教學(xué)目標(biāo)：
欣賞打擊樂(lè)“滾核桃”，感受音樂(lè)歡快的情緒，并對(duì) 核桃滾落的情景產(chǎn)生聯(lián)想。
了解、運(yùn)用滾奏敲擊鼓的方法。
能夠運(yùn)用涉及節(jié)奏編創(chuàng)打擊樂(lè)劇《小羊過(guò)橋》。
感受制作小樂(lè)器的勞動(dòng)過(guò)程，感知?jiǎng)趧?dòng)最光榮的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用鼓表現(xiàn)不同的情景。
創(chuàng)編《小羊過(guò)橋》。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)反思
今天懷著忐忑的心情進(jìn)行了公開(kāi)課的講解，由于沒(méi)有時(shí)間試講所以沒(méi)辦法準(zhǔn)確地把握各環(huán)節(jié)的時(shí)間。但自己對(duì)備課的時(shí)效性還是比較滿意，通過(guò)基本功課比賽，自己對(duì)這一課型有了更深的認(rèn)知，也能更準(zhǔn)確地把握。
本節(jié)課自認(rèn)為優(yōu)略共存吧。比較滿意的地方：：
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較緊密，能夠流暢的引導(dǎo)孩子們?nèi)ヱ雎?tīng)、感受、體驗(yàn)。
情感目標(biāo)升華的比較巧妙，與身邊的事例結(jié)合，比較利于孩子們改正不積極的心態(tài)。
而不足之處表現(xiàn)在：
由于緊張導(dǎo)致原本更流暢的環(huán)節(jié)銜接出現(xiàn)了O,導(dǎo)致孩子們的思維速度受到影響。
創(chuàng)編過(guò)程中因當(dāng)隨時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o予示范，提升難度，更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)小羊過(guò)橋的場(chǎng)景。
自制樂(lè)器沒(méi)有派上用場(chǎng)，本想展現(xiàn)各種樂(lè)器的演奏技巧，感知音色與節(jié)奏更準(zhǔn)確的結(jié)合體現(xiàn)場(chǎng)景，可是由于時(shí)間的原因沒(méi)能完成。導(dǎo)學(xué)過(guò)程
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
師生問(wèn)好、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：節(jié)奏律動(dòng)，師生問(wèn)好。帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，大家猜猜看。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)入課題。
整體感知，音樂(lè)讓你聯(lián)想到什么場(chǎng)景？
分段聆聽(tīng)，感受。
拍擊感受節(jié)奏。
了解滾奏。
分段聆聽(tīng)2.
節(jié)奏型出示，范奏。
生朗讀、律動(dòng)感受節(jié)奏帶來(lái)的情緒變動(dòng)。
分段聆聽(tīng)3
五、顏色標(biāo)注情感。
完整體驗(yàn)。
七、《小羊過(guò)橋》創(chuàng)編。
節(jié)奏創(chuàng)編
小樂(lè)器感受。
情感滲透：
情感滲透：“勞動(dòng)最光榮”
師：核桃怎么滾動(dòng)起來(lái)了？音樂(lè)讓你聯(lián)想到什么場(chǎng)景？
生：整體聆聽(tīng)。
師：作品簡(jiǎn)介。師什么民族樂(lè)器演奏的樂(lè)曲？什么節(jié)奏讓你聯(lián)想到核桃滾落的場(chǎng)景？
生：聆聽(tīng)第一部分。
師生：模仿XXXX,感受節(jié)奏帶來(lái)的場(chǎng)景。
師：核桃滾落有多有少，有快有慢，聽(tīng)起來(lái)有強(qiáng)有弱。
生：強(qiáng)弱拍擊。
師：不知不覺(jué)中運(yùn)用了小堂鼓的滾奏方法，簡(jiǎn)介滾奏。
生：試著滾奏。
師生：開(kāi)火車，滾奏的技法。
師：核桃散落一地，農(nóng)民伯伯什么心情？
生：略。
師：什么節(jié)奏讓你能聯(lián)想到農(nóng)民伯伯喜悅的場(chǎng)景？
生：聆聽(tīng)第二部分。
師：出示節(jié)奏型，進(jìn)行示范，大家想不想感受一下？
生：節(jié)奏朗讀，節(jié)奏拍擊、節(jié)奏律動(dòng)感受愉悅的場(chǎng)景。
師：那接下里又是什么場(chǎng)景？什么節(jié)奏？
生：分段聆聽(tīng)第三部分。
師：簡(jiǎn)要概述。那如果用顏色標(biāo)注，第一樂(lè)段你想用什么顏色？
生：為什么？
師：讓我們完整地感受一下《滾核桃》的場(chǎng)景。
生：觀賞視頻。
小演員們的演奏出神入化，但他們演奏的節(jié)奏更是像小精靈一樣，帶給我們不同的感受，我們想不想創(chuàng)編一段音樂(lè)劇。
生：《小羊過(guò)橋》的故事。
師：第一幕：兩只小羊出門。。。
第二幕：互不相讓。。。
第三幕：掉入河里。。。
生：分幕創(chuàng)編。
師生：感受創(chuàng)編的場(chǎng)景。
生：自制小樂(lè)器演奏（分奏—合奏）
師：大家的作品太棒啦，老師仿佛看到了兩只一點(diǎn)都不懂得謙讓的小羊掉到河里的情景。節(jié)奏真是神奇，帶給我們不一樣的感受。除此之外老師還感受到了大家制作小樂(lè)器所付出的勞動(dòng)，也仿佛看到了農(nóng)民伯伯喜悅背后的汗水，勞動(dòng)是辛苦的，可果實(shí)卻是甘甜的，我們班有一個(gè)孩子不想值日，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
生：
師：即將到來(lái)的5、1你們有什么計(jì)劃？
生：略。
師：希望大家能踐行自己的計(jì)劃，過(guò)一個(gè)充實(shí)而越快的勞動(dòng)節(jié)。
以問(wèn)題帶動(dòng)聆聽(tīng)，去體驗(yàn)、聯(lián)想各種場(chǎng)景。
在了解民族樂(lè)器的前提下分段聆聽(tīng)，細(xì)致感受不同節(jié)奏帶來(lái)的場(chǎng)景變化。
通過(guò)拍擊、律動(dòng)體驗(yàn)XXXX的情緒，了解滾奏。
通過(guò)節(jié)奏型的范奏、朗讀、拍擊熟悉節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上去模奏，體驗(yàn)節(jié)奏變動(dòng)、情感場(chǎng)景的變動(dòng)。
顏色的標(biāo)注能夠從心里感知出發(fā)，更深刻的區(qū)分每個(gè)段落的場(chǎng)景，不同節(jié)奏的情緒。而后完整地觀賞，視聽(tīng)結(jié)合，充分體驗(yàn)節(jié)奏變化導(dǎo)致的場(chǎng)景變化，激發(fā)創(chuàng)編熱情。
分幕創(chuàng)編易于孩子們節(jié)奏的選擇，而后通過(guò)自制的小樂(lè)器進(jìn)行不同方法的演奏，既體會(huì)了節(jié)奏的神奇，又展示了多種樂(lè)器的演奏方法，增強(qiáng)自信心。

通過(guò)孩子們的自制樂(lè)器一定體會(huì)到了過(guò)程的艱難與快樂(lè)，再與滾核桃呼應(yīng)，滲透勞動(dòng)的快樂(lè)。典型的例子讓孩子們更易于改正不愛(ài)勞動(dòng)的不良心理，結(jié)合五、一去認(rèn)識(shí)-做-態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

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欣賞 滾核桃

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