課題
空氣能占據(jù)空間嗎
單元
2
學科
科學
年級
3
學習
目標
科學概念目標
學生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。
科學探究目標
學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)空間。
能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來，并了解其原理。
科學態(tài)度目標
1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。
2.能在教師指導下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述。
重點
通過探究，學生認識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。
難點
能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導入新課
展示圖片，聚焦問題：
我們都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子倒扣進水里，里面的紙團會濕嗎？
播放實驗視頻，讓學生對空氣占據(jù)空間有一些基本的認識
教師引導：
通常情況下，紙遇到水會變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團之間的空間，使水不能接觸到紙團，那么紙團就不會變濕。
學生猜測答案，并給出解釋。
單刀直入，激發(fā)學習興趣
講授新課
一、探索1：壓杯入水
把杯子豎直壓入水中，紙團會不會濕？
試驗材料：水槽、透明塑料杯、紙、雙面膠、塑料泡沫
實驗步驟：
①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一個紙團，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團粘牢。
②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便觀察水位變化。
③把杯子慢慢的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的水面淹沒杯底為止。再豎直提起杯子，觀察紙團是否被浸濕。
實驗現(xiàn)象：紙團并沒有濕
這是為什么？
教師點撥：
因為空氣占據(jù)了杯子的空間，水不會進入，紙團不會濕。
探索2：扎孔觀察
把紙杯底部扎一個小孔，重復探索1的步驟，紙團會不會濕？
實驗步驟：
在塑料杯底扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水里，把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么變化？
實驗現(xiàn)象：
杯子里的紙團變濕了。這是為什么呢？
教師點撥：
杯底扎小孔后，杯中的空氣會從小孔中流出，水進入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團被水浸濕。
探索3：打氣觀察
用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：
能夠看到杯中的水位有明顯的下降。
教師點撥：
因為從小孔向杯中打氣時候，空氣進入杯中，占據(jù)了一定的空間，擠出杯中的水。
研討1：在上面的實驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？
教師點撥：
當空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。當杯底被扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進了杯子。當空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水擠出，杯子里的水減少。
五、研討2：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你的看法和理由。
教師點撥：
空氣占據(jù)空間。
理由：
1、上面的實驗，紙團不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不是真空的。
2、扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯子中的空氣從小孔流出，騰出了杯子里的空間，杯子外的水就流了進來。
3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠了出去。
六、實驗總結(jié)
展示課件圖片，讓學生更好的理解三個實驗，
總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間
七、空氣在生活中的應用
思考：怎樣使羽絨服更保暖？
方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。
理由：羽絨服蓬松時，羽絨間的空隙被空氣占據(jù)著?？障缎?，羽絨間的空氣傳熱能力差，使外面冷空氣不易到達里面，里面的熱空氣不易到達外面，保持了溫度。
羽絨服壓扁時，羽絨間幾乎沒有空氣，保暖性能就差。
實驗拓展
有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？
實驗材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。
實驗步驟：
（1）把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。
一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中
沒有水的位置。
（2）用橡皮泥把瓶口封死。
（3）通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷的吹氣
實驗現(xiàn)象：當不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。
教師點撥：
由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是一定的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù)著。當向瓶中吹氣時，就增加了瓶中空氣的總量。增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空間。而水又具有流動性，所以水從另一根吸管中流出。
學生準備實驗工具與材料
學生合作完成實驗
學生回答：水并沒有漫過紙團
學生做好筆記
學生繼續(xù)實驗
并觀察紙團有沒有
學生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象
學生回答：水進入了水杯，漫過了紙團，紙團變濕
學生做好筆記
學生做實驗
并觀察杯子中的水位的變化。
學生做好筆記
學生回答：沒有扎孔的時候，水不能流進杯子。扎孔后，水流進杯子。
學生回答：能
因為第一個實驗，空氣占據(jù)空間，水才沒有流進水杯。
學生做好筆記
學生說出自己認為的答案：羽絨服很厚、不透風等
學生認真思考并給出認為可行的方案
學生按步驟實驗
學生做好筆記
觀看視頻并沒有切身體會，
通過自己動手實驗探索，真實感受探索紙團沒有變濕的原因。
通過實驗探索，探索紙團變濕的原因。
通過實驗探索空氣確實占據(jù)空間
通過討論交流剛才的實驗對實驗的現(xiàn)象進一步的加深
實驗總結(jié)
通過實例講解空氣占據(jù)空間在生活中的應用
實驗拓展
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處的。通過實驗探索體驗，培養(yǎng)了我們動手創(chuàng)新能力，得出了空氣確實占用空間。聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實生活中的應用。
總結(jié)課堂
板書
空氣能占據(jù)空間
會濕 水進入杯子
不濕 杯內(nèi)有空氣
板書設(shè)計
教學反思
在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實沒那么簡單。特別是對空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因為它看不見、摸不著，對三年級的孩子來說是既陌生又難以理解的。
《空氣能占據(jù)空間嗎》是在認識了空氣后對這個物質(zhì)的進一步研究，要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學習精神和實事求是的科學態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計了三個實驗來證明空氣能占據(jù)空間。
在整堂課中學生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級學生剛接觸科學，對科學課中的觀察、實驗記錄都沒有良好的習慣，所以很多學生覺得實驗很好玩，但是做完了以后什么都沒記錄下來，對實驗的目的不明確，這是我備課的一個失誤，以后要多加考慮。
教學反思
作業(yè)布置
（1）將氣球放在塑料瓶中，將氣球口 套在塑料瓶口。
（2）用手握住塑料瓶的下半部，用力 吹塑料瓶里的氣球
觀察：氣球吹大了嗎？
教師新課解釋：
現(xiàn)象：無論怎么努力，都無法將氣球吹的圓鼓鼓的
教師點撥：飲料瓶中的氣球吹不大，說明瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，所以氣球吹不大。
結(jié)論：氣球無法吹的很大，證明空氣占據(jù)空間。
學生課后完成
作業(yè)布置
培養(yǎng)動手查閱、自主學習的能力

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2. 空氣能占據(jù)空間嗎

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級上冊

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