1． 教材的地位與作用：
等腰三角形的性質(zhì)是在認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱性以及了解了全等三角形的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要學(xué)習(xí)等腰三角形的“等邊對(duì)等角”和“等腰三角形的三線合一”本節(jié)內(nèi)容既是前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)等邊三角形的預(yù)備知識(shí)，還是今后證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。
2． 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷、計(jì)算作用。
能力目標(biāo)：從設(shè)置問題？模型演示？自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)推理能力。
情感目標(biāo)：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，體驗(yàn)幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，在實(shí)際操作動(dòng)手中感受幾何應(yīng)用美。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：等腰三角形兩底角相等，等腰三角形三線合一。因?yàn)榈妊切蔚男再|(zhì)是今后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的基礎(chǔ)，也是今后論證角、邊相等的重要依據(jù)，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：等腰三角形三線合一的推理應(yīng)用
二、教法與學(xué)法
教法：我采用探索發(fā)現(xiàn)法完成本節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生參與為主，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)成功的喜悅，通過直觀的演示和學(xué)生自己動(dòng)手使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)，為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和可接受性。
學(xué)法：在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在學(xué)生如何學(xué)這一方面，我認(rèn)為通過直觀演示，得到感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，開拓自己的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感受"等腰三角形的性質(zhì)"通過學(xué)生自己看、想、議、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)"發(fā)現(xiàn)"幾何圖形的性質(zhì)，而不是老師灌輸幾何圖形的性質(zhì)，這樣做有利于活躍學(xué)生的思維，幫助他們探本求源，讓每位學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
二、 教學(xué)過程：
(一)出示教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷、計(jì)算作用。
能力目標(biāo)：從設(shè)置問題？模型演示？自己動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)推理能力。
情感目標(biāo)：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，體驗(yàn)幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，在實(shí)際操作動(dòng)手中感受幾何應(yīng)用美。
讓學(xué)生明白本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和自己需要掌握的主要知識(shí)，做到有的放矢。
（二） 直觀演示，大膽猜想
觀察含有等腰三角形圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)等腰三角形，激發(fā)學(xué)生的興趣。
A
由學(xué)生自己動(dòng)手折紙游戲，演示等腰三角形軸對(duì)稱變換，大膽猜測(cè)等腰三角形的性質(zhì)，這種直觀的低起點(diǎn)的方式引入新課更能提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓每位學(xué)生都涌躍參與，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（二）證明猜想，形成定理。
1、如圖在△ABC中，已知：AB=AC,
求證：∠B=∠C
B
C
思考： 1) 如何證明你的猜想？〔講述一種證明方法：作頂角的平分線〕
2) 有其它的方法嗎？試試看，用不同的方法證明這個(gè)結(jié)論。
讓學(xué)生4人一組分組合作，在組與組之間合作，通過作輔助線，共同尋找全等三角形，相等的角，相等的邊，體現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)合作，組與組之間的合作，讓學(xué)生自己主動(dòng)證明猜想，同時(shí)有也有利于學(xué)生對(duì)全等三角形的判定的鞏固，既運(yùn)用以舊引新的推理方式，又體現(xiàn)由特殊到一般的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律。采用這種探索發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察猜想，實(shí)驗(yàn)證明去揭示定理。同時(shí)也展示了猜想--證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知基本方法。
2、交流反饋，共同完成本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的證明。
通過看幻燈片，讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)等腰三角形性質(zhì)〔等腰三角形三線合一〕，既鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，又可提高學(xué)生的表述水平。
3、小結(jié)：根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)填空。
（1）如果AB=AC AD是角的平分線那么 ----------------------------
（2）如果AB=AC AD⊥BC那么--------------------------------------
（3）如果AB=AC BD=CD那么 -------------------------------------
總結(jié)，積累知識(shí)點(diǎn)，從理性上認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì)，形成知識(shí)體系。
（三）應(yīng)用舉例，強(qiáng)化訓(xùn)練
為進(jìn)一步深化鞏固對(duì)新知識(shí)的理解，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，在教學(xué)中我遵循由線入深，循序漸進(jìn)的原則安排以下練習(xí)，以求完成教學(xué)目標(biāo)。
例1:已知，如圖在△ABC中，AB=AC,BD和CE是△ABC的兩條角平分線。
求證：BD=CE
例2：已知，如圖AD平分∠BAC,∠ADB=∠ADC，求證：AD⊥BC
四、歸納小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，談體會(huì)、談收獲，讓學(xué)生自己結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么及還存在哪些問題。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)
（1）閱讀本節(jié)課內(nèi)容
（2）作業(yè)題:課本習(xí)題 2、4、5

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