《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計一、設計理念紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學科學課標指出：“探究是科學學習的重要方式”，根據(jù)這一理念，在教學中，我以學生為主體，以探究為核心，以活動為主線，采用活動探究式教學。                                                           小挑戰(zhàn)：空氣排水                                              空氣拯救紙團                                  毀滅敵方紙團                   保護我方紙團          故事導入                               二、教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》是新教科版科學三年級上冊第二單元《空氣》的第2課。本課將在學生已經(jīng)認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生通過三個連貫的實驗，認同空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。在本課第一個實驗中，水中倒扣的杯子底部的紙團不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內空間，“保護”了紙團;在第二個實驗中，杯底打孔，水占據(jù)了原先空氣的空間，將杯子中的紙團浸濕;在第三個實驗中，用打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重新占據(jù)了空間。這三個實驗，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質一樣，會占據(jù)空間。本課內容既是前面“感受空氣”的探究的延續(xù)，又為后面“空氣有重量嗎”等探究做好準備。 三、學情分析三年級的學生在此之前學習了第1課《感受空氣》，認識了空氣確實存在，對空氣的特性，無色、無味、透明、看不見，摸不著，比水輕，易流動等有了更多的感性認識。但是還沒有建立空間的概念，對空氣占據(jù)空間還需要更多的直觀的實驗來加以證明。四、教學目標1、科學概念目標空氣占有一定的空間，并且充滿各處。2、科學探究目標用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運用相關知識，使用材料設計小實驗。3、科學態(tài)度目標培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。能用實驗現(xiàn)象作論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實進行推理。4、科學、技術、社會與環(huán)境目標空氣占據(jù)空間的性質可以方便我們生活。五、教學重難點教學重點：用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。教學難點：運用相關知識，使用材料設計小實驗。六、教學準備1、紙團實驗：水槽、透明塑料杯、打氣筒（帶球針）、紙巾、水、擦拭用紙巾。2、空氣排水實驗：超輕黏土、吸管、塑料瓶。七 、教學流程（一）、故事導入，聚焦問題背景：在海洋大戰(zhàn)中，蝦軍和蟹軍不斷爭奪海底寶藏圖。經(jīng)過多次努力，蝦軍終于拿到畫有寶藏圖的紙團，現(xiàn)在緊急任務是要把紙團送到海中央的總指揮部，可一旦紙團碰到海水，會怎樣？現(xiàn)在蝦軍士兵們手上只有喝水的杯子，沒有其他物品，如果你是蝦軍的其中一員，機智的你可以幫忙想出保護紙團不濕的方法嗎？為什么？那我們今天一起去學習《空氣占據(jù)空間嗎》，幫助蝦軍想辦法，好嗎？【設計意圖：趣味故事調動他們的學習興趣，讓學生迅速參與課堂，成為學習的主體。故事的關鍵——保護紙團，與后面的教學密切相關。】（二）、探究活動：紙團大戰(zhàn)華盛頓國立圖書館的墻上寫著：“我聽了，我可能忘掉；我看了，我可能記?。晃易鲞^了，我真正理解了。”體驗式學習是當前教學改革倡導的理念。在這一環(huán)節(jié)，有三個實驗活動： 活動一：保護我方紙團1、蝦軍士兵手上只有喝水的杯子，沒有其他物品，大家急得暈頭轉向，怎么辦？怎么辦？突然一位士兵看著杯子，靈機一動，說出了一個辦法，你覺得他可以說了什么方法？能成功嗎？2、那我們試試，請看實驗指南： 3、交流實驗結果。師引導學生思考：紙會不會濕？（不會）水為什么不能進入杯中呢？（因為杯中的空氣占據(jù)空間）  4、好樣的，利用空氣保護好紙團，終于把紙團送到總指揮部了，勝利！活動二：毀滅敵方紙團1、突然，傳來情報，敵方（蟹軍）也拿到的的同樣的紙團，也想到了利用杯子的空氣保護紙團的方法。蝦軍還有一個重要任務：毀滅對方紙團，阻止紙團被送到敵方總部。這該如何是好？2、在敵方杯子上扎一個洞，讓空氣流出來，不要占據(jù)杯中的空間。3、實驗：     4、交流實驗結果。師引導學生思考：紙會不會濕？（會）水為什么能進入杯中呢？（因為有孔，杯中的空氣從孔流出，不再占據(jù)杯中的空間）5、機智的你們太棒了，現(xiàn)在紙團安全了，我們打開看看。 活動三：空氣拯救紙團1、紙團的第一層，上面寫著：請解決問題：如果杯中被水占據(jù)了，怎么把水排出？2、方法：借助打氣筒，把打氣筒的球針扎在孔里，然后往杯中打氣，請觀察有什么變化？    3、交流實驗結果。師引導學生思考：你觀察到了什么？說明了什么？（水中冒氣泡，說明空氣進入水中；杯中的水位下降了，因為空氣占據(jù)了杯中的空間，把水趕出來了。）【設計意圖：實踐是檢驗真理的唯一標準，在實驗中學生用事實來證明空氣的確是要占領空間的，增長了科學探究能力，逐漸形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度?！?/span>（三）  、研討設計：空氣排水1、再打開紙團的第二層，小挑戰(zhàn)：請用以下材料完成實驗。2、你想到什么辦法？請畫出你的設計圖，并說明這樣的設計的目的。3、實驗操作：          4、恭喜你，完成挑戰(zhàn)，下面我們打開紙團最里層，哇，是寶藏圖，我們拿到寶藏圖啦！【設計意圖：學以致用，讓學生運用相關知識，使用材料設計小實驗，是學生是否掌握知識的檢驗標準，也是學生是否學會思考的檢驗標準。】（四）、課堂小結，拓展延伸1、這節(jié)課，你對空氣什么新的認識？ 2、生活中有哪些地方運用了空氣占據(jù)空間的特點？【設計意圖：科學探究從生活出發(fā)，又要回到生活，這樣科學知識才有落腳點。】

相關教案

小學教科版 (2017)2.空氣能占據(jù)空間嗎教案設計：

這是一份小學教科版 (2017)2.空氣能占據(jù)空間嗎教案設計，共2頁。教案主要包含了聚焦，探索，研討，拓展，課堂小結等內容，歡迎下載使用。

教科版 (2017)五年級下冊2.用浮的材料造船教學設計：

這是一份教科版 (2017)五年級下冊2.用浮的材料造船教學設計，共5頁。教案主要包含了教材分析，學情分析，教學目標，教學策略，板書設計等內容，歡迎下載使用。

小學科學教科版 (2017)三年級上冊3.測量氣溫教學設計及反思：

這是一份小學科學教科版 (2017)三年級上冊3.測量氣溫教學設計及反思，共3頁。教案主要包含了測量并記錄教室外一天的氣溫變化，在天氣日歷上堅持記錄每天的氣溫等內容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關教案 更多

小學科學教科版 (2017)三年級上冊7.風的成因教學設計

小學科學教科版 (2017)三年級上冊7.風的成因教學設計
小學科學教科版 (2017)三年級上冊1.感受空氣教案設計

小學科學教科版 (2017)三年級上冊1.感受空氣教案設計
教科版 (2017)三年級上冊6.加快溶解教學設計

教科版 (2017)三年級上冊6.加快溶解教學設計
小學科學教科版 (2017)三年級上冊2.空氣能占據(jù)空間嗎教案及反思

小學科學教科版 (2017)三年級上冊2.空氣能占據(jù)空間嗎教案及反思
資料下載及使用幫助
版權申訴
版權申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內容侵犯了您的知識產(chǎn)權，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權申訴二維碼
小學科學教科版 (2017)三年級上冊電子課本

2. 空氣能占據(jù)空間嗎

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級上冊

切換課文
  • 同課精品
  • 所屬專輯24份
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內有效

設置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部