浙美版《魯迅與美術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析    本課選自浙江人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育美術(shù)教科書七年級(jí)下冊第2課，屬于“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材通過對魯迅美術(shù)作品的整理、品讀，讓學(xué)生走近魯迅，親近魯迅，了解魯迅的藝術(shù)修養(yǎng)與民族精神。讓學(xué)生看到他憂國憂民，無所畏懼的批判精神的同時(shí)，也是一位熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛親人朋友的魯迅。課中通過分析魯迅的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，捕捉他與美術(shù)的淵源；通過探討珂勒惠支的版畫作品，感知版畫樸素、厚重的藝術(shù)風(fēng)格；理解魯迅對珂勒惠支作品推崇的根源來自美術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，幫助學(xué)生覺察到藝術(shù)與文學(xué)之間殊途同歸的內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到魯迅倡導(dǎo)和扶植中國新興木刻運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)意義和巨大貢獻(xiàn)，從而立體鮮明地認(rèn)識(shí)藝術(shù)的魯迅和他的民族精神。二、學(xué)情分析    七年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)較為了解魯迅鮮明的文風(fēng)及其深刻的文學(xué)影響力，但對他扶植與倡導(dǎo)中國新興木刻版畫運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的貢獻(xiàn)鮮有所聞。教學(xué)中教師要結(jié)合七年級(jí)學(xué)生知識(shí)求知欲望強(qiáng)、喜歡追求獨(dú)立自主的年齡特點(diǎn)，做出貼近時(shí)代社會(huì)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過情景再現(xiàn)、合作探究形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出質(zhì)疑的批判精神，從中領(lǐng)悟魯迅與美術(shù)的密切關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過賞析珂勒惠支的版畫作品，了解魯迅與木刻版畫的淵源，感受木刻版畫的藝術(shù)魅力，理解魯迅對木刻版畫發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。2.通過小組合作探究，在作品的賞析、解讀、研討過程中感受魯迅的藝術(shù)審美，理解魯迅的藝術(shù)主張，認(rèn)同魯迅的民族精神。3.學(xué)會(huì)大膽表述，學(xué)會(huì)積極分享，理解美術(shù)創(chuàng)作與時(shí)代生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):通過解讀珂勒惠支的版畫作品，了解魯迅與美術(shù)的淵源，理解文學(xué)與藝術(shù)的密切關(guān)系。難點(diǎn):體會(huì)魯迅的審美情趣與藝術(shù)主張，感悟魯迅“民族魂”的精神內(nèi)涵。五、教學(xué)課時(shí)     一課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：課件、木刻版畫工具材料2、學(xué)具：收集魯迅書籍及相關(guān)圖文資料。七、教學(xué)過程：（一）問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。1、教師活動(dòng)：說一說你所知道的魯迅，他是怎樣的一位人物形象？你有哪些有趣的聽聞？2、學(xué)生活動(dòng)：各抒己見。（有說魯迅通過文學(xué)來拯救中國、有說魯迅的文筆辛辣、冷峻、帶有很強(qiáng)的批判性，也有說魯迅雖然嚴(yán)肅、不茍言笑，但還是有人情味兒的等等。）3、教師活動(dòng)：出示木刻版畫作品，請學(xué)生猜一猜他們是魯迅筆下哪些人物？并思考這些人物帶有哪些共性特點(diǎn)，描繪的是哪一階層的人物群體？4、學(xué)生活動(dòng)：發(fā)表觀點(diǎn)。5、教師活動(dòng)：對學(xué)生的觀點(diǎn)予以匯總肯定。展示魯迅親手設(shè)計(jì)的書籍裝幀作品，引導(dǎo)他們走近魯迅，發(fā)現(xiàn)一個(gè)熱愛生活與藝術(shù)的魯迅。[設(shè)計(jì)意圖]用魯迅話題直接導(dǎo)入課題，簡要明確，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一個(gè)不一樣的魯迅，同時(shí)為魯迅推崇珂勒惠支的版畫作品埋下伏筆。（二）作品賞析，審美探究。1、教師活動(dòng)：介紹魯迅與美術(shù)的淵源。舉例魯迅小時(shí)候手描的土偶像、畫在植物標(biāo)本上的《貓頭鷹》、收藏的南陽漢畫像等，從中感知魯迅對藝術(shù)的熱愛。2、學(xué)生活動(dòng)：對魯迅與《貓頭鷹》兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行表述。（貓頭鷹在黑暗中瞪大眼睛，越黑暗的地方，它越要瞪大銅鈴般的眼睛，這很像魯迅的個(gè)性，他也樂意用貓頭鷹來形容自己。）3、教師活動(dòng)：出示珂勒惠支的木刻版畫作品《德國的孩子們餓著！》、《面包》和《反抗！》，探究魯迅之所以喜歡珂勒惠支作品的原因何在? 珂勒惠支刀下的人物形象帶給你怎樣的感受 ？4、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)學(xué)案任務(wù)，進(jìn)行分組討論（四人一組）。5、教師活動(dòng)：巡視到各小組，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑點(diǎn)，尋找珂勒惠支木刻版畫作品與魯迅文學(xué)作品之間的鏈接點(diǎn)。6、學(xué)生活動(dòng)：每小組代表發(fā)言，表述自己對作品的見解。7、學(xué)生活動(dòng)：課堂演繹珂勒惠支木刻版畫作品《面包》中的母子三人，感受那份無助與悲哀，映照出戰(zhàn)爭時(shí)代的傷痕。8、教師活動(dòng)：總結(jié)：珂勒惠支作品的最大特征就是充滿感情。她作品中透露出的母愛如同巨大的火焰，經(jīng)久不息。羅曼.羅蘭曾評(píng)價(jià)她說：“凱綏.珂勒惠支的作品是現(xiàn)代德國最偉大的詩歌，它照出無限的困苦和悲痛……”，她的版畫作品立足現(xiàn)實(shí)生活，充滿情感張力，跟魯迅文字中的批判反抗精神有著異曲同工之處。9、教師活動(dòng)：出示1937年，侵華日軍轟炸上海招片，播放遭受戰(zhàn)爭苦難的敘利亞兒童視頻，再次引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的思考。 [設(shè)計(jì)意圖]走進(jìn)魯迅的美術(shù)世界，品讀珂勒惠支的版畫作品，模擬畫面場景、觀看敘利亞戰(zhàn)爭視頻，這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了加重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的品質(zhì)感，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的藝術(shù)和文學(xué)作品應(yīng)該直面社會(huì)生活，應(yīng)該為喚醒民眾斗志發(fā)揮引領(lǐng)鼓舞作用，從而領(lǐng)悟魯迅“民族魂”的內(nèi)在力量。三、課堂演示，了解版畫。1、教師活動(dòng)：介紹版畫的刻刀工具，直觀演示木刻版畫的印刷過程，并將它與中國筆墨線條進(jìn)行比較。2、教師活動(dòng)：提出問題：在眾多的美術(shù)形式中，魯迅為什么選中了版畫，又為什么全力去提倡版畫藝術(shù)？引導(dǎo)學(xué)生對魯迅推動(dòng)版畫運(yùn)動(dòng)這一舉措的真正意義產(chǎn)生追問。2、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師提供的實(shí)體木刻版畫，觀察、觸摸版畫的肌理效果，分析其黑白語言的藝術(shù)魅力。3、學(xué)生活動(dòng)： 思考、交流、討論、表達(dá)4、教師活動(dòng)：歸納：魯迅本人的闡釋： 其一：“當(dāng)革命之時(shí)，版畫用途最廣，雖極匆忙，頃刻能辦。” 其二：他認(rèn)為木刻“是正合于現(xiàn)代中國的一種藝術(shù)?！?/span>[設(shè)計(jì)意圖]直觀演示木刻版畫印刷過程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)版畫的藝術(shù)語言風(fēng)格和它重復(fù)使用的便捷性；通過比較中國筆墨，感知不同藝術(shù)造型的表現(xiàn)力，更好地理解魯迅倡導(dǎo)、扶植版畫運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)年輕藝術(shù)家的用意。四、課堂拓展，升華主題。1、教師活動(dòng)：今年剛好是北大120周年校慶，能說說北大?；盏脑O(shè)計(jì)特點(diǎn)嗎？2、學(xué)生活動(dòng)：陳述觀點(diǎn)。3、教師活動(dòng)：補(bǔ)充說明：魯迅設(shè)計(jì)的北大?；?，突出了“以人為本”的理念，是“五四”前夜先進(jìn)知識(shí)分子高舉民主與科學(xué)大旗，對人的價(jià)值、尊嚴(yán)、個(gè)性與創(chuàng)造精神進(jìn)行肯定與張揚(yáng)的表現(xiàn)。魯迅思想的深度及其批判精神，使他對美術(shù)具有宏觀而精微的鑒賞力，對本民族藝術(shù)和外來文化之間的關(guān)系持理性的態(tài)度。他特別強(qiáng)調(diào)大眾藝術(shù)，認(rèn)為藝術(shù)是純凈的，不能摻假，拒斥虛偽，糾正偏頗，趨向中和，歸于靜穆。4、教師活動(dòng)：提出問題：我們今天的中國發(fā)生了巨大的變化，你覺得這個(gè)時(shí)代需要魯迅這樣的人嗎？ 魯迅精神在當(dāng)下會(huì)不會(huì)過時(shí)呢？5、學(xué)生活動(dòng)：小組討論后陳述觀點(diǎn)。（有的學(xué)生認(rèn)為魯迅非常愛國，而愛國精神是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的；有的認(rèn)為魯迅精神的核心是關(guān)注民眾命運(yùn)，有批判精神。這種精神無論在什么時(shí)代都不會(huì)過時(shí)；現(xiàn)在中國處于發(fā)展階段，雖然在進(jìn)步，但發(fā)展過程也需要批判精神，糾正一些錯(cuò)誤的行為，所以我們需要魯迅這樣的人物）6、教師活動(dòng)：肯定各個(gè)小組的發(fā)言。展示藝術(shù)家筆下的各種魯迅形象、學(xué)生自編自導(dǎo)自演魯迅主題課本劇，借以說明我們懷念魯迅的最好方式是閱讀他的書籍，走進(jìn)他的藝術(shù)世界，從中吸取精神力量的滋養(yǎng)。[設(shè)計(jì)意圖]通過解讀北大?；?，延伸展示魯迅的藝術(shù)主張；通過對“魯迅精神”的探討，弘揚(yáng)魯迅精神應(yīng)該代代相傳，引發(fā)當(dāng)代青少年的愛國之情與為國崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向。 八、教學(xué)課后反思1、教師在課堂教學(xué)過程中固然要發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用，但自己的主觀教學(xué)意圖是否在這節(jié)課中有點(diǎn)用力過猛的感覺？感覺自己的教學(xué)語言多了點(diǎn)，寧可自己少講，也要留給學(xué)生足夠的探討交流空間。2、貪大求全的心理要拋棄。一堂課裝不下太多的目標(biāo)，要把這堂課的核心目標(biāo)落實(shí)下來。我覺得自己在這節(jié)課中目標(biāo)定位上還可以做到細(xì)化、量化。3、木刻版畫和中國畫筆墨的直觀演示對照這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是不是很有必要？舍棄后者其實(shí)影響不大。4、《魯迅與美術(shù)》除了這樣上，還可以換一種思維設(shè)計(jì)課堂，讓它更輕松、更有趣些。這些問題有待我去思考覺察。             希望各位專家和同行提出寶貴意見，幫助指正，謝謝！                                授課教師:   杭州市文瀾中學(xué)  陳芳                 聯(lián)系方式:   18057105735  

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第2課 魯迅與美術(shù)

版本： 浙美版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)下冊

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