本課屬于“欣賞.評述”學習領域，主要目的是引導學生了解中國的賞石文化，對奇石進行欣賞與評述，對水墨畫石的方法有一定了解，并以水墨的形式個性化地表現(xiàn)太湖石。
本課聚焦中國四大奇石中的太湖石，帶領學生從“毛筆之奇”、“太湖石之奇”、“名家作品之奇”幾個環(huán)節(jié)進行遞進學習，注重組織小組合作自主觀察、研究，理解傳統(tǒng)文人心中的奇石是人格化的，通過臨摹名家優(yōu)秀作品，學習傳統(tǒng)水墨表現(xiàn)技法，運用自己對太湖石四大特點的理解和對太湖石姿態(tài)的想象，創(chuàng)作出既有童趣又富有文化涵養(yǎng)的作品，表達自己的感受與認知。
二、學情分析
三年級的學生，處于對世界認識逐漸客觀的時期，能對奇石做出更為純粹的欣賞與評述。學生對水墨畫充滿興趣，用中國水墨畫的筆墨技法表現(xiàn)奇石，在傳承的同時，會展現(xiàn)出更多的童趣。
在水墨奇石的描繪過程中，孩子們大膽想象、敢于創(chuàng)新的精神也可以獲得較好的發(fā)揮。學生不受成法約束，富于童趣奇特、夸張的藝術形象將會在他們的口中與筆下逐一誕生。
三、教學目標
1、了解太湖石的造型、紋理、色澤、質地等特點，發(fā)現(xiàn)太湖石“瘦、漏、透、皺”的特點。
2、在欣賞、探究、實踐等基礎上，對太湖石進行審美評價；抓住太湖石“瘦、漏、透、皺”以及姿態(tài)的特點，以水墨的形式個性化地表現(xiàn)太湖石。
3、感受奇石自然美，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化藝術的情感和水墨創(chuàng)作的興趣與能力。
四、教學重點與難點
重點：發(fā)現(xiàn)、理解太湖石“瘦、漏、透、皺”的特點。
難點：個性化地以水墨技法表現(xiàn)符合“瘦、漏、透、皺”四個特點的太湖石。
五、教學課時
1課時。
六、課前準備
1.教具：收集各種太湖石圖片、實物、名家作品圖片，水墨畫用具、課件。
2.學具：水墨畫用具、學習單。
七、教學過程
（一）微課學習（預計用時3分鐘）
1.教師活動：人們常說，中華大地，無奇不有，說到奇珍異寶，今天老師這兒也帶來了一件奇珍（展示毛筆）。毛筆奇在哪里？請同學們仔細觀看微課視頻。提問：通過微課視頻的學習，你了解了哪些毛筆的奇？
2.學生活動：觀看微課，得出毛筆的神奇之處。奇在能通過水和墨的多少不同，可以產(chǎn)生濃淡干濕的墨色變化；通過側鋒、中鋒角度不同，用筆輕重不同，畫出粗細不同的線條。
3.教師活動：小結：毛筆的奇就奇在有這么多墨色、用筆變化。墨色有濃、淡、干、濕；用筆有中鋒、側鋒。
【設計意圖】通過筆墨技法微課學習，幫助學生復習三年級上冊所學的水墨知識，聯(lián)系舊知識總結毛筆的墨色和用筆方法，為接下來的水墨畫奇石奠定技法基礎。
（二）導入課題（預計用時3分鐘）
1.教師活動：今天老師帶來的奇珍還不止這一件，另一件奇珍在哪里呢，請看（揭開遮布，出示太湖石），這石頭乍一看給你什么感受？請一個同學上來摸一摸。
2.學生活動：得出對太湖石的初步感受，灰撲撲的，又皺巴巴的，形狀還很怪異。
3.教師活動：小結太湖石奇在顏色、紋理、造型等。但是可別小看這石頭，這可是今天老師特地帶過來的中國四大奇石之首--太湖石。出示課題：《奇石》。
【設計意圖】以直觀的形式，引導學生初步感受太湖石，激發(fā)學生對太湖石的學習興趣。
（三）初步探究（預計用時8分鐘）
1.教師活動：但它又怎么會被稱作是奇珍呢？這里老師要再介紹一個人，他就是宋代大書法家米芾。米芾擔任地方官員，見衙內有一立石十分奇特，高興得大叫起來：“此足以當吾拜”。于是命左右為他換了官服，手握笏板，向奇石行叩拜之禮，并尊稱此石為“石丈”。像米芾這樣酷愛太湖石的還有大文豪蘇軾，他曾經(jīng)寫詩：“山無石不奇，水無石不清,園無石不秀，室無石不雅?！睂⒋蟮奶⒂谕ピ褐?，就像是把自然的山搬到園子中來；在書桌案頭置放一兩方小太湖石，能給書房增添一股雅致的氣息。太湖石為何受到文人如此青睞，有什么魅力？讓我們一探究竟！
現(xiàn)在請同學們細細觀察研究，太湖石究竟奇在哪里？小組合作并完成學習單，時間5分鐘。
2.學生活動：小組合作觀察太湖石特征，完成學習單內容。得出太湖石造型給人纖瘦挺拔的感覺，上面還有大小、形狀不同的孔洞，透過這些小孔還能看到背后的石頭或景物；起伏不平形成皺褶；有凹凸明暗變化…
3.教師活動：小結得出太湖石奇在造型漏、透、瘦；紋理皺；顏色有明暗變化。
太湖石像一位文人，他瘦，瘦而不弱，很有風骨；漏，玲瓏透空，富有靈氣；透，兩袖清風，萬般謙遜；他皺，因為他飽經(jīng)滄桑，一塊太湖石瞬間有生命了，冥冥之中與文人墨客產(chǎn)生了共鳴。米芾拜石，將奇丑無比的石頭稱作“石丈”，也不足為怪了。
【設計意圖】從初步感受到深入探究，通過米芾拜石的傳說故事將奇石生動化，用學習單的方式引導學生分組自主深入賞析，從造型、紋理、顏色等方面去欣賞和描述奇石，提高欣賞評述能力，更能深刻地感受到奇石自身蘊含的內在品質與人們賦予它的意義，理解古代文人為何如此喜愛太湖奇石，形成課堂升華。
（四）初步嘗試（預計用時8分鐘）
1.教師活動：這么奇特的太湖石遇到毛筆，會發(fā)生什么奇妙的碰撞，我們來觀察畫家筆下的太湖石。作者是如何用筆與用墨色體現(xiàn)奇石的四大特點的呢？請你和小伙伴說一說，至少要有3個以上的發(fā)現(xiàn)。
2.學生活動：小組探究，觀察水墨奇石，發(fā)表見解。
3.教師活動：小結圖一注重用線表現(xiàn)奇石的結構；圖二、三注重水墨的濃淡干濕表現(xiàn)太湖石。這些作品之所以這么靈動，不僅是作者理解畫出了瘦漏透皺四大特征，還畫出了自己心目中太湖石的姿態(tài)，有的像煢煢孑立、踽踽獨行的老者，有的宛如謙謙君子，巍然佇立于天地之間，有的又像“獨釣寒江雪”的老翁。有了這些生動的姿態(tài)后，太湖石更具有了生命的妙趣。
接下來請大家拿出第2份學習單，選擇一幅你喜歡的作品，也來學一學古人畫太湖石，時間8分鐘。
4.師生活動：學生臨摹，教師巡回指導。
5.教師活動：展示兩幅學生臨摹作品，再來對比觀察畫家的作品，你覺得作品中哪些是在臨摹的過程中很好的學習到畫家用墨、用筆的方法，那哪些是同學做得不足的，怎么修改，請同學們給他們提點建議。
6.學生活動：討論，分組表述。
7.教師活動：小結：臨摹是學習中國畫的一個重要手段，通過臨摹畫家心目中的太湖石我們學習了如何用筆和墨色表現(xiàn)太湖石四大特點和姿態(tài)。
【設計意圖】通過臨摹實踐和評價，向優(yōu)秀的畫家學習，向側重用線或側重用墨的傳統(tǒng)技法學習，引導學生更加認真仔細地觀察太湖石的特點，加深對特點的理解，為接下來創(chuàng)作太湖石積累技法經(jīng)驗。
（五）創(chuàng)作嘗試（預計用時15分鐘）
1.教師活動：看了名家的作品和同學們初步嘗試的作品，老師也想來畫一畫，我心目中的太湖石，我心目中的太湖石是一位醉酒的詩仙李白，吟詠出動人的詩句。筆身蘸淡墨，筆尖蘸濃墨，這樣可以調整線條的濃淡墨色變化，用筆適當?shù)赝ｎD、變力，可以讓線條有輕重、緩急的節(jié)奏變化；用淡墨、側鋒表現(xiàn)孔洞立體的效果；再用干的淡墨，以半側鋒有一定方向地皴出奇石的肌理，表現(xiàn)出“皺”這個特點；待相對干后，用較淡的墨色更深入地渲染出石頭的濃淡變化。最后，在合適的位置題款，蓋章。
2.學生活動：認真觀看教師示范。
3.教師活動：相信你們對用水墨來太湖石的奇，又有了新的理解。不僅要具有瘦漏透皺的特征，還可以通過姿態(tài)的想象刻畫賦予它新的意義。接下來在新的理解基礎上，請你再來畫一畫你心目中的太湖石。時間8分鐘。
4.師生活動：學生實踐，教師巡回指導。
【設計意圖】通過教師示范加深學生筆墨技法的認識，感受水墨寫意畫的樂趣，體會通過對太湖石姿態(tài)形態(tài)的大膽想象賦予其特殊的意義，創(chuàng)作自己心目中的太湖石。
（六）展示評價（預計用時3分鐘）
1.教師活動：展示學生作品。誰能先來介紹自己的作品，你心目中的太湖石是什么姿態(tài)的呢？夸一夸同學的作品，你最喜歡哪一張作品，結合今天所學內容說說為什么？
2.學生活動：開展自評、互評。
3.教師活動：除了今天學習的側重用墨的寫意太湖石，還有工筆、沒骨、青綠等不同表現(xiàn)方法畫太湖石，等待著大家今后去發(fā)掘更多的演繹方式。
4.學生活動：欣賞其他表現(xiàn)方法。
5.教師活動：小結：這節(jié)課，我們認識了兩件奇珍：毛筆和太湖石，二者碰撞出極具神采的水墨畫。大自然造化萬物，鬼斧神工，讓我們看到了千奇百怪的太湖石，看似并不華美的石頭，卻有自己獨特的風格和特點，這就是奇石的魅力所在。
【設計意圖】通過拓展欣賞其他技法的國畫作品，豐富學生的國畫知識，通過多元評價的方式，進一步技法學生的學習興趣。仔細觀察，以小組為單位完成學習單：
造型
紋理
顏色
其他特點

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16 奇石

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