2姓 氏 歌文本分析本文的內容是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第1小節(jié)前4行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳、徐、許”。第2小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個單姓以及“諸葛、東方、上官、歐陽”4個復姓，說明中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐。教學目標1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確地朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。教學重點識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個字。正確地朗讀課文，背誦課文。課時安排2課時
1.認識“姓、氏、李、張、古、吳”6個生字和弓字旁1個偏旁，會寫“姓、什、么、雙”4個字。2.通過朗讀，激發(fā)學生自主識字的興趣。學習識字方法，激發(fā)自主識字的興趣。  一、激趣導入，揭示課題1.教師談話，了解名字。明確：我們每個人的名字由兩部分組成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。2.游戲激趣。教師事先準備幾位學生的名字卡，如“趙云飛、王詩雨”等。教師隨意抽出一張名字卡并念出名字，叫該名字的學生起立。教師問：“你姓什么？”該學生說出自己的姓。師生依此進行游戲，還可以學生間進行。3.（課件播放《百家姓》音頻）學生認真聽，再分組交流：你聽到了哪些姓氏？4.板書課題（板書課題：姓氏歌），學習生字“姓、氏”，齊讀課題。（1）指名讀。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌音）（2）多種方法識記。①用加一加的方法識記：女+生=姓。②用組詞的方法識記：姓（姓名）（姓氏）（貴姓）氏（氏族）（攝氏度）二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學生自讀課文。（1）自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助拼音自主拼讀，把課文讀正確，讀通順。（2）和同桌合作讀要求會認的生字，不會讀的幫一幫，會讀了夸一夸。（3）和同桌合作讀課文，想一想：兒歌共有幾節(jié)？（2節(jié)。）每節(jié)講了什么？（用兩種方法介紹姓氏。）2.交流反饋。（1）指名分小節(jié)朗讀課文，相機正音。“張、趙、周”是翹舌音，“孫”是平舌音，“李”的聲母是“I”，“氏”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。（2）教師指導朗讀：本課節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有音韻美。第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成，朗讀時要注意姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節(jié)奏變化。姓氏之間不粘連，讀出節(jié)奏感。（3）多形式朗讀課文：師生合作讀、男女生合作讀、齊讀、拍手讀等。三、趣味誦讀，讀中識字1.（課件播放課文音頻）學生對照課文，邊聽邊看。2.學生自由讀課文第1小節(jié)，將兒歌中你知道的姓氏涂上顏色。3.同桌互讀第1小節(jié)，比一比誰讀得好。4.指導學習第1～4行。（1）指兩名學生采用問答形式朗讀前四行（可以找姓李和姓張的同學）。生1：你姓什么？——生2：我姓李。  生1：什么李？——生2：木子李。生1：他姓什么？——生2：他姓張。  生1：什么張？——生2：弓長張。（2）多形式朗讀：師生問答讀、男女生問答讀、同桌問答讀、自問自答。（3）指導識記生字“李”“張”。①學生在文中圈出這兩個姓，再自主交流，說一說自己是怎樣記住這兩個字的。②用加一加的方法識記字形：“弓+長”組成“張”，認識弓字旁，知道含“弓”的字多與弓箭類武器、絲弦類樂器有關；“木+子”組成“李”。③讓班上姓李和姓張的學生說一說自己的姓。④讓學生介紹自己了解的姓李和姓張的古代著名人物，如大詩人李白，三國時期的名將張飛等。5.指導學習第5、6行（1）（課件出示第5、6行）教師范讀，學生用下畫線標出新出現的姓氏。（2）學生自讀課文，再讀一讀這兩行兒歌中的姓氏。“古”“胡”“吳”的韻母相同，聲母及聲調不同；“徐”“許”聲調不同，注意讀準字音。（3）運用加一加的方法介紹、認識生字。（師問生答）師：什么胡？——生：古月胡。    師：什么吳？——生：口天吳。師：什么徐？——生：雙人徐。    師：什么許？——生：言午許（4）（課件出示“徐”字）引導學生觀察：介紹“徐”這個姓氏的方法和其他三個姓氏有何不同？（“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。）（5）拓展練習。①運用“說偏旁”或“加一加”的方法介紹下面的姓氏。黃（草頭黃）  程（禾木程）  何（單人何）  劉（立刀劉）章（立早章）  呂（雙口呂）  林（雙木林）  陳（耳東陳）②同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來編姓氏歌。你姓什么？我姓章。什么章？立早章。他姓什么？他姓劉。什么劉？立刀劉。……四、練習背誦，書寫生字1.指名讀第1小節(jié)，再全班齊讀，然后自由背誦、同桌互背、指名背。2.指導書寫生字。（1）（課件出示動漫筆順：姓、什、么、雙）學生仔細觀察生字筆順及各個筆畫在田字格中的空間分布，同桌互動交流。（2）教師利用課件及相關圖片講解書寫要領。左窄右寬。“生”第一橫起筆于橫中線，最后一橫最長。左窄右寬。“十”的橫靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中線上右行；豎靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低。獨體字。撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。“厶”的折角不能太大，所以起筆的撇段要傾斜一些，穿過中心，折筆處在左下格，略往上斜。左右結構。第二筆是長點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。（3）教師指導學生進行書空練習，然后描紅、臨帖。教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（4）投影展示學生作品，師生共同評議。（5）鼓勵學有余力的學生用熟字組成常用詞語讀讀寫寫。如“什么、雙手、姓王、雙人”等。五、拓展延伸，作業(yè)設計1.教師簡介我國的姓氏。我國是世界上最早使用姓氏的國家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制度時期，姓氏由母系傳承，所以我國的許多古姓都是女字旁或女字底。隨著社會生產力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓氏開始由父系傳遞。“姓氏者，標示家族血緣之符號也”，一個姓氏代表了一個家族的傳承和發(fā)展，體現了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們的生活密不可分，對傳播中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。2.教師回顧課堂所學要點，做出小結。3.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.認識“趙、錢、孫、周、王、官”6個生字和走字旁、金字旁2個偏旁，會寫“國、王、方”3個字。2.朗讀課文，背誦課文，了解中國有很多的姓氏。3.選擇合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。1.正確讀寫生字新詞。2.仿照課文，學著向他人介紹自己的姓氏。一、溫故知新，導入新課1.玩游戲，鞏固舊知。教師將寫有班級學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一張給大家看，擁有這一姓氏的學生舉手示意，其他學生看看班上誰的反應有誤，如字卡上是“張”，結果有姓張的學生并未舉手，姓江的學生卻舉了手。反應有誤的學生來一段才藝展示。師生依此進行游戲。2.（課件出示生字卡片）學生開火車認讀，再搶讀。姓   氏   李   張   古   吳   什   么   雙3.學生交流：說說自己知道的姓氏，比一比誰知道的姓氏多。過渡：我國的姓氏還有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了許多常見的姓氏，讓我們一起去讀一讀吧。二、研讀課文，隨文識字1.學生借助拼音自由讀第2小節(jié)，讀準字音，用“”畫出其中的姓氏。2.檢查學生的自學情況。（1）指名讀第2小節(jié)，其他學生指出其在讀音上的錯誤，教師正音。“趙”“周”都是半包圍結構，都是翹舌音，“孫”是平舌音；“錢”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。（2）（課件出示生字：趙、錢、孫、周、王、官）指名認讀。3.教師重點指導識字。（1）多種方法識記字形。①加一加：钅 + 戔＝錢   子 + ?。綄O   一 + 土＝王   走 +  ＝ 趙②猜字謎：◇一加一（王）  ◇十一口人，擠歪門框（周）  ◇兩口靠墻屋下站（官）③組詞識記。錢（金錢）（錢財）（錢包）    孫（孫子）（子孫）（兒孫）周（周圍）（四周）（周全）（2）認識新偏旁。①（課件出示：走字旁——  ）引導學生了解含“  ”的字大多和路程或走路有關。②（課件出示：金字旁——钅）引導學生了解含“钅”的字大多和金屬有關，再讓學生交流生活中有哪些金屬制品。多媒體出示項鏈、鐵鍋、銅錢、釘子、彎鉤的圖片及其名稱，學生觀察體會。（3）鼓勵學生仿照課文，用“分解部件”或“組詞”方法識記“趙、錢、孫、周、王”等姓氏。你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？我姓趙。 我姓錢。 我姓孫。 我姓周。 我姓王。什么趙？ 什么錢？ 什么孫？ 什么周？ 什么王？走字趙。 金錢的錢。 子小孫。 四周的周。 國王的王。4.了解單姓和復姓（1）引導學生發(fā)現文中的姓氏有何不同。（趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王是單姓，諸葛、東方、上官、歐陽是復姓。）（2）教師聯系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生理解復姓，還可以補充更多的常用復姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等。（3）學生交流自己知道的姓氏，并說一說是怎么記住這些姓氏的。小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，這是單姓；也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。在生活中，我們要留心觀察，這樣就會了解到更多姓氏，學到更多知識。5.學生自由朗讀第2小節(jié)，并試著背誦。三、游戲鞏固，拓展延伸過渡：學習了這么多關于姓氏的知識，我們要常常復習，這樣才能鞏固知識。在玩中鞏固舊知識是一個不錯的方法哦！1.同桌合作做問答游戲，可以邊拍手邊做。生1：你姓什么？——生2：我姓張。  生1：什么張？——生2：弓長張。生1：你姓什么？——生2：我姓方。  生1：什么方？——生2：方向的方。2.教師引導學生回顧介紹自己姓氏的方法。（①分解部件；②說偏旁；③組詞。）3.學生選擇恰當的方式向他人介紹自己的姓氏。（1）先想一想自己姓什么，用哪種方法來介紹比較好，同桌之間互相介紹。（2）請幾組同學在全班同學面前介紹自己的姓氏。4.讀一讀《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。5.統(tǒng)計班級同學的姓氏：分別有哪些姓氏，哪個姓氏人數最多，哪個姓氏人數最少。四、指導書寫，作業(yè)設計1.（課件出示要求會寫的字：國、王、方）指名認讀并口頭組詞。2.指導書寫，掌握筆順。（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的位置，進行書空練習。（2）教師解析書寫要點。全包圍結構。方框寫方正，上下等寬。“玉”的豎寫在豎中線上。獨體字。第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫間距相等，最后一橫最長。獨體字。點寫在豎中線上，橫長且向右上斜行，“”要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，末筆撇舒展。（3）學生先描紅，再臨寫。教師巡視，及時糾正學生書寫中存在的問題。（4）利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評價，評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（5）學生練寫，同桌互評。3.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）
1.趣味誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。一問一答這種互動式的朗讀是低年級學生喜愛的朗讀形式。教學中，我運用師生問答、生生問答的方式，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，也讓學生在問答過程中感受到了本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的同時，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏做好了鋪墊。在充分的誦讀中，我還解決了背誦任務，激發(fā)了學生了解姓氏文化的興趣。2.歸納方法，聯系生活拓展運用。在學習課文之后，我引導學生歸納介紹姓氏的幾種方法，即分解部件法、說偏旁法、組詞法，然后進行拓展遷移，讓學生選擇合適的方法向他人介紹自己的姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所得的樂趣。

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2 姓氏歌

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