小車是一件很有趣的事情。在教學(xué)中，應(yīng)該將關(guān)注重心放在如何讓學(xué)生有效分工合作并在評估環(huán)節(jié)愿意去接受他人意見，并會根據(jù)他人意見愿意花時間去改進自己的小車。這類STEM課型，在常規(guī)課堂時間內(nèi)完成教學(xué)各環(huán)節(jié)也是需要注意的。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.工程制作中需要運用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實際問題。
2.對制作出產(chǎn)品的評估需要有一定的標準。
3.應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進和完善產(chǎn)品。
科學(xué)探究目標
1.根據(jù)設(shè)計，能利用所給的材料制作動力小車。
2.在測試評估活動中，對自己的想法和結(jié)果進行反思并改進。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展對工程設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。
2.認識到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價值的學(xué)習
3.能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的制作。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷改進產(chǎn)品。
2.人們不斷改進產(chǎn)品以滿足不斷增加的需求。
【教學(xué)重難點】
重點：能根據(jù)設(shè)計圖，通過小組合作制作出一輛動力小車。
難點：能根據(jù)評價結(jié)果，對小車進行進一步改進。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備:制作動力小車的材料、測試改進小車記錄表
教師準備:學(xué)生實驗材料1套、班級記錄表、小車制作評價表、教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：制作小車的材料工具包]
1.對照著材料清單，再次熟悉自己小組的設(shè)計圖。
2. 在學(xué)生領(lǐng)取材料之前，先組織學(xué)生交流怎樣分工能夠更快更好地完成任務(wù)。
二、探索：制作小車（預(yù)設(shè)30分鐘）
[材料準備：制作小車的材料工具包、測試場地、軟尺、便簽紙]
1.了解制作小車的流程

思考：在制作過程中，你們小組可能會遇到什么難題？
預(yù)設(shè)：車軸怎么安裝在車架上。（組織討論怎么安裝車軸到車架上）
2.制作小車
（1）學(xué)生領(lǐng)取材料，按照自己小組的設(shè)計圖開始制作小車。制作過程中，教師要巡視，及時幫學(xué)生解決問題。
（2）匯報
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成小車制作，教師組織學(xué)生匯報設(shè)計思路、展示設(shè)計圖、介紹組裝流程、測試小車。
（3）測試
可以選擇在戶外空地測試小車，也可以通過移動講臺或課桌椅在室內(nèi)測試。
（4）根據(jù)測試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并記錄
教學(xué)時應(yīng)預(yù)留一段時間給學(xué)生改進小車，在測試時及時發(fā)現(xiàn)小車出現(xiàn)的問題以及如何解決、改進。
預(yù)設(shè)問題：不能走直線，可能原因是車軸不正，調(diào)正即可；橡皮筋小車動力不足，可能原因是一根橡皮筋驅(qū)動力太小，加橡皮筋股數(shù)或長度解決；氣球小車噴氣時間太短，可能原因是氣球太小，換用大氣球或在承受范圍內(nèi)盡量吹大氣球解決；若小車摩擦力太小致使輪子打滑，可以用增加小車重量或增大車輪摩擦力來解決……
（5）用比賽的方式舉辦一個班級“賽車大賽”
3.評估與改進
小車實測結(jié)束后，組織學(xué)生按照教科書的評估表給本組和其他小組的小車評估，最后算出每個小組的總分。
1.再次了解評估標準

2.根據(jù)評估情況，小組反思設(shè)計和制作過程，課后進一步改進小車。
時間允許進行班級賽車大賽，時間不允許的話上次課上課之前進行賽車大賽。這次的賽車是改進后的賽車。
三、拓展：改進小車（預(yù)設(shè)5分鐘）
教師提醒和引導(dǎo)學(xué)生認識到不成功的小車并不是失敗，好的工程師能根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思和改進，做出更好的解決方案。
【板書設(shè)計】
8.設(shè)計制作小車（二）
設(shè)計圖
介紹小車
全員評估
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